究竟是快樂教育好，還是強迫教育成功呢？

看到這個問題，我想到了兩個人——董卿和郎朗，或許這兩人的童年成長經歷能回答這個問題。

在教育理念和教育方法上，人們一直在探索。

當以應試教育為主導的時候，不管學生的感受，死記硬背，強行灌輸，苦讀書就成了一種時尚，頭懸梁錐刺股也就自然成為楷模。這是強迫式教育。

後來人們發現，那種過於苛刻的苦讀，扭曲了學生的天性，就提出了教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序。認為最好的教育應該是快樂的。這是快樂教育的初衷。

這兩種教育形式，都是各有利弊。應試教育，強調的是考什麼，老師教什麼，學生學什麼。好處是利於選拔，容易鑑別。現在的高考依然是靠分數說話，分數不夠，你只能望洋興嘆。應試教育的弊端，是隻看分數，不看人的全面素質，忽視人的發展。現在高中教育，幾乎還是題海戰術，學到半夜很正常。用分數說話，意味著一種公平。所以，應試教育人們是接受的。

快樂教育，考慮的是激發興趣，是讓學生感受成功的快樂，是想方設法引導學生喜歡學習、熱愛學習，是重視學生的主觀感受。不能對學生苛刻，不能讓學生太辛苦，要讓學生吃好喝好，開開心心學習。一般都願意引用愛因斯坦的一句話，“興趣是最好的老師”，就是說，要讓學生對所學的知識產生興趣，這樣學生學起來就容易了，也開心了，就不覺得累了。但是，老師們發現，讓學生對所有學習的內容產生興趣，實在是不容易。愛跳舞的孩子，不喜歡打球；喜歡英語的學生，五音不全。就是說，靠興趣包打天下不行，靠成功獲得快樂也不容易。有興趣的時候，要學習，沒有興趣的時候，也要學習，不能說沒有興趣就放棄。有的學生特別喜歡打遊戲，你能一直允許他嗎？人不可能對什麼都感興趣，有些時候，不是因為興趣，而是責任，是需要。這個道理，也要讓學生懂得。當然，理想的狀態，是有興趣的學習。

因此說，單純的快樂教育與強迫式教育都難於持久。

學習的過程，即是需要付出辛苦的，也是可以從中體會快樂的。苦與甜並不互相排斥，它是一個事物的兩面，沒有苦，可能就沒有甜。

吃苦耐勞的精神也需要在學習的過程中體現。冥思苦想解決一道數學題，會高興一天的。

學生學習的過程，也是體驗各種感受的過程，除了成功的喜悅，也有失敗的沮喪、挫折的無奈。

教育的過程，也是既有鼓勵表揚，也有批評懲罰。不能極端的只有表揚或只有苛責。溺愛與棍棒都不可取。

這問題很無聊，這認識本身偏激。走在這樣的路上，是什麼樣的教育踐行者？是什麼樣的環境讓這樣的教育者在其位？可悲

中國講究的是中庸之道，強迫教育跟快樂教育都是兩個極端，要走在中間，要適當的管束孩子的散漫要小小的強迫，引導他快樂的學習。

教育本身是強制的，也是快樂的，誰都願意學習知識技能。由於課本編排方法有問題，學生自學困難，學習不但不能給學生帶來快樂，反而帶來罪過，於是，許多學生拒絕學習了。

首先弄清什麼是快樂學習。快樂學習是指學習辛苦而不痛苦。玩電腦遊戲很辛苦，但不痛苦，反而快樂。

凡事都不能搞一刀切。要因材施教，該鼓勵的鼓勵，該逼迫的逼迫。一般來說一線教師都懂這個理兒，反而是那些當上領導就自以為是的門外漢才生搬硬套。

快樂教育只適用於極少的人，父母還要有大量的時間去規劃，最好是全職！學習任何東西都會有一個瓶頸期，也可以說是枯燥期！這個時候快樂教育根本不適用，突破這個瓶頸，讓孩子為了自己取得成績而感到驕傲時，孩子本身就會主動去學習，當然環境還是很重要的！要創造一個孩子愛學習的環境！

這是兩種教育模式，實施的好都會有好的效果，都會成功。教育的主體是老師和學生。實施“快樂教育”，在學校教育中曾一度盛行。老師在課堂上挖空心思地讓學生快樂，讓他們在快樂中學習。老師的表情的微笑，語言力求幽默滑稽，使用先進的多媒體教學手段等等。課堂上時不時會發出一陣歡笑聲。完成每節課的教學任務之後 ，老師也儘量少留作業，以減輕學生的學習負擔。但實行了一段時間以後，老師們發現：學生們倒是快樂了，學習效果卻不樂觀。

教育是嚴肅的事情，學習是艱苦的事情。作為教育工作者，嚴肅中不失溫和；作為學生，在刻苦的學習中能夠體驗到快樂。@

自然的快樂的遊戲教育，一年級二年級的學生多育…………至六年級，一個時期與一個時期完全不一樣，在快樂成長中學習知識，現在全是填滿式的學習，收心學習方法與性性功能的學習接合，按照年齡段的受課。

究竟是快樂教育好還是強迫教育成功呢？

快樂教育不見得能成功，但強迫教育肯定會失敗。強迫就是逼著學，學生，孩子沒有學習的意願和動機，外界的壓力大，只是表面的服從，但不容易記住，即便是記住一些，也不能消化理解為自己的，這時大腦裡的知識也沒用，轉化不了自己需要的技能。

社會上也盛傳一段時間的快樂教育，但並沒有取得預期的效果，關鍵是對這種教育理念的理解和應用，學習的時候需要不斷的嚐到成功的甜頭，才能有動力不斷的學下去，但學習畢竟不是玩樂，必要的苦，堅持，忍耐是必須的，只強調所謂的快樂，但沒有底線，從小嬌生慣養，孩子怎麼舒服怎麼來，長大了責任心，自控力，吃苦精神都沒有，這種快樂不會長久。

就像流傳這樣的話，男孩窮著養，女孩富著養，有的人就理解偏了，如果是女孩，不顧自己的經濟條件，要什麼給買什麼，長大了以後你會發現，孩子一點同情心和感恩心都沒有，我想怎麼樣就怎麼樣，普通百姓家養出了很多帝王家的公主。

對任何事物都一樣，不能理解偏了。

快樂教育和強迫教育都是不可取的，將二者結合起來，才能達到教育的最佳效果！

孩子們的心智發育程度決定，他們不分是非，不分好壞，家長有責任在孩子的心智，成熟到足以分辨是非好壞之前，幫他們明辨是非，教育他們哪些是好的，哪些是不好的。好的事情，要激勵和鞏固下來。不好的事情，要規避和消除掉。 怎麼誘導和引導，孩子向智力高階區和智力成熟區發育呢？在這個問題上，我們都應該像孟子的母親來好好學習。

孟子小時候，他家住在墓地旁，孟子學會了辦理喪事的遊戲。孟母說：“這個地方不適合孩子居住。”於是將家搬到集市旁，孟子在集市上，學了些做買賣和殺豬的遊戲。母親又想：“這個地方還是不適合孩子居住。”又將家搬到學宮旁邊。 孟子在學宮旁邊，模仿學宮的人，做遊戲一樣，學會了很多社會禮儀。孟母說：“這才是適合孩子居住的地方。”於是，就在這裡定居下來了。等孟子長大成人後，學成六藝，成為一代大儒。後來的儒生君子們，都認為這是孟母善於教育孩子的結果。 小孟子玩哭喪遊戲，玩的快樂嗎？顯然是很快樂的。小孟子看人殺豬，模仿殺豬遊戲，玩的快樂嗎？顯然非常快樂。幸好那時候沒有快樂教育，要不然孟子一定會成為一個職業代哭人。

小孟子放學回家，孟母正在織布，見孟子放學了，就問孟子：“今天學習怎麼樣了？”孟子漫不經心地說：“跟以前一個樣唄。” 孟母見孟子無所謂的樣子，很生氣地用剪刀剪斷了織好的布。孟子一看害怕極了，就問他母親為什麼要這麼做。 孟母說：“你荒廢學業，如同我剪斷這條布一樣。君子學習，是為了能立學子之名，多向老師求問，才能學到更多的知識。有了智慧和本領，能謀事謀生，這樣才能安家立業，做起事情才能成功，不至於失敗。現在你荒廢了學業，以後就不免於吃苦受累，甚至還因為生活低能，遭致禍患。你不好好學習，跟靠女人織布養家有什麼不一樣呢，假如不好好織布，半途而廢，她的丈夫和孩子怎麼有衣服穿，並且還能靠賣布的錢來買糧食吃呢？女人如果好吃懶做，男人如果不求上進不好好修德進業，那麼這一家人就算不淪落到做強盜小偷，也就只能給人當僕人了。” 孟子聽了母親的一番話，內心極其震動。

自此，孟子從早到晚勤奮學習，拜子思為師，終於成為一代大儒。後世的君子認為，孟母太懂的怎麼教育和引導孩子了，才有了後來的孟子。 如果孟子那時候，有個遊手好閒的爹，有個好吃懶做的娘，有三點半放學，有減壓減負，有教育軍備競賽，以孟子當時的家境條件，他可能一輩子也沒有出頭之日了吧。

大部分可能會產生心理疾病。尤其在青春期。看似很聽話，學習成績也超好，學霸一枚。但是有可能因為每天晚睡了幾分鐘而神經緊張導致徹夜未眠。最後就是抑鬱症。

這種學生現在真的很多，優秀，名校，但是有可能就在高考壓力面前徹底垮掉。或者上了大學研究生也因為一些學業或者人際關係方面的壓力而被壓垮最後一顆稻草。出現非常嚴重的問題。

逼迫式教育壓抑孩子的天性，讓孩子沒有按照他本該有的方式成長，小時候可能所有人都覺得這孩子乖，懂事，可愛。因為孩子由於恐懼害怕而變得敏感會看人眼色行事。他內心在很小的時候就被大人的言語禁錮了。但是這種問題會隱藏的很深，不易察覺。當有一天出現問題了往往就是嚴重的心理問題。倘若父母能意識到自己有問題還會因此改變，否則毀了孩子一生。

我認為快樂教育和強迫教育是把雙刃劍，各有各的優缺點，就看你如何自我協調好了。

先來逐個分析一下吧！

①快樂教育：

顧名思義就是在快樂中學習、快樂中成長，興趣是最好的老師，這樣學習效果會事半功倍！

比如：孩子愛看科普類書籍，我們可以帶著孩子去科技館；現在的孩子都愛玩手機平板，我們在控制時間的同時，帶著孩子一起看網課，現在網課的種類豐富多彩，開闊眼界還能增長知識！

我們都已長大成人，回過頭來看小時候的自己，會發現小時候你感興趣的東西和愛好，長大以後一直伴隨著我們的一生，注入我們的靈魂深處，和我們一同渡過美妙的一生。

但是該如何一直保留我們的興趣不被打擾呢？離不開父母的支援和鼓勵，不可否認有些父母會無情的扼殺孩子看似沒有前途的愛好，因為中國的父母眼裡只有成績，孩子只要學習好一切都是對的，這就會導致有很多學習成績不錯的孩子行為素質低下。

②強迫教育：

因為孩子小，他們的自制力還遠遠不夠，對於未來生活還是迷茫的狀態，感覺每天都在學習，學習是為了什麼，什麼時候才能盼到頭，一切都是未知數。這會讓他們產生厭學情緒，或者有的時候看到書就會頭疼。

那這個時候家長的引導是最重要的，帶著孩子一起學習，這就和小時候父母教我們學騎自行車一樣，因為不會騎，父母在後面扶著車子我們在前面放心的蹬，慢慢的找到了騎車的小竅門，不再那麼害怕了，父母就會一點點的放手，或許我們會跌倒、會摔跟頭、會流血，但是有什麼關係呢？我們就是在這樣的不可避免的跌跌撞撞中學會了騎車的呀！

這讓我想起了《嚮往的生活》中，有一期是王迅看著劉憲華拉小提琴，他回憶起兒時學習小提琴的經歷，王媽媽省吃儉用，拿著兩個多月的工資給他買了一把心怡已久的小提琴，最後因為學琴太苦太枯燥，他選擇了放棄。現在後悔當初父母沒有逼自己一把，如果他當時努力堅持下來現在也許是一名小提琴家了。

朗朗能有今天的成績也是離不開他父母的諄諄教導，最後他被逼的想跳樓自殺，都沒能阻止父母對他鋼琴上面的鬆懈，他才能有今天這樣優異的成績。

總結：

教育該鬆的時候鬆，該嚴的時候嚴，畢竟人生路上不是什麼事情都隨自己性子來的，有很多事情你不想去做，但是又不得不做。我們早點給孩子灌輸好這樣的心態，讓他們以後的人生路走得更順暢一些。

沒有人的成功是毫不費力的，夢想的路上我們只能咬牙堅持，不要小看每天一點點的進步，最後你會離自己的夢想越來越近。

究竟是快樂教育好還是強迫教育成功呢？這也是現在老師、家長們熱議的一個話題。一段時間以來，人們提倡快樂教育，但是由於種種條件限制，很多時候實施不了有效的快樂教育，卻對快樂教育產生了誤區，人們又在一窩蜂地討伐快樂教育，贊成強迫教育。那麼，孰是孰非呢？且看我分析。

一般地，學生在快樂狀態下接受教育的方式，就是快樂教育。這種教育方式認為，學生在快樂狀態下，學習主動，學習效果好。它提倡老師創設快樂的學習氛圍，對學生在快樂的狀態下施教，才會取得學習的高效。它受老師和學生兩者心理狀態的制約，在實際實施中有侷限性。

2、快樂教育是一種積極的教育方式。它洞悉人性，遵循人性情感、認知規律開展教育活動，它適應學生情感需求，充分激發了學生原生動力來探求知識。

3、快樂教育對師生雙方身心健康發展都是有好處的，利於形成樂觀、自信的品格。

1、強迫教育便於支配。教師或家長對學生講解、傳授，指定學習任務，指向明確，實施方便。

2、學生學習不主動，需要教師、家長規定、指派、甚至強迫才能完成學習任務。

家長在孩子平時生活中、玩的過程中，可以適當地滲透將要學習的內容，當上課的時候，孩子學起來，就感覺難度不大，一學就會，很有成就感，老師還要表揚，他就覺得學習快樂，在學習上變得很自信，越想去主動學習，體驗這種快樂的成就感。

老師也是課前要精心地設計教案，教法，讓學生在輕鬆愉快中掌握知識，上課給他的感覺是快樂的，是好玩的，當然就能夠很好地調動他的學習積極性了。

誤區一:

有好些家長髮現孩子不主動學習，沒有從自身找原因，就武斷地認為學習是不可能快樂的。這種認知是片面的，是你沒有為孩子創設快樂教育的前提環境。小的時侯你培養了孩子閱讀的習慣，課堂上閱讀課對孩子不是很輕鬆嗎，他比別的同學讀得又快、理解的又準確，他是很有成就感的，說不定大家學這篇，他已經開始快樂地學習下一篇了。你能說這樣的學習不快樂嗎？

老師、家長急功近利、缺乏耐心，過早地打擊孩子，讓孩子失去了學習興趣。比如，好些家長看到孩子二道題沒做對，又是斥責，又是挖苦，還說沒有數學細胞，這些行為嚴重的打擊了孩子的學習自信心，讓孩子自己認為自己不行，孩子已經不願意學習了，家長又說學習哪有快樂的？其實不讓孩子接受快樂教育根源就是你。

有家長認為強迫教育，讓學生失去了主動學習的機會，是毫效果的。事實上，很少有孩子能夠一直積極主動學習，總有其倦怠的時侯，這時父母用採取合理的方式‘’推一把‘’、‘’拉一下‘’，這樣孩子就步入正軌了。當然不是要硬性地逼迫，如果硬性逼迫，孩子極易產生逆反心理，就會形成厭學情緒，一定是合理的引導，讓其明理，督促其選擇，完成學習任務。

快樂教育和強迫教育各有所長，不能千篇一律說哪個好那個不好，針對什麼樣性格特徵的孩子，以及處於一個什麼樣的學習階段。如果非得要比較的話，可以說適用快樂教育的孩子，和適用於快樂教育的時段 ，比適用於強迫教育的孩子和時間多得多。因為即使再自覺的孩子，有時也有偷懶的時候。當然，這個強迫教育不能體罰，或者變相體罰，要用制度和提醒。因此，我們要提倡快樂教育，但是也要有制度管理，並要孩子明白違背制度就要受到處罰。在具體實施的時候 ，要注意具體情況具體分析，教育有法而無定法。

究竟是快樂教育好還是強迫教育成功？我認為這個問題是有確定答案的，那就是所謂的“快樂教育”肯定是不好的。我們從以下結果方面的理解這個問題：

1、我們通常理解的快樂教育，就是“寬鬆教育”和“放養教育”。

一直以來，對孩子的教育都有一種聲音，那就是不要讓孩子過得太累，應該把快樂還給孩子的童年。很多家長，就是在這種思想的影響下，放鬆了對孩子的教育。通常我們對快樂教育的理解，就是對孩子要寬鬆，甚至放養，讓其更加“自然”的成長。我們來看幾個例子：

① 放假了，小凱上午11點才起床，下午玩手機，晚上看電視，作業只是敷衍了事，美好的一天就這樣過去了。

② 昨天，父母帶女兒小潔到火鍋館吃飯，規矩的坐在位置上實在沒趣，小潔就在火鍋店裡的過道上快樂的跑來跑去，還吹起了肥皂泡，多麼愜意的一天呀！

③ 女兒想學鋼琴，父母報了鋼琴班，才學了2天就沒興趣了，又非要學跳舞，父母報了舞蹈班，那知道才學3天就不願學了，又想學畫畫......父母都依著她，結果一年折騰下來，什麼都沒學會。

這樣的孩子，大家覺得長大後，會有成功的人生嗎？會有快樂的人生嗎？

2、所謂寬鬆的快樂教育，已被證明是失敗的。

上面舉例中的三個孩子，在日常生活中可經常看到。貌似他們快樂了、自由了、釋放了天性，但在我看來，他們沒教養、沒素質、沒前途，未來的人生之路堪憂。

為什麼快樂教育的概念會出現？可能是因為中西文化不同，家長們沒能全面理解。從澳洲的遊戲教育法來看，聽起來像在玩遊戲，很幸福，孩子每天過得不錯。但事實上，其中包含了很多約束孩子的規則。此外，遊戲教育法不能保證孩子每時每刻都幸福，孩子受到挑戰和挫折的時候，孩子也可能不快樂了。

所謂的“快樂教育”其實是個騙局。日本已經試過了，所謂快樂、寬鬆的教育，導致了“平成時代的廢物”。從2002年開始，日本政府開始全面推行“寬鬆教育”：如減少功課和作業量，減輕學生負擔，考試成績不排名，就是我們熟悉的“減負”。其結果了培養了一群“誇誇其談的廢物”。原本的初心是為了讓學生更有創造力，其結果卻因為忽視了基礎知識的積累與鞏固，創造力不過是一句空話。

只有寬鬆而不是強迫，將不可避免地導致鬆懈。寬鬆教育熱切追求創造力的培養，卻忽略了創造力的前提：基礎知識的積累和鞏固，如果連數學、物理和化學的常識都應該給孩子們打折，減輕他們的負擔，那麼在這個人工智慧即將到來的社會裡，他們將來怎麼能自立呢？

優質教育資源稀缺，如果你想讓你的孩子上名牌大學並取得成功，你仍然必須為極其有限的入學名額而競爭。

此外，一旦孩子離開學校進入社會，情況就會變得更加嚴重。進入社會後，上級領導並不在乎你是否快樂，他們只在乎你是否能做到。許多企業將“抗壓力”視為招聘條件之一，這一事實就證明了這一點。

快樂教育只能讓0-18歲的孩子快樂，但在那之後，誰會讓他們在18-80歲的漫長人生中快樂呢？

3、成功的教育，都必須要付出辛苦，甚至被強迫。

西方的所謂快樂教育，其實完全不是那麼回事。英美的精英層教育，從來都是非常辛苦的。比如英國私立精英學校管理嚴格、學業壓力巨大，在許多地方甚至比中國的重點中學還要殘酷。在美國某所學校，流傳著一個數字3個“4”，即“睡眠4小時、咖啡4杯、GPA4.0”——想要獲得4分的滿分成績，每天只睡4個小時，困了就喝4大杯咖啡。

著名央視主持人董卿，每當談起小時候父母對自己的嚴苛教育，心裡總是充滿感激。從開始識字時，就被要求每天抄成語古詩；上中學就開了書單，要求對多少名著，並且要摘抄精彩句子......正是父母近乎嚴苛的教育，才成就了現在的她。

著名音樂人周杰倫在某個電視節目上說，自己4歲就開始學琴，因為好動被母親拿藤條督促。正因為母親的嚴格，才造就了今天的自己。他感謝母親當時對他的嚴格。

這樣的例子非常多，很多有成就的名人，小時候都有被父母嚴格教育的經歷。

4、什麼是真正的快樂教育？

現代知識的教育學習本身並不是一個反人類和反惰性的過程。其實，教育和學習本來就是快樂的。學到知識，讓孩子體會到成就感，就會有快樂的感受。現實中，就有好多的孩子，從被迫學習，到喜歡學習，最後變成主動學習。學知識和快樂並不總是矛盾體。教育的本質是喚醒，只要對孩子多啟發、多鼓勵，用孩子辛苦付出取得的成績來激勵自己，相信孩子會體會到，學習本來就是一件快樂的事！從這個意義上去理解，快樂教育一點毛病沒有。

快樂教育和強迫教育並不是對立的，兩者可以有機結合，技巧性組合、運用，能產生很好的作用。

1、好的教育要“有心而無痕”，家長把對孩子的期待和幫助融入日常生活和活動中，對孩子起到積極引導作用，卻不讓孩子感覺到在被教育。尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中詳細的闡述了她如何使用這一理念教育女兒，這樣受教育長大的孩子心中充滿愛，且積極向上，親子關係特別好。

2、好的教育要“寓教於樂”，這是教學中特別提倡的一個理念。在家庭教育中也是特別適用的，家是親情的港灣，孩子需要感受的是父母的關心和愛護，在學習之前首先要讓孩子快樂。快樂學習，在良好的環境和氛圍下，學習效率能夠提高。

3、好的教育是“因材施教”，最愛、最瞭解孩子的是父母。父母通過對孩子的觀察和了解，可以掌握孩子的喜好和興趣，帶孩子多參加活動，多嘗試新事物，把握孩子的成長敏感期，因材施教，因勢利導。根據孩子的喜好和興趣報適合的特長班，並輔助孩子學習成長。為孩子創造學習的環境和氛圍，多結交興趣相投、積極上進的朋友，在家不看電視，不玩遊戲，和孩子一起探討他感興趣的話題和節目。可以讓孩子覺得自己的愛好很受歡迎。也可以幫助孩子參加比賽，享受競爭的樂趣和獲獎的成就感。這樣的孩子會漸漸變得自信。

從個人成長經歷來看，我從小是個很自卑的孩子，從上小學開始，家長培養軟筆書法、畫畫、手風琴。一直堅持下來了，並最終得益於畫畫這一特長，考上了著名的藝術學院，現在從事的也是自己喜歡的工作。家長的遠見和培養理念對孩子的成長特別重要，希望你的孩子可以有光明的前途。