分快慢班的確有升學率的考慮。學校總體實力偏弱，沒有競爭優勢，為了能有所突破，往往採取類似田忌賽馬的方式，把優秀生源和優秀師資想結合，當然，所謂的優秀師資往往是經驗較為豐富，成績相對較好的教師。

咋看之下，這種分班的確是對普通學生不公平。不過實際情況往往不一定，很多學生，特別是基礎較差的學生，根本跟不上重點班的節奏，成績一直墊底兒，時間一長，不但成績越來越差，而且嚴重影響學生的自信心。

而在普通班，一些在快班成績靠後的學生卻能成績相對考前，甚至是班上的尖子。這些學生平時能夠得到老師的重視，只要學生積極性高一些，成績提高指日可待。而且普通班的教師往往青年教師比較多，這些老師成長較快，好勝心較強，更容易跟學生打成一片，教學成績並不一定差。

當然，既然是普通班肯定也有不盡如人意的地方，比如班上的學習氛圍會相對不是那麼濃厚，可能某一兩科的老師成績相對較差，但只要學校管理跟得上，課堂紀律不會有太大問題。只要學生積極性高一些，有問題及時去問，完全有可能成為黑馬。我們學校之前就有過普通班的學生考了高考狀元的先例，當時學校有一個重點培養的實驗班，但最後學校的高考狀元卻出在了普通班。

分快慢班其實也是為了分層教學。分層教學正是體現了孔子的因材施教的思想，班上學生的成績差別太大的話，既不利於優秀的學生，也不利於成績較差的學生。不過隨著3+1+2等新的高考模式的出現，越來越多的學校開始不再分快慢班，效果如何我們還得拭目以待！

分快慢班的確有升學率的考慮。學校總體實力偏弱，沒有競爭優勢，為了能有所突破，往往採取類似田忌賽馬的方式，把優秀生源和優秀師資想結合，當然，所謂的優秀師資往往是經驗較為豐富，成績相對較好的教師。

咋看之下，這種分班的確是對普通學生不公平。不過實際情況往往不一定，很多學生，特別是基礎較差的學生，根本跟不上重點班的節奏，成績一直墊底兒，時間一長，不但成績越來越差，而且嚴重影響學生的自信心。

而在普通班，一些在快班成績靠後的學生卻能成績相對考前，甚至是班上的尖子。這些學生平時能夠得到老師的重視，只要學生積極性高一些，成績提高指日可待。而且普通班的教師往往青年教師比較多，這些老師成長較快，好勝心較強，更容易跟學生打成一片，教學成績並不一定差。

當然，既然是普通班肯定也有不盡如人意的地方，比如班上的學習氛圍會相對不是那麼濃厚，可能某一兩科的老師成績相對較差，但只要學校管理跟得上，課堂紀律不會有太大問題。只要學生積極性高一些，有問題及時去問，完全有可能成為黑馬。我們學校之前就有過普通班的學生考了高考狀元的先例，當時學校有一個重點培養的實驗班，但最後學校的高考狀元卻出在了普通班。

分快慢班其實也是為了分層教學。分層教學正是體現了孔子的因材施教的思想，班上學生的成績差別太大的話，既不利於優秀的學生，也不利於成績較差的學生。不過隨著3+1+2等新的高考模式的出現，越來越多的學校開始不再分快慢班，效果如何我們還得拭目以待！