我是一名小學教師，我的建議是最好不要送去“小飯桌”。

因為孩子才二年級，正是習慣養成的關鍵時期，需要父母的正確引導。而且這個年齡段的孩子需要父母的陪伴。

小飯桌的以下弊端也不可忽視：

一、小飯桌水平良莠不齊，存在諸多隱患

有的小飯桌沒有什麼經營證件，從業人員的素質難以保證。小飯桌以盈利為目的，儘量多收學生，以達到利益最大化。孩子多了，老師就顧不過來，那麼多孩子在一起吃飯、寫作業，難免會互相打擾。

二、師資不夠好，作業質量無法保證

很多小飯桌的老師其實就是聘請的大學生，因為有經驗的教師要求的工資比較多，小飯桌負責人不願意支付那麼多的工資。

小飯桌老師可能照顧不到每位學生，但是又想讓孩子儘快寫完家庭作業，他們就會直接把答案告訴孩子。孩子沒有自己獨立思考的過程，這樣完成作業的意義就不大了。還有的孩子在小飯桌經常完不成作業。

三、孩子會跟習慣差的學生學習，養成一些壞毛病

在小飯桌，有很多後進生，他們有許多壞毛病，比如玩遊戲機，寫作業抄答案等，孩子看別人這麼做，他也這麼做。

綜上所述，非常不建議把孩子送到小飯桌。

這個根據自己的實際情況來，從我的觀點來說：有時間陪孩子的，儘量就不要送。

畢竟一二年級的孩子，是學習習慣養成的關鍵時期，家長需要及時瞭解孩子的學習情況，隨時做出調整。

小飯桌，更多的是一種託管服務，而不是聚焦在教育上。即便是有老師在監督孩子寫作業，也無法做到耐心細緻地輔導每一個孩子。

況且，小飯桌的輔導老師的水平也不一定夠。很多時候為了讓孩子完成作業，可能會做出一些不利於孩子學習能力發展的事情。比如，簡單的要求孩子記住答案等。

當然，對於以下幾種情況，也是可以考慮小飯桌的：

這一類家長，回家可能就已經到8點了，還得做飯吃飯。往往沒有充足的時間給陪伴孩子學習，如果孩子學習能力不夠的，就會出現無法完成作業的情況。這樣的家長，如果實在沒有好的辦法，送去小飯桌也是一個可以考慮的方向。

這種情況是現實存在的，有的家長是心有餘而力不足。孩子遇到的問題，自己無法給出準確的回答。那麼這種情況下，如果有合適的託管服務，也是一個可以考慮的地方。

有部分家長沒有耐心，跟孩子說幾分鐘作業就會發火的。如果是這種情況，那麼每次作業都是一場鬥爭，孩子寫作業也有氣，大人也不好受。可以考慮送到託管。

有部分孩子不聽大人的話，大人沒有權威去管教孩子，除了打罵根本找不到管教的辦法。如果是這種情況，給孩子到託管去，往往可以得到一定的效果。

當然，還是那句話，只要家長有時間，有精力，那麼最好的陪伴者還是父母。畢竟小飯桌是一對多，而且有可能有其他干擾。孩子在家裡，只要父母給孩子提供一個好的學習環境，同時適當地給予孩子點撥，指導孩子如何學習，這樣的陪伴肯定會比小飯桌好很多。

幾乎可以明確的就是小飯桌的學生學習習慣，沒有一個培養好的。

我們班曾經有一位男同學，假設我們就讓他叫小明。

小明同學有一次沒有寫作業，然後老師讓他把作業拿來，他就撒謊在家中，於是老師打電話，給他的家長，讓家長開門，親自到他家裡去拿作業，小明又撒謊說，在輔導班裡面其實就是小飯桌。

然後老師又讓他到小飯桌去拿孩子，還是有其事的，領著老師到了小飯桌的地方，裝作很認真的樣子找了找，找到最後說沒寫。

這就是小飯桌的現狀，大多數孩子如果在小飯桌去學習的話。吃飯方面可能有所保障，但是學習習慣和學習質量根本無從談起。

小飯桌大多數的，情況下是沒有能力和精力單獨輔導孩子的，畢竟你自己出的錢根本就不夠人家去聘用老師的，所以說只要知道了問題，知道了作業，他們通常是直接把答案給孩子說，讓孩子抄寫上去。

語文或許抄寫上去還有點記憶，可是數學呢，抄來抄去什麼都不會。

二年級是培養學習習慣和作業習慣的關鍵時期，如果家長在這一個階段放任自流的話，最終會後悔的。

這要看“小飯桌”是哪種，一般來說，“小飯桌”有兩種：

有的學校沒有食堂，孩子可以選擇“小飯桌”，選擇合適的“小飯桌”安全、乾淨，營養有保證，孩子中午由“小飯桌”的人工作人員接著去吃飯，吃完飯，再回到學校。既省去了雙職工父母給孩子準備午飯的辛勞和不便，也保證了孩子足夠的營養，一舉兩得。

一般來說，小學放學較早，有的三四點，有的更早，要兩三點。雙職工父母如果家中無人幫忙，在這個時間接孩子，顯然無法做到。

因此，選擇“小飯桌”幫接孩子，外加提供晚飯，幫助監督孩子寫作業，這樣，父母忙完工作，再去接孩子時，孩子常常既吃完，也寫完了，父母覺得很省心省力。

但是，一般不建議父母選擇這種晚飯加託管式的“小飯桌”。

因為我一向認為，晚飯時間是一天中最重要的親子相處時光，一家人在一起，不只是吃晚飯，還是相互交流一天的工作學習經歷，分享自己的感受，溝通情感，提供幫助支援一個非常重要的時段。

因此，父母不要圖省事，把孩子全權交給“小飯桌”，忽視晚飯時光。

別小看每天的一頓晚飯，對於孩子的教育，真的是好處太多，再好的“小飯桌”也無法和家中的餐桌相提並論！

送孩子去小飯桌的家長一般是兩種情況

第一，因為工作的原因，沒有時間接送孩子，不得已只能把孩子送到小飯桌。

第二，圖省事，覺得小飯桌可以照顧孩子，除了吃飯，還能輔導作業。就直接將孩子送到小飯桌了。

第一種情況，是不得已而為之的，這個沒辦法。

我們來說一下第二種情況。

小飯桌一般孩子比較多，都是大鍋飯，飯菜也都是限量供應，譬如我們這裡，排骨固定一個人就是2-3塊，不能加，所以的確存在飯量大，吃不飽的孩子。而且因為孩子多，小飯桌一般也就是保證幫你看著孩子寫完作業，至於其他就不管了，也並不會單獨進行輔導，除非單獨加錢。

一般小飯桌和專門的培訓班還不一樣，培訓班的老師相對專業一些。所以輔導能力也會更好一些。而小飯桌很多就是家庭作坊，在輔導作業能力上其實是欠缺的。

如果你想讓孩子在小飯桌學習，還不如給孩子單獨報輔導班學習效果更好。

我們這裡有一些小飯桌是提供住宿的，有很多家長上班很忙的，乾脆就把孩子丟在小飯桌一個星期，週末才回家待兩天。這樣家長真的很輕鬆，可是孩子卻被耽誤了。我也親眼見過小飯桌的老師對長期住宿的孩子抱怨，抱怨吃的多。孩子不舒服，老師反而抱怨孩子不聽話等等。孩子還小，如果可以的話，儘量還是回家，在家和父母坐在一起吃飯和在小飯桌吃飯的感覺和心情是不同的，對孩子的影響也是不同的。

家長送小飯桌的主要原因是：

（1）、孩子三點半放學，許多家長無法接孩子，家裡老人也沒有辦法幫忙接，就只有送小飯桌。

（2）、孩子太鬧，家長沒有足夠的耐心陪伴孩子寫作業。

（3）、家長文化水平不夠，已經沒有辦法輔導孩子的作業了。

（4）、家長圖省事。

……

第一：對於孩子學習環境的一個把關。許多小機構環境非常差，也沒有很好的管理，自然把孩子送進去是弊大於利的。

第二：教師責任心和教育方法的一個考察。許多班級，老師不專業，對孩子沒有好的方法，老師也沒有足夠的責任心。甚至一些機構不是“教孩子做作業，而是幫孩子做作業。”結果可想而知……

第三：儘量找有規模，有資質的託管機構。

如果選擇不好，輕鬆一時，後面會有家長無數要彌補的功課。會苦不堪言。

總之：給孩子選擇託管班是不得已而為之，家長也不要因為送了“小飯桌”就忽略了自己作為家長該承擔的責任。當然，孩子二年級是學習習慣養成的關鍵時機，有條件的家長建議不要將孩子送去“託管班”。可能的情況下建議儘量的自己帶回家，自己輔導孩子的作業。

祝福你！！！

關於這個問題，我個人認為沒有絕對，只有相對！

不論是送還是不送都有利弊存在，我們需要考慮的就是利大，還是弊大？

您有這個想法，無非是想從小鍛鍊孩子的獨立能力，孩子與同學的相處能力，這個自然是好的，但也有一些負面的影響。

主要還是看您孩子過去成長的環境和您孩子當下年齡的現狀。有的孩子從一年級就開始自己吃飯，自己穿衣，但有的孩子在爸爸媽媽、爺爺奶奶的呵護下，可能三四年級了都不會自己盛飯，自己洗碗，自己穿衣服，自己洗澡等……

想讓孩子從小變得獨立，不是壞事，但也不可忽略實際情況操之過急，否則可能會“揠苗助長”，反而得不到我們想要的結果，甚至會給孩子帶來一定的傷害。

看了幾個評論，有幾個說自己是小學教師，哎，現在的小學教師為了自己省事，佈置了作業讓家長檢查，並且要保證全對。有的家長工作比較忙或者文化程度不高，沒有時間和精力去輔導孩子，在這種情況下不送到小飯桌怎麼辦，家長還是根據自己的情況，如果實在沒有精力和時間，那就給孩子篩選比較負責的小飯桌，學習方面可以在自己有精力的情況下再給孩子進行補充。