學生作業細心是慢慢培養出來的，逐漸養成的，學習也需要慎獨，才能頓悟！現在題海戰術，補課滿天飛，學生根本沒有時間靜下心來仔細驗算，那能有高正確率呢？

舉例佈置抄生字，缺乏自信的老師佈置抄10遍，甚至15遍，學生來不及就應付差使，馬馬虎虎忙於應付，第二天‘默寫，正確率不高，且字也不好看！有自信的老師只佈置抄寫三遍，並叮囑學生找出漢字結構規律，學生有時間餘地，注意邊抄邊觀察，如謝字是訁身寸，蠃字是亡口月貝凡，等等。這樣第二天默寫正確率而高許多。

同社會進步一樣，有了空餘時間才去學文化。同理學生有富餘時間才去驗算，否則矇混過關。

星期天老師佈置作文題200個，就算學霸也無法完成。只有找規律，合併成三，四個型別，做三，四篇作文代表200題目是切實可行的，我在準備升學考試時，集中半天研究作文，就這樣做的。

數理化作業，數學最難，老師佈置大量作業來及做嗎？第一遍也來不及完成，還有心思去仔細驗算嗎？而做錯了美名其曰錯心。上世紀六十年代老師告訴我們，在特別非常時期，練習題來不及做時，是揀單號或雙號題做比較練習得全面些。

上世紀六十年代，海中的老師佈置作業是精選題目，舉一返三，觸類旁通。當時升學率在95%以上。所以才成為省中的。

上講的的是自覺的學生。但是大一半學生是不太自覺的，是需要老師管出來的，自習課老師坐在教室裡備課，作業批改不但是課堂作業，還要家庭作業，發現問題及時講評點撥，及時糾正。

那個時候學生家長絕大多數是文盲，那裡有叫家長批作業的？豈有此理？

教育上許多亂七八糟的現象都是雙禮拜惹的禍！因為雙體日，就造就了補課風，題海戰術，反而壓得學生直不起腰來！

我呼籲，建議取消雙禮拜，恢單禮拜，符合中國國情，減少社會矛盾。

因為為中國普通老百姓頭腦裡原先沒有禮拜天的，在毛澤東時代幹部沒有禮拜天的！

取消了雙禮拜，補課矛盾也就不存在了，題海戰術站不住腳了，學生負擔減輕了，家長雙休日沒人管孩子的心病緩解了！學生又迴歸到星期天大半作業，小半天自由支配的狀態了！

只能說明這位校領導是一路在行政職位上摸爬滾打晉升上來的，而不是從一線教師專業升上來的，如果瞭解了這位領導的晉升之路我想被質疑的老師心理應該平衡點了吧。

1、知識講解是否到位和學生的粗心結果之間沒有必然的聯絡

這個道理就好比“很多成人知道吸菸有害健康但還是會控制不了抽菸，媽媽知道發脾氣不好而無法控制好自己的情緒，道理都懂就是做不來”如出一轍。並不是孩子理解了掌握了老師講授的內容就可以做對所有的題目，題目都百分之百全對。

首先教與學的過程中彼此的資訊傳輸接收方式並不完全對等，學生們的理解程度、思維能力也不盡相同，即使名師講的再好，下面的孩子們做同一套題還是會有分數的差異，這由每個學生的思維習慣、學習習慣、聽課方式、接收資訊方式、大腦處理資訊方式都有關係，特別是在資訊輸出的過程中會有各種差異，而這些差異不是由某位老師造成的，大多都來自於孩子六歲之前的大腦發育、習慣養成，隨著進入小學開始接受系統的學校教育，之前的很多習慣會被無限放大，影響到孩子的方方面面。所以這個鍋不能由老師來背。

2、對於上司領導的質疑

這位被質疑的老師需要好好回顧下近期是否與這位領導有什麼忽視的矛盾，一般這種行政性的領導專業上不通但喜歡透過指指點點賣弄文墨以滿足自己的權威感，所以需要搞清楚是自己的言行失誤了，還是對方想賣弄下滿足虛榮心，如果是自己的不小心那以後也要更加自律，把精力放到教學本身上紮實本領，如果是後者那就遷就下對方吧，把他當作不成熟的小孩子看待就行了。

老師還是需要把精力和心思放到自己的本職工作上，放到每一個孩子身上，這不僅是職責，更是修行積德的大事。

遇到這種事情雖然讓人如鯁在喉，但也是自修的過程，這樣的經歷需要正向地看待，不要影響到自己的心情為佳。

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

這個校長就是個笑話，很多校長都這樣，這種人是一種典型的小人，又把持著關鍵領域，真是潤物細無聲地，從根上禍國殃民啊！

仔細想想，其實聰明就是細心！因為你看到了別人沒有看到的東西！粗心的人你讓他細心一個試試，不是他不想細心，實在是細心不了。細心是可以學習的，但是跟傳授知識半毛錢關係都沒有，是內心的東西。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎？

有一句話說得很好，路遙知馬力，日久見人心。教師的教學能力好不好，教學水平高不高，透過怎麼樣的教學評價體系表現出來。領導對一個教師的水平評估，是透過一節課，一個班，一個學期來評估，還是通過幾十節課，多個班，多個學期來評估。值得深思。我認為，教師可以分為三類，一，這類教師是帥才之人，有真才實學，有一套行之有效的教育教學的方法，無論在那間學校，也不論學生的基礎如何，都能做出耀眼的成績出來。成為名師，教育能手。也是各間學校爭搶的老師。二，這類教師是將才之人，這型別的教師人數最多，是學校的主力軍。隨著國家對教師要求的提高，教師的進入門檻也越來越高。以我校為例，近十年來入職的都是全日制本科以上或研究生。能考上本科，取得畢業證的本科生或研究生，水平真的是那麼差嗎？一個單位二百多任課教師，學歷都在本科之上。有那個單位有這樣的學歷水平。在那個地方，有那個單位的學歷水平比學校的學歷水平高。我還沒有發現。將才類的教師，有一定的知識能力，教育教學知識，有一定的教學能力，中規中矩。但也存在教學知識不全面等等。在實際工作中，表現為有的教學上課可以，做班主任力不從心。有的教師做班主任可以，上課不行。有的教師在班風，紀律好的班級中教學成績好，在班風，紀律差的班級中教學成績差。好的班主任，不單學生喜歡，家長喜歡，科任老師也一樣喜歡，跟這樣的班主任合作，上課紀律好，容易出成績。而班主任也喜歡和教學水平高的教師合作，舒心省力。但學校領導從學校的全盤考慮，除非是重點班，各科的教師配備是最好的。具他的班都是好的班主任配不會管紀律的老師。以達到平衡發展。將才老師，今年跟好的班主任合作，成績會很好。明年跟另一個班主任合作成績也會隨著班主任的改變而改變。起狀很大。學校領導，班主任，各科任老師組成的一個個不同的團隊。團隊的重要性不需多說。在《西遊記》中，取經成功後，連有事就說猴哥散夥吧，我要回高老莊的豬八戒都能成佛。可見跟對了團隊是多麼的重要。三類是庸才之人，無德少才，在工作中得過且過，應付了事。對學生毫無感情，隨意打罵學生。教學水平很低。在三型別的教師中，我認為是帥才的教師少，一般的中學可以說沒有，全國教師中也就出現那麼幾個，比如，，書生。將才的教師是學校的主力軍，自己的教學成績隨著班主任，學校領導的不同而起起狀不定。時高時低，時好時壞。庸才型別的教師，領導頭痛，同行頭痛，學生頭痛，家長也會頭痛。在學校中，老鼠屎壞了一煲粥說的也就是這型別的人。不過這型別的教師少之又少。而現在的教師退出機制不健全，這類教師連校長也沒有多大的辦法。一個班是一個團隊，一個學校是一個團隊，全國的教師也是一個大的團隊。榮辱與共。當某個庸才教師出現時，波及的是整間學校，整個教師隊伍整體評價，洪洞縣裡無好人，犯了以偏概全的錯誤。一個教師觸犯法律，會受到法律的制裁。但現在網上出現一種風潮，一個老師出事，就會攻擊全體老師，認為全體老師都是壞的。而廣大的勤勤懇懇，認真負責的教師就會感到委屈，而且無處可說，在網上當有教師感嘆一下自己工資低，工作辛苦時，收到的不是安慰，理解。而是假期多。工資高，補課有錢收，家長送禮，打學生，不想幹就走人，等等，一大波打過來。造成教師有苦難言，知音難覓感覺。造成我本將心對明月，奈何明月照溝渠。說了這麼多，跑題了。其實，考核教師主要是針對將才型別的教師，這型別的教師問題解決了，學校也就成功了。庸才型別的教師主要是透過各類規章制度，國家的法律法規來對付。謝謝了。