沒有影響，或影響很少。教育是系統工程，並不是一個老師所能決定的，它至少包括教師，管理理念，資源，學生等幾個方面

謝邀答。關於教師輪崗對教育現狀有哪些改變？對此，很多教師反響較大，認為是形式主義者有之，認為不利於教師教學者有之，凡此種種，不一而足。關於教師輪崗的意義自不待言，無需贅述，現在的問題是，人們首先應該考慮，教師不輪崗會對教育產生什麼影響？應該說，教師不輪崗對教育產生的影響比教師輪崗產生的影響要大的多。如果說輪崗對教育產生的影響是非根本性、非全域性性和非戰略性的，那麼，不輪崗對教育的影響就是全域性性的、戰略性的和根本性的。當然，作為一種教育創新舉措，教師輪崗不是完美的，這都有待於不斷總結摸索和完善提高。而作為教師，重要的是，應具有適應社會發展的能力，而非讓社會發展適應自己。

教師輪崗現在變成基層教育主管部門處罰教師的一種工具了，大會小會動不動就說若成績不好就讓教師去輪崗，去支教。唉！

教師輪崗對教育現狀肯定有所改變，但有沒有促進作用那就不好說。

首先說輪崗初衷是好的。在目前這種教育環境下，教育資源的確很不均衡。條件好一點的學校，屯積了大量的優質資源；條件差的學校，教育資源稀缺或者資源相對低劣。對於受教育者來說，極為不公平。因此，為了使教育資源均衡化，讓受教育者感到相對公平，教師輪崗制應運而生。

其次輪崗作為一項新生事物，制度和具體操作還不成熟，在實際工作中難免會出現各種各樣的缺陷。比如輪崗的教師、輪崗的選拔制度、輪崗的時間、輪崗的地點等等，都會對輪崗的作用起著一定的制約作用，在輪崗時不得不進行考慮和周詳。有些學校在選派教師時只從自已學校情況出發，選派出來的教師與接收學校不能完美對接，反而出現浪費資源的現象。比如我校需要美術教師，選派來的卻是體育教師，這就讓人很無語。還有輸出學校根據什麼來選派老師，輪崗時間有多長，輪崗的地點在哪裡，會不會對輪崗教師本人或家庭生活造成困難等等。比如某校今年秋季就選派了一批懷孕待產的女教師和產後需要哺乳的女教師去支教，這就很不科學和不人性的做法。

總之，輪崗可以使教育資源更加均衡，使一些超編教師能發揮自身的作用，使缺編的學校有老師也上課。所以，輪崗對教育現狀肯定有改變。

教師輪崗能夠起什麼作用嘛？這就是有些官員一天坐在辦公室想精想怪 ，紙上談兵。這就是中國教育的專家指點的現狀。

感謝邀請，我認為輪崗教育不但無利，反倒不利於教育的發展 也不利於對學生的教育 但沒有辦法 就是這個形式主義 ，老師到了一個陌生的環境 一切都要從頭來過 適應學生需要過程 學生適應老師也需要個過程 所以 無論從那方面來看 輪崗都是弊大於利。