首先我不知道您所說的老師用侮辱的語言指的什麼什麼語言，如果老師因為孩子習慣養成不好，違反紀律，不做作業而批評學生，如果把這樣的語言算作侮辱性的語言，那麼老師說實在的有點冤枉，老師批評教育孩子是老師的職責所在，是對學生負責，老師是對孩子除了血緣關係以外最無私的付出愛的人，這一點家長應該明白和理解，不能動不動就發脾氣扣帽子……

其次，現在一些人錯誤的理解教師不能體罰和變相體罰學生，教師批評兩句學生，在某些家長看了就犯了冒天下之大不韙，到學校鬧事的有之，上訪索賠的有之，凡此種種，不一而足，使老師“帶著鐐銬跳舞”，不能放開手腳去管理教育孩子，畏手畏腳的，長期下去對孩子的教育不利……

學生受到教師的批評，家長不能只聽孩子怎麼說，要到學校瞭解前因後果，所謂“兼聽則明，偏聽則暗”，老師不會因為孩子的成績差故意批評孩子，而是孩子的不良習慣、散漫的作風等等才是孩子受批評的原因，是恨鐵不成鋼！！！

再者，如果教師確實有歧視、傷害學生的身體健康和心理健康的，造成傷害後果，家長可以向教育主管部門舉報，一旦查實會按照有關法律法規給予依法依規處理……

第四、鑑於目前的部分家長的“校鬧”現象，老師通知部分家長到校，也是無奈之舉，可能是想透過這種形式讓家長自己真實的瞭解孩子在學校的表現，寄希望於家長能夠配合老師完成對孩子的教育，這種做法是有些不妥，但也看到了教師的尷尬與無奈！

第五、作為老師，應該的自覺遵守師德師風，注意自己的一言一行，愛護教師的榮譽，不能簡單粗暴，惡語相向，要用愛心感化和耐心教育孩子，用放大鏡看到孩子的點點滴滴進步，和家長建立良好的溝通渠道，共同教育好孩子！

總而言之，言而總之一句話，對這種做法我的意見是：

溝通交流為孩子教育加分，胡“懟”推諉扯皮耽誤孩子前途！

一般的老師對品學兼優的學生是沒有抵抗力的，對學習成績差又屢犯錯誤的學生通常也是會失去耐心的。但是老師再無奈，不能對學生進行言語侮辱，每個人都是有自尊心的，差生也不例外。

通常情況下，老師不會僅僅因為學生成績差，就在言語上侮辱孩子，並請家長到學校陪讀的。成績差還不是壓壞老師的最後一根稻草，這種學生不但成績差，而且通常無視課堂紀律，自己不學習，往往還會搗亂課堂秩序，影響老師的正常上課。老師說得輕了，孩子是不會聽的，說的重了，估計也不會有明顯的效果，孩子應該是油鹽不進型的。

請家長陪讀，實屬老師的無奈之舉。

家長遇到這種問題，首先要做的不是質疑老師，而是審視一下自己的孩子，看看孩子的成績、課堂表現以及在家的表現如何，是否確實存在一些問題需要改進。如果發現了孩子的缺點，就應該幫助孩子去改正，爭取做一個讓老師刮目相看的好學生。

現在的老師都他媽成爺了，動不動讓家長這樣那樣，讓家長天天監督孩子學習，要你老師屁用啊！都是國家養尊處優慣的！

你這個說法欠考慮。學習差的同學不存在“總被老師侮辱”的問題，老師批評學生或處罰(懲戒)學生，未必都是因為學生成績差。你把老師批評或懲戒學生說成是“侮辱學生”，可見你對老師的成見有多深，這樣提問題很容易誤導讀者。請你自重一點。

對於提問者這種故意挑起大眾惡意攻擊教師群體的，我一向問候你祖宗八代，並憐惜你一家子最高胎教學歷的慘痛經歷！

聰明的老師，糾正學生不良行為習慣是基於培養孩子自尊心為基礎的，這樣做可達到事半功倍的效果。這樣的老師，自然得到學生的愛戴！無能的老師，無法糾正學生不良行為習慣，又不願承認自己的無能，只會用貶低孩子的人品試圖解釋遇到的（教育學生）困境。這樣的老師，小心學生長大後揍你！教學活動中，老師的職責就是教書育人，學生的職責就是學知識、學做好人，而家長的職責就是管好孩子的後勤（吃喝拉撒睡）並對（未成年）子女承擔法律責任。雖然說老師和家長需要相互配合，但家長並無去學校監督孩子的義務。

哈哈，這個問題問得好。正好前幾日班裡有個孩子因為淘氣，班主任教育無效，無奈之下叫家長陪讀。第一次來的是爸爸，上課安靜了不到十分鐘，這位爸爸就起來在教室後面溜達，不時踱到陽臺看風景，後來據學生說他爸爸還為此次陪讀發了個朋友圈——重返母校。第二次來的是媽媽，抱了一個小娃娃，一節課就看見她哄孩子了。第三次還是媽媽，這回倒是一個人來的，坐在她兒子旁邊玩手機，她兒子總湊過來看，不時的母子倆還就所看內容交流幾句。以上事實，不評論了，心塞。

作為一個名一線高中教師，我非常建議所謂的差生家長，有條件可以觀看一下自己孩子在課堂和自習課的表現。部分學生時常上課走神、擺弄東西、照鏡子、打盹睡覺、或一點風吹草動都要第一時間回頭去看。自習課聊天、以問問題聊天、或東摸一下西摸一下，半節自習課過去了還沒開啟書做題。說起來都是小毛病，但和優秀的學生就差在這些地方，我敢說一些脾氣暴躁的家長看見這些鏡頭，打死他們的心都有！更別說課後沒有老師管理的時候一些更出格的鏡頭！所以講話要憑良心，老師沒法管，你家長也不想辦法，你想怨誰？

教師對學生語言侮辱絕對是錯誤，且有違師德。教師首要的是師德，心中要有大愛，要關心愛護自己的學生，縱然學生犯了很大的錯誤。說實在的，有些學生有時犯的錯足以讓自己懷疑上輩子是否作孽太多今生才當老師。對犯錯的學生，應該以教育為主，指出他的錯誤，告訴他今後應該怎麼做，務必讓他知道什麼是對什麼是錯。如果屢教不改的話，就叫家長帶回去家庭教育，對於某些學生，我們教師實在是無能為力。一般來說，孩子就是家長的鏡子，孩子今天一切的行為都是來自父母，暴力的父母培養出喜歡打架的孩子，亂扔垃圾的父母培養出隨地吐痰的孩子。為何會屢教不改？因為他小時候就受父母的影響，大人很多錯誤的行為都深深的影響著孩子，他看到父母怎麼做他也怎麼做，本身不會認識到自己的行為是錯誤的，所以問題的根源來自家庭，要改變的首先是家庭。叫家長來學校看看，或許有改變。

人情勝似吳江冷，世事更如蜀道難！說實話，學習不好的學生很難得到教師的青睞。就像這個以貌取人的社會，長相平平的就是不容易出頭。如果是相貌醜陋呢？除非你有別的過人之處，否則你所遇到的總是“門雖設而常關”。

作為教師你可以不喜歡那些學習不好的學生，但是你有侮辱他們的權利嗎？

學生學習不好，可能是基礎差，可能是學習習慣不好，也可能是智力有些缺陷。基礎差，但如果他學習努力，老師就只能加鼓勵；如果是智力問題，同情孩子還來不及呢，怎麼還能有其他的態度！

如果是學習習慣差，調皮搗蛋，甚至專門和老師作對，當然應該批評教育，氣頭上來了，甚至可以嚴厲一些，來個聲色俱厲。但是，無論是什麼樣的學生都不能使用侮辱性的語言。“士可殺不可辱”，小孩子也有自尊。

我們班就有三名同學智力欠佳。他們是真的學不會。

其中一個今年該上初中了，個子比老師還高。他漢語拼音一竅不通，聽寫詞語，兩眼茫然。這名叫田某瑤的孩子也不惹事，還熱愛勞動。灑水，掃地，澆花，踏實得很。另一名叫張某凱的，更差，他連一個囫圇字都寫不好。他整天坐在座位上不吵不鬧，不懂得怎麼聽課，也聽不懂。批評有用嗎？第三位就是田凱亮，我之前提到過他。他的名字裡的“凱”字，我在三年級的時候花了十分鐘，在黑板上示範了十來遍，一筆一劃教，才總算好歹寫成了上下結構。他們都是很善良的孩子，你怎麼批評他？批評他們什麼？

要說老師們不淡定、恨鐵不成鋼的根源，應該是學校和上一級主管部門把學生考試分數作為衡量教師業績的唯一標準。鄉里、縣裡組織考試，他們就是考個3、5分，能把班級的平均分拉下不少。鄉縣一排名，老師的面子就掛不住了。但是，你除了自己生氣，還能怎樣？你如果把氣撒在他們身上，別的學生可在看著呢！

頑鐵在一定的條件下可以煉成精鋼，但石頭蛋子能孵化出天鵝嗎？多一些平常心吧，別的還有好方法嗎？

“讓家長去學校監督孩子上課”，這孩子應該屬於調皮搗蛋的型別，現在老師要家長到學校配合，實屬不得已。

我想，如果家長配合老師到校耐心監督孩子一段時間，說不定會出現意想不到的效果。我就瞭解到有一位媽媽到學校與自己讀初一的兒子同讀，感動了孩子也感動了老師。

為了孩子，值得一試。