兩三歲的託班幼兒注意力不穩定，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在塗鴉末期。其實對於託班的孩子來說筆對他們來說就是一種玩具，他們喜歡拿著筆到處塗畫。亂塗亂畫就是這種玩具的功能。塗畫出來的東西對他們來說沒有象徵性的意義，他們只滿足於過程。但是，隨著幼兒神經系統的發育和手臂動作的發展，手、眼、腦也在逐步協調，塗鴉期的特點也開始變化，從他們沒辦法控制塗鴉期到有控制塗鴉期再到命名塗鴉期，這是中外幼兒在發展過程中共有的規律。
我在組織託班幼兒美術活動時，結合《幼兒園教育綱要（試行）》中託班幼兒美術活動的目標，根據幼兒的年齡特點，運用一些切實可行的方法，從教學內容的選擇，遊戲與美術的結合，採用多種繪畫方式結合和評價等闡述如何開展託班美術活動。
一、幼兒美術活動內容的選擇
著名教育家陶行知主張兒童教育的基本思想是：生活即教育。新綱要在藝術領域中指出“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題，要貼近幼兒的生活”。是的，美術創造不是遠離幼兒生活的，而是應該與每個孩子的生活經驗息息相關。因此，我在選擇活動內容時，儘量選擇孩子生活中接觸過的、看過的、吃過的東西。因為幼兒最初的經驗來自於生活，他們對自己熟悉的事物會更感興趣，也更樂意參與。如：我在讓孩子學習畫圓時，設計了《棒棒糖》這一活動。由於孩子在平時都喜歡吃棒棒糖，知道棒棒糖是什麼形狀的，有的棒棒糖大點，有的棒棒糖小點。因為是孩子們生活當中經常接觸的，所以在繪畫的時候，他們的學習興趣非常高。
二、幼兒遊戲與美術教育的結合
心理學家皮亞傑強調：“兒童是在周圍環境的影響下，透過主體與環境的互動作用而獲得心理上的發展。”陳鶴琴先生指出：“小孩子天性好動，以遊戲為生命，遊戲是孩子終身發展的需要，是促進幼兒身體智慧創造性等的重要手段。”遊戲在幼兒的一日生活中起著不可忽視的作用。
1.以遊戲的口吻匯入，激發對美術活動的興趣。
託班幼兒行為受情緒的支配。因此在活動中我賦予幼兒適當的角色，從激發幼兒的興趣入手，運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在畫“小花和小草”的開始部分時，我先給幼兒講一個故事：“春天來了，小白兔出去玩了。可是它們發現小花和小草都不見了，它們找不到朋友了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔子們的同情，都表示要為小兔子找朋友。於是我教孩子們如何畫小花和小草，還請幼兒相互觀賞作品，看看誰的泡泡吹得最棒。
2.在玩玩做做中發展幼兒的美術技能。
雖然託班幼兒年齡較小，動手能力有限，但仍需要掌握一些捏、貼、撕、畫等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此教師可以設定一些有趣的遊戲。比如在撕紙“小雪花”活動中，教師可以讓幼兒把紙撕成一朵朵的小雪花，然後和孩子們一起玩“下雪了”的遊戲。在這些有趣的遊戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動產生了濃厚的興趣。
3.教師指導語言的藝術性。
託班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，你不能像對待幼兒那樣，告訴他們先畫這裡，再畫那裡，否則他們很容易厭煩，不願意再聽。這時，教師可以用生動有趣的遊戲化語言來指導或鼓勵幼兒。對於託班幼兒來說進行比較多的是塗色練習，單調的塗色練習和臨摹活動孩子們基本都不喜歡，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習，其中老師的語言指導也需要有遊戲性，如在塗色練習中，你會發現孩子們塗了一會就不高興塗了，有的幼兒會告訴你他已經塗好了，有的乾脆就坐在那裡磨時間。因此，為了讓幼兒掌握塗色的技法，我讓幼兒來掃地：“你們在掃地的時候一定要慢慢掃，看看誰能掃出美麗的地板來。”如果孩子塗色的過程中有空隙，我就會提醒孩子：“你還有垃圾沒有掃乾淨。”他們又會興奮地開始塗，在整個過程中完全感受不到塗色的枯燥感。有趣的美術遊戲，能夠讓幼兒自主地按照自己的願意進行美術創作活動，同時對美術活動產生濃厚的興趣。
三、採用多種繪畫形式，激發幼兒興趣
對於託班幼兒，如果採用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師要採用多種教學形式，如棉籤畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在“春天的桃花”的作業中，教師可先在圖畫紙上畫上山，畫上樹幹，讓幼兒用手指點畫好桃花後再添畫背景，使畫面更完美，使幼兒嚐到成功的愉悅。另外，還可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒的興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。如用棉籤畫“好吃的餅乾”前，先進行撕紙，撕貼出各種形狀的餅乾，然後再用棉籤用顏料點上香香的芝麻。還可以用拓印的方法讓幼兒進行作畫，如我們可以用一次性的紙杯讓幼兒來進行拓印，再請孩子們在圓的周圍畫長長短短的頭髮，這樣一個太陽就出現了，讓孩子們感受到非常驚奇和增強對美術的興趣。
四、注重評價的過程，培養幼兒的自信心
幼兒美術教學是以促進幼兒身心發展為目的的，應該建立在尊重幼兒創造意圖和繪畫心裡的基礎上，只有幼兒能夠解釋的作品，我們都應該給予肯定。當幼兒在胡亂塗抹一陣後，即使這張畫在你看來再難看，但是在他心中的滿足程度也不亞於完成一幅完美無缺的作品，這就是一幅完美的作品，幼兒在這個時候希望與他人共享這種喜悅，更希望得到成人的肯定和讚賞。如在一次美術活動《我喜歡的氣球》中，主要是讓幼兒練習塗色的本領，讓幼兒塗色均勻。評價的目的在於激勵幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂和自信心的培養。
兩三歲的託班幼兒注意力不穩定，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在塗鴉末期。其實對於託班的孩子來說筆對他們來說就是一種玩具，他們喜歡拿著筆到處塗畫。亂塗亂畫就是這種玩具的功能。塗畫出來的東西對他們來說沒有象徵性的意義，他們只滿足於過程。但是，隨著幼兒神經系統的發育和手臂動作的發展，手、眼、腦也在逐步協調，塗鴉期的特點也開始變化，從他們沒辦法控制塗鴉期到有控制塗鴉期再到命名塗鴉期，這是中外幼兒在發展過程中共有的規律。
我在組織託班幼兒美術活動時，結合《幼兒園教育綱要（試行）》中託班幼兒美術活動的目標，根據幼兒的年齡特點，運用一些切實可行的方法，從教學內容的選擇，遊戲與美術的結合，採用多種繪畫方式結合和評價等闡述如何開展託班美術活動。
一、幼兒美術活動內容的選擇
著名教育家陶行知主張兒童教育的基本思想是：生活即教育。新綱要在藝術領域中指出“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題，要貼近幼兒的生活”。是的，美術創造不是遠離幼兒生活的，而是應該與每個孩子的生活經驗息息相關。因此，我在選擇活動內容時，儘量選擇孩子生活中接觸過的、看過的、吃過的東西。因為幼兒最初的經驗來自於生活，他們對自己熟悉的事物會更感興趣，也更樂意參與。如：我在讓孩子學習畫圓時，設計了《棒棒糖》這一活動。由於孩子在平時都喜歡吃棒棒糖，知道棒棒糖是什麼形狀的，有的棒棒糖大點，有的棒棒糖小點。因為是孩子們生活當中經常接觸的，所以在繪畫的時候，他們的學習興趣非常高。
二、幼兒遊戲與美術教育的結合
心理學家皮亞傑強調：“兒童是在周圍環境的影響下，透過主體與環境的互動作用而獲得心理上的發展。”陳鶴琴先生指出：“小孩子天性好動，以遊戲為生命，遊戲是孩子終身發展的需要，是促進幼兒身體智慧創造性等的重要手段。”遊戲在幼兒的一日生活中起著不可忽視的作用。
1.以遊戲的口吻匯入，激發對美術活動的興趣。
託班幼兒行為受情緒的支配。因此在活動中我賦予幼兒適當的角色，從激發幼兒的興趣入手，運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在畫“小花和小草”的開始部分時，我先給幼兒講一個故事：“春天來了，小白兔出去玩了。可是它們發現小花和小草都不見了，它們找不到朋友了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔子們的同情，都表示要為小兔子找朋友。於是我教孩子們如何畫小花和小草，還請幼兒相互觀賞作品，看看誰的泡泡吹得最棒。
2.在玩玩做做中發展幼兒的美術技能。
雖然託班幼兒年齡較小，動手能力有限，但仍需要掌握一些捏、貼、撕、畫等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此教師可以設定一些有趣的遊戲。比如在撕紙“小雪花”活動中，教師可以讓幼兒把紙撕成一朵朵的小雪花，然後和孩子們一起玩“下雪了”的遊戲。在這些有趣的遊戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動產生了濃厚的興趣。
3.教師指導語言的藝術性。
託班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，你不能像對待幼兒那樣，告訴他們先畫這裡，再畫那裡，否則他們很容易厭煩，不願意再聽。這時，教師可以用生動有趣的遊戲化語言來指導或鼓勵幼兒。對於託班幼兒來說進行比較多的是塗色練習，單調的塗色練習和臨摹活動孩子們基本都不喜歡，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習，其中老師的語言指導也需要有遊戲性，如在塗色練習中，你會發現孩子們塗了一會就不高興塗了，有的幼兒會告訴你他已經塗好了，有的乾脆就坐在那裡磨時間。因此，為了讓幼兒掌握塗色的技法，我讓幼兒來掃地：“你們在掃地的時候一定要慢慢掃，看看誰能掃出美麗的地板來。”如果孩子塗色的過程中有空隙，我就會提醒孩子：“你還有垃圾沒有掃乾淨。”他們又會興奮地開始塗，在整個過程中完全感受不到塗色的枯燥感。有趣的美術遊戲，能夠讓幼兒自主地按照自己的願意進行美術創作活動，同時對美術活動產生濃厚的興趣。
三、採用多種繪畫形式，激發幼兒興趣
對於託班幼兒，如果採用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師要採用多種教學形式，如棉籤畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在“春天的桃花”的作業中，教師可先在圖畫紙上畫上山，畫上樹幹，讓幼兒用手指點畫好桃花後再添畫背景，使畫面更完美，使幼兒嚐到成功的愉悅。另外，還可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒的興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。如用棉籤畫“好吃的餅乾”前，先進行撕紙，撕貼出各種形狀的餅乾，然後再用棉籤用顏料點上香香的芝麻。還可以用拓印的方法讓幼兒進行作畫，如我們可以用一次性的紙杯讓幼兒來進行拓印，再請孩子們在圓的周圍畫長長短短的頭髮，這樣一個太陽就出現了，讓孩子們感受到非常驚奇和增強對美術的興趣。
四、注重評價的過程，培養幼兒的自信心
幼兒美術教學是以促進幼兒身心發展為目的的，應該建立在尊重幼兒創造意圖和繪畫心裡的基礎上，只有幼兒能夠解釋的作品，我們都應該給予肯定。當幼兒在胡亂塗抹一陣後，即使這張畫在你看來再難看，但是在他心中的滿足程度也不亞於完成一幅完美無缺的作品，這就是一幅完美的作品，幼兒在這個時候希望與他人共享這種喜悅，更希望得到成人的肯定和讚賞。如在一次美術活動《我喜歡的氣球》中，主要是讓幼兒練習塗色的本領，讓幼兒塗色均勻。評價的目的在於激勵幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂和自信心的培養。