這是中國教育的悲哀，教育產業化最終禍國殃民，教育改革太失敗了，基礎教育學制延長了三年，小學六年級，初三，髙三，拉長了產業鏈，磚家·叫獸橫行霸道，沒有成果，忘自尊大。師不象師，生不象生，一切向錢看，不知道還要發展到哪一步，醒醒吧！

記得我上小學時，有同學挨老師批評了或者被體罰了，家長知道了，還要繼續加罰加打，家校配合默契，學生無機可乘！然而今天，誰都想當老師的老師，百般挑剔，遇到事就妄加評論，甚至溺愛護短，非難教師。這叫不尊重科學，不尊重專業！好多人就是“鬧”！醫院有“醫鬧”，學校有“校鬧”！總之，胡鬧！

一是應該明確何為“管”？學校教育教學活動，是一個系統工程，老師的工作是藝術性的育人方式，不是一個“管”字能概括的。二是如果把“負責”理解為“管”，就有一個如何“管”的問題。大千世界無奇不有，十幾億人口的國家，出幾例不理解師生關係、因學校和教師正當管理工作而訛詐的個案不足為奇，關鍵是遇到問題就要解決問題，不能因噎廢食，因為衣服上沾了一點兒泥巴就把衣服丟進垃圾桶。現階段的教育體制，對教師的言行舉止嚴苛要求，總的來說不是壞事，這些規章制度、法律法規對規範老師行為、保護老師身心權益是好事！而且教師隊伍和其他行業一樣，也需要一個正本清源、規範提高的過程，君不見媒體時常曝光“人類靈魂工程師”隊伍中的醜惡現象嗎？制度和規範是雙刃劍，關鍵看怎麼用。

一個優秀的教師，一是要不斷提高自己的教育教學水平，提高自己的工作能力，真正勝任工作、讓社會和家長放心。二是要不斷總結經驗，加強知識技能的培養，增強教學和管理的藝術性，在目的目標和學生接受之間做好結合文章，在管理的同時尊重學生的人格，提高自己的接受度。三是充滿愛心和耐心、以高度的責任感和使命感去面對學生和工作。教師是一個職業，但卻不是一般的職業，只把教師當工作、當職業、當獲取養家餬口報酬的崗位，那是做不好教育、做不好教學管理工作的，而帶著感情去面對學生和管理工作，讓對學生和教學工作的愛成為一種習慣，一種享受，從內而外散發出的溫暖和力量，也會感染別人、感動家長和學生。

地藏王菩薩說，我不下地獄，誰下地獄，事情就擺在哪裡，你不去處理嗎，能行嗎，你向俏皮搗蛋的學生示弱，麻煩會更多，課題失控一節，以後節節失控，被不講理的家長訛上 ，是我們這個職業必須承擔的風險之一，就如警察會有被歹徒傷害的風險，沒有什麼，

看著恨鐵不成鋼的孩子，有時真想揍兩下子，但看看周圍的各種“師鬧"現象就畏懼了，但必竟不能因為這把工作丟了，自己要吃飯，一家老小也要吃飯，這是一個老師的內心想法。但真遇到有些聰明不學的孩子我們還真難做到明哲保身，因為老師都深知，一個孩子是一個希望，不能眼瞅著就讓這個希望破滅吧，所以還是要管的，哪怕被“鬧”也要管，不然一輩子會有一種做了虧心事的心理壓理。這學期新接觸了一個班級的專科課程，這班裡有一個退休老教師的孫子，我不想描寫他有多遭糕，但這孩子沒有老師敢管是事實，我從班主任那裡瞭解了一些孩子的學習功底及奶奶的情況後我決定要管一管他，正巧9月末學校運動會，他媽媽來校觀看，班主任把我叫到一邊說某同學他媽來了，你幫我說說，我到他班觀看臺後找到了某同學的媽媽，與她進行了全方位的徹底溝通，她也被我批評哭的一塌糊塗，並表示不再外出打工，在家帶孩子，並希望我能溝通其他教師都嚴加管教她兒子，並表示決不會做出不該做的事，一個多月過去了，這孩子也有了進步，但其他教師的管理我也看出來了還是留著餘地的，這事想必都明白。

當老師，要有大心臟，要有危機處理意識，還要保護好自己。聽起來，是不是挺可笑？不可笑，這是現實，教師育人，正成為一項極具挑戰性的職業，壓力與風險並存。如果時光倒回，這簡直不可思議。以前我們通常認為教師這項職業清貧，但平靜，平安。校園裡書聲朗朗，教師很嚴格，但師生間其樂融融。但現在的教育環境，真的變了很多，老師能做的並不多，改變不了，就要儘可能去適應。

我帶了七屆學生，連續當了近20年班主任。其實當班主任真的可以給老師帶來很多幸福感和成就感，和一屆屆學生鬥智鬥勇的同時，師生間有也深厚的感情。但近幾年，情形似乎有些變化。我算是一個嚴厲的班主任，雖然平時和學生相處融洽，但學生犯了錯誤，絕不睜隻眼閉隻眼，不少學生都受過我嚴厲的懲罰，可能會有學生忌恨我，但這麼多年來，真有不少學生返回母校後，感謝我當年的嚴厲，懷念當年的班級。

現在我依舊在當班主任，但在管理班級管理學生方面真的比較縮手縮腳，瞻前顧後了。批評懲罰學生之前，我得考慮一下後果。有一次批評了一位自習課長期不守規矩的學生，這位學生回到家後生悶氣，不吃飯，把自己關在屋子裡。當天下班後，學生的父母打電話給我，不瞭解情況，就對我一陣指責甚至威脅，說要去學校投訴，要去教育局投訴，老師怎麼可以當著全班同學的面批評學生。我也火了，為了幫助這個學生，我也花了不少心血，憑什麼受家長一通指責，在電話裡跟家長髮生了激烈爭執。後來他去學校投訴我了，但最終，他跟我倒歉了，因為我沒有做錯什麼，當然最關鍵的還有學校的支援。但是，後來細細想來，這件事情沒有勝利者，我也沒有勝利的感覺。如果在十多年前，這樣的批評簡直太平常了，如果當著全班同學批評一個違紀學生，老師就要承擔責任的話，我不知道還有多少人敢來當老師。

但很多人勸我了，何必這樣認真，不要因為批評一個學生讓自己陷入困境。這話其實是有道理的。沒錯，現在的確有不少老師面對學生的錯誤，不敢批評不敢懲罰了。一旦出了事情，基本上都是老師來承擔責任。所以現在當老師的難度真的比較大了，批評不得懲罰不得的教育環境下，多少有些心有餘而力不足。但即便如此，依舊有許多嚴厲的老師在指引著學生前進，遇到這樣的老師，是學生一生的幸運，我們要珍惜這樣的老師，尊重這樣的老師，因為嚴師，可能真的會越來越少了。

教育是雙向互動的，教師教書育人是職業的必須，這幾十年來學校管理出現的問題讓教師無所適從，有客觀的存在也有制度上的欠缺。學生的無政府主義狀態讓學校和教師的管理難以把握，家長不是配合學校教育孩子而是像上帝一樣高高在上，去無限制地要求學校提供五星級的服務，本來正常的師生關係都因為過分的要求變了味。學校在這方面要完善校紀校規，對於無理取鬧的家長不能聽之任之，教師要恪守職業道德規範教育教學，不去做一些有悖師德的事情嚴格自律。教育是國家的百年大計只有把教育搞好了，社會主義現代化建設才會後繼有人。讓全社會關心孩子們的身心的健康成長，我們這個民族才有希望，國家才有未來。

任何事情如果極端化處理的話，都會出現題目中所描述的現象，但是大多數老師也不是必須對得起自己的良心，而是儘自己的良心去做事。

如果說管理學生有可能會被學生訛詐，這種現象對於我們單位來講，接近3000個學生訛詐的事情的確有，但是也就一個或者兩個家長，這種比例在全國我覺得是有可比性的。

所以說題目中所描述的現象作為一種客觀存在，我們要真實的看一看它的比例關係。

大多數老師做自己的工作不存在良心或者不良心，每天就是按部就班的上班下班教孩子改作業回家就這樣幾個簡單的過程代表著老師的一天工作。

對良心是一個不可估量的單位，所以說大多數老師我們還是用教師職業道德來要求更嚴格一些，因為這些教師職業道德是可觀的可控的，比如說不參加有償補課，比如說上課認真講課。做好自己的本分工作。

他所說的另外一個問題就是，有時候學校的管理工作會得到一些家長的訛詐，這種現象我們應當客觀看待，畢竟1000多個學生裡面有這樣的一個家長，我覺得還是一種正常狀態，在社會中你遇到這樣的人的機率也是很高的，如果你遇到1000個人，只有一個不通情達理的，我們覺得這個社會就已經很好了。

前段時間我們學校遇到過這樣的家長，最後是經過了法院的判決，也就是孩子在學校裡追逐打鬧受了傷，但是家長沒完沒了，所以說法院判決是解決校園網站問題的最好解決方案。

所有的老師都應當注意的，就是我們對於一些保障千萬不能縱容，實在有必要的時候就由法院來判決。

老師們，確定你們真的是真真切切為了學生？？？？？但為什麼，補課條文沒出之前，除了體育老師，好像其他都會有自己的補課，而且好像收費並不便宜。我還聽說應該老師這個職業會有評估，應試教育中最注重的就是學生的成績和升學率，我可以這樣理解嗎，如果評價一個毫無背景的老師，學生的分數就是他當老師的分數，他的升職加薪都要靠學生除非他有關係或者他不在乎，不然他就要當一輩子底層教職員對吧。拜託拜託各位老師了，孩子們不懂，你可以告訴他們，都是為他們好，但是別在家長面前說，你不覺得丟人麼？大家都是成人了，沒點利益不可能鞭策你工作的。