規劃管理，抓住核心：德智體美勞1.情況判斷：環境主導型教育

從描述看，不管是這位父母當初，和孩子現在都是處在“自然”成長狀態，即父母沒有較強規劃和引導介入，孩子跟隨環境走。

這位父母小時候生活環境硬氣，他就一天磕磕碰碰還是那麼開心，環境那樣，他就那樣；現在的孩子從小就接觸網路電子產品，就會出現“嬌氣”，比如，請觀察下是不是這樣，斷掉電子產品愛大哭大鬧發脾氣？日常情緒也容易不振，覺得生活沒趣？

現在有很多關於教育孩子的思潮，一說要介入，但是又擔心破壞孩子的創造性；二說要自由放手，但是又擔心孩子放任自流。那究竟我們該怎麼做？

請根據環境匹配選擇。在給予孩子成長寬鬆大環境，強調孩子自主發展的國家和社會里，自由放手的教育方式比較適合。比如北歐的教育，甚至是美國的教育。 但是在強調激烈競爭，標準化考試升級，而大環境中資訊又雜亂無章的社會和環境中，父母需要對孩子多加引導和管理，與環境爭奪孩子的注意力。

教育就是培養，父母應當對孩子的教育進行規劃和介入。 我們反對的不是規劃和介入，而是過度了，到達控制程度的介入。在國家不管或者亂管，只能自己管的環境中，我們對孩子的教育總體來說需要較高程度的規劃與管理。

這幾個方面提供了參考，用到小孩身上，需要調整下順序，體德智勞美。

即孩子發展首要身體長好，奔跑跳躍，營養適度。然後要培養其人際品德，現代公民素養。接著是智力即認知能力的發展，2-3歲語言開發等，4-6歲藝術能力可以開始培養。勞是力所能及的做自己該做的事，並參與家務勞動等，培養孩子的責任心，並且提升自我效能感，即我是能幹的感覺。

當然，以上是對普通家庭而言，如果家境優渥，財力雄厚，你完全可以把孩子交給專業的高階學校去管。