中華文明薪火相傳在於歷史中這些中華脊樑，他們的愛國之心和奮起抗爭激勵著無數仁人志士在中華民族最黑暗的時候挺身而出。

某時釋迦牟尼在天宮說法，當時有大魔王“波旬”也於眾中聽講，之後他起立對釋迦說：“我要壞你佛法”。佛祖答：“我法是正法，你壞不能”。

波旬說：“等到末法時期，你法運衰時，我讓我的魔子魔孫統統穿上袈紗，走進寺廟，壞你佛法”。佛祖淚下......

良久後，釋迦堅定地說：“那時我將率領我的弟子，脫掉袈紗走出寺廟，而且一世修成！！！”......

我們也需要警惕"魔子魔孫"混入我們的文化根基，壞我文明傳承。

不邀自來，不知道哪些所謂的專業家是出於什麼考量，把這些對於歷史發展有重要影響的歷史人物刪除，是為了民族團結還是一時拍大腿的決定。這些人物在歷史中都有其光輝事蹟，如果在歷史書中刪除，會讓很多學生忽略他們的存在，不是所有學生去查歷史文獻，這有礙於對歷史完整的認識。歷史書中有時隻字片語至少能給人以印象，讓人不會在別處看到時一臉的懵逼！

再說上歷史課，你們自己摸著良心說說，像紀連海這樣的歷史老師，或百家講壇上那樣的歷史老師，能有多少個來滿足教學需求？從初小到高中，整整七年，小編只遇到一個老師，是能在黑板上畫各朝地圖，還能結合語文課本，比如《過秦論》、《阿房宮賦》來講歷史的。

我們就來看看，現階段初中歷史教材有多麼混亂：

七年級上：史前時期~三國兩晉南北朝時期

七年級下：隋唐時期~明清時期

八年級上：鴉片戰爭~解放戰爭

八年級下：新中國

九年級上：四大古文明、西方資本主義、西方近代殖民擴張和無產階級興起

九年級下：二次世界大戰、二戰後世界格局

七年級上~八年級上（中國古代史），主講歷史大事件。八年級下（近代史部分），開始加入經濟、文化、社會結構等等，但這些內容，政治課上本來也有啊，這一階段的歷史課和政治課，簡直傻傻分不清。

綜上，我們可以看到，這樣的課本，中國古代史部分壓縮得太厲害，近代史部分和政治課本重合太多。也不知道處女座的老師和學生怎麼辦……

至於時間軸上，中國史和西方史，就不能橫向一起說嗎？兩個時間軸各說一遍，相互之間又不能完全避開，尤其是近代史部分，學生不混亂才怪，這才是學生真正的負擔所在！

那麼，初中歷史應該學什麼？怎麼學？

以大事件為線索的歷史課外，語文課補充文化部分，政治課補充經濟、社會、思想部分，這樣才能形成一個良好的，大文綜教學考試體系。（歷史、政治明明可以放在一張卷子上考，這才是減負！）

七年級上：遠古文明~春秋戰國

七年級下：秦漢~兩晉南北朝

八年級上：隋唐~宋

八年級下：元明~清前期

九年級上：清中後期，以及鴉片戰爭為開端的近代史

九年級下：新中國

以上歷史劃分階段，應以大事紀要、關鍵歷史人物為線索講述，並橫向附錄相關世界史。並結合配套語文課本補充文化部分，政治課本補充社會、經濟、思想部分。

再來說有些敏感的民族問題。

話說，現在出了沙漠種田種草技術，到是可以解決當時的問題。感興趣的，可搜如下標題：

點沙成土！中國又一逆天發明震撼世界，這個神奇膠水，讓沙漠種植成現實

而漢朝時期對匈奴，既有保衛戰，也有主動攻擊，主動攻擊匈奴是為了扼住匈奴的經濟要道，實現戰略儲備，以便長期應對邊疆戰事。

這其實就是一個基於特定歷史條件下產生的戰爭。而戰爭中，最受苦的總是老百姓，無論是漢朝還是匈奴。比起戰爭的功勳，戰爭的苦難更該被銘記，而貧困、落後、不平衡發展會帶來戰爭，這一點，也值得我們警醒！