首先家長要分清楚事情，孩子是誰的，孩子給誰做作業，家長又是為什麼做作業。當家長回答完這些問題就應該知道自己怎麼做了。老師和家長對於孩子的教育都很重要，但是我希望教師多擔待點。因為孩子的家長水平不一樣哦！我身邊有位家長就是個例子。一道題問青蛙是昆蟲還是動物？家長生生的說是昆蟲。我也是醉了！

你說的老師我想應該指的是幼兒園或者小學老師，因為初中的孩子們自己都能夠完成老師交代的任務。我家的就是小學生，在小學一二年級，老師一般會佈置的作業有手工、手抄報、畫畫、還有平時的手抄作業，書本作業等等。這裡面孩子們比較難完成的就是那些手工，手抄報之類的，我覺得這個時候家長們應該幫忙，而且跟自己的孩子完成一樣作品也是很有意義的事情。我認為家長們真正厭煩的應該是每天對孩子的作業批改、拍照、然後發微信、接龍、打卡這些方面，學期初還要填寫關於家訪的各種單子。說實話作為一個家長，我也是不勝其煩，每天下了班還要輔導孩子這些東西很難做到心平氣和。但是氣歸氣，我們又有什麼辦法呢？️

我是教初中的老師，初中很少有這種現象發生。不是說初中老師有多好，而是初中孩子相對較大了，多數事情不需要家長的參與就能獨立完成了。除非有特殊情況，比如，孩子最近情緒不好，沒有完成家庭作業等等，和家長溝通，讓家長注意點孩子的情緒變化，督促孩子認真完成作業，僅此而已。

所以，我分析這種情況是發生在小學。老師給家長佈置作業，大概有這幾種情況:

一是，課外活動類的。比如手抄報，繪畫，搞小製作，小發明。我的孩子上小學時，都是我們娘倆一起完成的，做手工製作時，買了一個洋娃娃，我親手給洋娃娃織了一個套裙，擺在學校的展廳的醒目位置，女兒老驕傲了。由於孩子小，這些都是需要家長參與的，即鍛鍊了孩子的動手動腦能力，又促進了父母和孩子的感情，何樂而不為呢！

二是，督促家庭作業。有很大一部分孩子，都折在這了。父母沒有時間，不能看護孩子很好的寫作業，甚至有時間也不願意看護，覺得是老師的事情，那就是大錯特錯了。孩子是你自己的，你要為孩子負責，在小學期間，一定要養成良好的學習生活習慣，只有積極的和老師配合好，你的孩子才能按照你的期望值發展。你都捨不得付出，怎麼去指責老師呢？這是家長應該做的而且必須做好。

三是有一些屬於老師的事，沒時間完成了，佈置給家長了。比如批改作業，小學還可以，到初中，有的家長根本不會，怎麼批改？這個是不應該的。小學老師課時多，備課，上課，批改作業，沒時間批改家庭作業，這個也不能成為要求家長批改作業的理由，這個家長可以拒絕。

家長和老師要互相體諒，都不容易，尤其是家長，孩子是你的，成績是你的，希望是你的，老師在幫助你完成你的心願。你不付出，哪來的成果！

關於作者提出的給學生和家長佈置作業的問題，不管是學生家長還是社會關心教育的熱心人事，要具體情況具體分析，對待問題和看問題都要一分為二。給學生布置作業大體可分為課堂作業和課外作業。課堂作業可由教師輔導，學生獨立完成，課外作業可由家長或者其他人輔導和督促完成。小學階段一二年級一般都不要求佈置課外作業，三至六年級是可以佈置課外作業的，佈置課外作業的目的是為了學生鞏固所學的新知識。為了完成學生學習目標教師和家長應該共同配合，督促學生完成學習任務。只要教師佈置的學生課外作業是合理的恰當的，家長應該輔導或者督促學生完成課外作業。至於教師給學生家長佈置作業，那要看是什麼作業，只要教師佈置的不是為了他們自己的私立，是為了學生的發展，家長又能夠完成，我想家長應該配合學校和教師。如果家長認為學校和教師佈置的任務超出原則，不應該家長去做，家長可以和學校教師協調溝通甚至可以向教育主管部門投訴。為了下一代的茁壯成長，學校教育和家庭教育具有共同的責任，共同的使命。

首先，這裡要奉勸教師，要做好自我保護工作，不能單純的想著為學生好就給家長佈置作業，如果家長拿著證據去教育局，教師是要受到處分的。

其次，對於家長而言，要辯證看教師留的作業內容。如果內容是方便家長了解孩子學習近況、習慣養成等過程型作業，在孩子低年段時是需要家長協助的，但是如果留的是批改型作業，是教育局禁止的，視情況可以不作，家長從法律上沒有義務做教師佈置的作業。

最後，從現實操作層面上，多數家長有時間和精力的情況下還是儘量配合教師工作，因為現在的教育畢竟是大眾化的教育，優質教育資源短缺，教師的壓力也比較大，可以理解教師的難處。如果時間精力不足，真誠和教師溝通，表明自己的難處，希望教師多多關照，也好過硬撐。培養孩子獨立自主的完成作業才最重要，家長盯著寫作業的不良習慣要在小學三年級停止。

老師給學生布置作業是天經地義的，至於給家長佈置作業，那要看什麼作業了？家長都會有所取捨，如果老師佈置的作業是要配合孩子的，那麼我覺得家長就該責無旁貸的擔當起來；如果是跟孩子毫無關係的作業，家長就可以根據實際情況選擇做或者不做，利大於弊還是弊大於利，沒有必要為了迎合老師而委屈自己。到時候做了後，又各種埋怨不滿，各種投訴，就顯得噁心了，不想做就可以跟老師溝通好。目前所知，我遇到的老師都是負責任的老師，還沒有提過無理要求佈置不合理的作業給家長。對於要配合老師完成的教育作業，積極配合，畢竟現在的教育形式多元化不僅僅是在課堂上幾堂課就能完成的，需要家長多方完成。就像現在誕生了家委會這個組織也是協助老師完成額外的事情的。我認為什麼作業根據內容家長可自願選擇。

應該是小學或者幼兒園吧，幼兒園階段主要家長做一些手工或者查資料親子活動之類的作業吧，好多家長有這樣的想法“做吧，自己不會，沒時間，不做吧，怕自己的孩子顯得特殊了，挨老師批評”。小學階段應該是讀故事並錄影片或者語音發到家長群，

我個人覺得分兩大方面

一是家長方面：

首先，我是不建議家長不做的，老師安排這個作業是加深家長和小朋友的互相瞭解，這樣以後也更加好溝通。再一個家長如果不配合也會讓孩子誤認為家長對作業的態度不好，從而影響以後孩子對作業的態度。

二是學校方面

我覺得學校方面可以在數量上控制，老師想要佈置作業一定要多多考慮實際情況，也要充分理解家長，課程上的作業還是老師為主比較好，家長只是輔助就好。

我認為老師給家長佈置的作業應該做，並且還要認真做。

為什麼這麼說，我們可以從兩個角度來看。

老師給家長和孩子都佈置作業，這個階段一般都是1～3年級的，或者說是小學階段。這個階段是孩子逐漸適應學校生活和培養學習習慣的關鍵時期。好的教育，需要家長和老師並肩共同守護孩子成長。

一方面來說老師。在目的教育環境下，老師並不輕鬆。正常的備課、上課都好說，管理幾十個基本都是獨生子的學生，既要保證孩子們的成績，又要掌握好管教的方法和分寸。這些不費心血是很難做到的。同時老師在學校還要參加培訓，接受考核，參與學校的迎檢等工作。

老師佈置給家長的作業，比如象安全教育、消防演練、防火防電、社會實踐等，這些也是學校安排的工作，都與孩子相關的，家長做也是應該的。

另外老師佈置的，比如，做個手抄報、做個手工、讓家長聽寫、在作業上簽字等。可能有些家長就有些不願意做。但作為家長你想一想，你這是在參與孩子的學習和成長啊，陪孩子一起做活動、學習是多幸福的親子時光。和孩子增進了感情，又瞭解了孩子的學習多好的事啊。當然作為家長，有些的確工作生活的壓力很大，平時也很忙。但能做到的好是儘量做到吧，畢竟孩子的成長是不等人的。

再一方面作為家長，我們肯定希望孩子學習好，各方面都優秀。這是需要你是要付出辛苦努力的。吃飯要懂營養搭配，學習上檢查簽字，還要陪著參加各種興趣班等。又要學會理解孩子、鼓勵孩子。有人就說，一個孩子的成長，實際也是一個家長的又一次成長。是否要感謝孩子讓你有重新成長的機會，那就看你自己了。

對於大部分孩子來說，小學你偷多少懶，中學你就流多少淚。老師和家長的目標是一致的，所以在處理一些問題上請大家都多保持一份理解和善意。只有大家齊心協力，互相支援，才能讓孩子在更和諧的氛圍裡學習成長。

家長請儘量克服困難，認真做好老師佈置的作業。

因為最美的三角關係是：家長支援老師，老師支援孩子，孩子健康成長！

應該做，毋庸置疑。

如果你想和孩子共成長，那就應該做，不折不扣的完成老師佈置的作業。

相信所有的老師給家長佈置的作業都是與孩子共成長的輔助作業，不會有一位老師給家長佈置超越孩子學業之外的作業。

1、家長因為煩躁，是因為家長有無數個藉口，我時間不湊巧，精力不夠，這都是藉口，魯迅先生曾說過：時間就像海綿裡的水，只要願擠，總還是有的。即使再忙碌的領導，頂多出現偶爾有無法做作業的時候，不會總是有。

拿出賺錢的時間，拿出應酬的時間，拿出看手機的時間，什麼作業都做完了。

2、如果你換個角度思考，把學校、孩子和家這個完美的組合想象成一個三足鼎立的堅固組合，多想想因為你的加入，因為你完成老師佈置的作業，孩子那份幸福感，滿足感，對家長的敬畏感，老師對你的關注孩子的那份心，這些都是對孩子的成長最強有力的保障。

3、優秀的孩子，大多數都是父母和學校息息相連，積極配合老師的家長。這樣，你就會很好的瞭解孩子在想學校的情況，及時瞭解孩子思想上的波動，與孩子一起快樂的成長。

4、再試想，你不做老師佈置的作業，你的孩子必定有這種想法，我的父母都不完成老師佈置的作業，他們都這麼懶惰，不勤奮，我也可以偷奸耍滑。如此以來，孩子就會一步步的學業上退步，逐漸影響到生活態度和為人處世上。這樣下去非常的可怕。

要想讓孩子優秀起來，首先自己要學著優秀。孩子跟隨我們成長的時間也就僅僅十幾年功夫，不要讓你的懶惰和煩躁影響孩子的成長。

陪伴是最對孩子最長情的告白。

應不應該做？我覺得要看作業的內容是什麼？

一，是要求對孩子進行家庭教育的作業，必須做。良好的家庭教育能培養孩子良好的學習習慣。如果孩子的學習習慣還沒有養成，學習自覺性差，作業不能獨立完成；沒有讀書習慣等。老師給家長的“作業”是要督促孩子完成家庭作業，培養孩子讀書的習慣等等。這樣多作業不僅要做，而且還要認真做，堅持做。

二，是加重孩子課業負擔的作業，可以做可以不做。比如，有些老師要求家長要監督孩子每天晚上寫一篇作文；有的老師是要求家長監督孩子完成帶有懲罰性或者重複性的作業。比如把“大”抄100遍；把做錯的題在做50遍等。這樣的“作業”，可以做可以不做，也可以打折扣做。

老師要求家長送孩子上他的或同事的輔導班，這樣的“可以”可以做可以不做。

三，是要求家長參加有償培訓的作業，可以不做。現在有許多學校裡開設了家長學校。其目的就是對家長進行一些有關家庭教育的知識培訓，有效進行家校溝通的。家長學校的老師一般是校長或聘請的校內或校外的知名老師或專家。家長聽課一般是免費的。但是，有的學校就不同了，隨便在外面找一個所謂的專家，要求家長前來培訓，同時須交費多少多少元。這樣的“作業”可以不做。

四，是要求家長推銷產品的作業，可以不做。有的老師透過家長為自己或親朋推銷產品，比如賣保險，賣國學機天貓精靈之類。怎樣的“作業”可以不做。

五，是利用家長職務之便辦事的作業，堅決不做。老師對班級裡學生的家庭狀況是瞭如指掌的。有的老師就常常利用家長的權力，職務便利，託家長辦事。這樣的“作業”堅決不做。