發育遲緩有輕有重。輕度的就在普校和康復機構裡共同進行。中度的，可以去康復機構以及特殊學校。康復機構費用高。特殊學校雖然不收費，但是做康復的量遠遠達不到。重度的只能在特殊學校或者家裡了。特殊學校只能上到15歲，能力好點兒的可以上技能班，能力弱的只能待在家裡。

我接觸的孩子裡，只要自理問題能解決，其他幾個方面提升空間還是很大的。

既然不能上一年級就說明孩子的情況很嚴重，普通學習可能也不適合孩子，您在積極給孩子治療的同時給孩子聯絡特殊就讀，但是如果孩子有治療的希望還是以治療為主，盡最大努力給孩子正常的生活吧。

一、首先不能打擊孩子。對於這樣的孩子不能打擊，要給予更多的理解和關愛。

二、如果不是嚴重的那種，只是發育稍微有些遲緩，能夠可以再延遲一年上學？

三、如果確實是比較嚴重的，可以選擇去特殊學校。那裡的環境相對可能會讓孩子覺得好一點，因為都是差不多情況的，而且因為是特殊學校，老師也是專業做這方的，會相對把孩子照顧好點。

孩子，是每個家庭的掌上明珠，為了孩子，家長再苦再累，付出再多也在所不惜，只要孩子健康快樂的成長，再累也是幸福的。

但因為您孩子的情況，比起同齡孩子，她可能顯得有些遲鈍或者其他表現，我覺得，這種情況下，你要根據程度作出相應的決定。

首先第一種情況，如果孩子只是愚笨，學習能力差點，倒不是問題，畢竟班裡每個孩子的學習成績都會不同，即便她是成績最差的，也沒關係，這才小學一年級，成績是沒有代表性的，放心去上一年級就好。

第二種情況，如果孩子是頭腦發育慢點，甚至連交流溝通都跟不上同齡孩子的節奏，我建議可以讓她推後一年或者兩年再上一年級，因為如果她有這個情況，現在去了可能會受到同學的排擠或嘲笑，反而更不利於她得成長。

第三種情況，如果孩子情況比較嚴重，屬於智力有問題那種，我倒建議，先別去上學，而考慮心理或其他的醫療手段，待孩子迴歸正軌再去也不遲。

退一步講，孩子就像是小樹苗，遲早都要長成大樹，但每一棵又都不同，有的長得早點，有的長得晚點，有的長成棟樑，有的只是普通的樹，但終究都會長成大樹。這些都不重要，重要的是，只要孩子健康平安，就是最大的籌碼，生命的力量是無可限量的，給她時間，她一定會努力長成她想成為的樣子。

《阿甘正傳》、張海迪，這些老掉牙的故事，最近抖音上有一個很火的我叫不出名字的演說家，連走路都不能自如，但他們不都活的很精彩嗎？

所以，您的情況，要根據她得具體現狀作出選擇，但不管哪種情況，一定堅信，孩子是堅強的，她會努力成長，讓生命綻放只屬於她得光彩。

我在上海的公辦學校任教十幾年，教過兩個被大家認為“頭腦發育得不好”的孩子。我對這樣的孩子有感情，也有相處和交流。

不知道題主生活在哪個地區，招生政策是怎樣的？上海的公辦學校（小學和初中）是按戶籍劃片招生，只要在招生範圍內的任何適齡兒童，都有接受義務教育的權利，都可以到公辦學校就讀。

在中國的土地上，適齡兒童接受義務教育是孩子應享受的基本權利。孩子一定可以入學的。

當然，從對老師工作業績考核的角度，教到“頭腦發育不好”的孩子，教學成績肯定會受到很大影響，所以題主說的“不能上一年級”，可能是當地學校擔心教學成績受到影響，以此為難家長，希望家長把孩子送進其它學校吧。

其實有些孩子並不是真的“頭腦發育不好”，只是發育得比別的孩子緩慢些，或是發育的節奏、過程與大多數孩子不同。

凝聚態物理專業留美博士Super Mario的故事，就能很好地說明這一點。

Super Mario出生時，周圍的人看他走路、說話、做事，怎麼看都覺得不對勁、不正常。他從不與人說話，總自顧自地玩，害怕與人對視，手腳總不停地發抖。父母帶他去參加智商測試，結果智商低於60分（按國際智力測試標準，69以下為智力缺陷。）

他從上小學開始，就不可避免地受到同學嘲笑。因為成績總在班上倒數，也受到老師厭惡。他被人欺負後回家大哭，媽媽總抱著他，唱《水手》安慰他：“他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚，不要怕，至少我們還有夢。”

父母發現，他喜歡哼歌，經常哼一些自己編的歌兒。有一天，路過一家琴行，他對電子琴表現出了興趣。儘管買一把電子琴要花去他父親兩個月的工資，父親還是毫不猶豫地為他買了下來。

開始學習電子琴後，他發生了很大變化。整個人精神狀態都變了。學習狀態也隨之改變。五年級時，他三個月內自學完奧數書的所有內容，並在奧數競賽中一舉多得滄州市第一名，立刻成為學校的焦點，摘掉了“傻子”的綽號。他不再受人欺負了，照片還登上了學校的名人堂。

他的學習和成長過程，始終有電子琴相伴。

他高考考了653分，被中科大錄取。大四時，他先後收到了美國7所大學的offer。

他曲折的成長曆程，先從音樂入手，實現數學上的突破，最後進入凝聚態物理領域。他用自己的成長軌跡，證明了並不是所有孩子的智力發育節奏都一樣。

退一步說，即使孩子真的是頭腦發育有問題，甚至有很大問題，也是有辦法的。

我朋友經常提起她老家（河南駐馬店）的一位母親。她用17年時間，將智障兒子培養成音樂天才，獲得多項國內和國際大獎。她的孩子會葫蘆絲、薩克斯、巴烏、吉他、笛子等多種樂器。

她的孩子出生3天還不能睜眼，當地醫院診斷為"先天愚型"病症，即智障兒。他們不甘心，抱著孩子跑遍了省外各大醫院，診斷結果都一樣。

她陷入消極和絕望中。

半年後的一天，她猛然醒悟，下決心振作起來，將孩子撫育成人。

到上學年齡時，孩子因智力問題，遭到多所小學拒絕。最後一位好心的小學校長收下這個孩子，但要求家長陪同上課。

偶然的機會，她發現孩子對葫蘆絲感興趣，就支援孩子學葫蘆絲。因為孩子的特殊情況，沒有老師願意教他葫蘆絲。她只好自己找老師學，然後回家教兒子。兒子在葫蘆絲學習中進步很快，老師也驚訝了，就收下了他。

後來，兒子又學會了其它幾門樂器，在音樂方面展現出自己的才華。

她因為堅定了一個信念，對孩子不離不棄，耐心教導，有毅力、恆心和信心，所以換來了兒子的好成績。

諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎有個智障兒子，叫大江光。兒子小時候幾乎不說話，而且家人試著和他溝通時，他好像聽不懂。但是，父母發現他對聲音非常敏感。父母經常放古典音樂給他聽，他對音樂和鳥鳴等聲音有很好的辨識力和判斷力。父母在這方面著意培養他。成年後，大江光成為了日本最著名的博學多識的作曲家。

可見，對於頭腦發育暫時不夠好的孩子來說，父母的作用非常重要。

父母要有堅定的信念和滿滿的愛，不離不棄，呵護孩子的天性，發現孩子的優點，幫助孩子開掘潛能，和孩子一起勇敢地面對現實，用積極的態度、頑強的毅力克服困難，幫助孩子實現他的人生價值。

一.是否先天因素造成的頭腦發育不好

題主並沒有說清楚，頭腦發育不好在哪方面，比如出牙遲，走路比一般小孩要遲，說話晚，反應慢還是什麼情況。如果是先天發育異常或嬰兒期某些不良因素導致您的孩子發育異常，這種情況一般很難徹底恢復正常，建議先帶孩子去兒童康復中心進行康復訓練，或許可以改善這種狀態。

二.為什麼不能上一年級

是學校不建議您的孩子去讀書，還是你自認為孩子因為頭腦不好，怕跟不上學校的學習，如果是後者那應該沒什麼問題，因為很多家長並非特別重視學前教育，所以在一些知識，思維方面的確會落後很多，但成長比的不是起跑線，透過耐心教育，透過正確的教育方法，堅持訓練，相信您的孩子也會逐步跟上教學的節奏。但如果是先天性的問題，只有先去兒童康復中心診斷治療，看治療後效果在決定孩子的未來教育方向。

三.順其自然

別為孩子的事絞盡腦汁較好，孩子壓力大，大人也不舒心，何苦呢。或許您認為的頭腦不好僅僅是感覺智商上比同齡孩子低，特別是從出生到智力較為完善發育的整個階段，都是一個階段一個階段的發育，如果你某階段發育的不好，可能這一方面技能或身體素質會相對較差。因此這個階段還是要保證孩子健康成長比較保險，再往後推就是他後期的成長，羅落後的一些地方想高超總是要多花更多的精力。

最後希望您的孩子能快些好起來.....

我女兒班上有個頭腦不好的，考試老師都不髮捲子給他，但是他們班主任情商特別高，對每個孩子都很好，班裡同學也不欺負他，直到轉來一個品行不好的同學，嚇唬他讓他當著全班同學脫褲子……。你孩子如果只是比較愚笨，我覺得沒必要去特殊學校，反正也不指望她上大學，能跟著學點文化就行了，如果智力問題太大，跟著普通孩子上學很容易受欺負，也未必幸運遇到我兒子他們那樣的班主任，那麼去普通學校就有點得不償失了。

從問題可以看出，你不想讓孩子進入特殊學校。

目前國家是提倡“融合教育”的。也就說一些“特殊兒童”是可以進入普通公立學校隨班就讀的。

融合教育的主要觀點:平等、個性、多元、接納、歸屬和共同體。

每個孩子都有受教育的基本權利。

所有兒童都有學習的潛能。

每個孩子都是不同的。

有特殊教育需要者，應該進入普通學校。

這容易讓特殊孩子被接納，找到歸屬感，更易在協作中融入社會。

不知道孩子具體的情況，可以諮詢一下專業人士，儘量爭取進入普通學校隨班就讀。

我不禁聯想到電影《阿甘正傳》，每個人都有自己的命運，人生就像一盒巧克力，你不知道下一個開啟的會是什麼口味……

希望特殊兒童也都能像阿甘一樣，接受普通教育，融入社會，突破自我。

一、首先不能打擊孩子。對於這樣的孩子不能打擊，要給予更多的理解和關愛。

二、如果不是嚴重的那種，只是發育稍微有些遲緩，能夠可以再延遲一年上學？

三、如果確實是比較嚴重的，可以選擇去特殊學校。那裡的環境相對可能會讓孩子覺得好一點，因為都是差不多情況的，而且因為是特殊學校，老師也是專業做這方的，會相對把孩子照顧好點。

因為不知道你是什麼情況，不過，現在社會上有很多的特殊教育機構，可以試著帶小朋友去看一下，有沒有學習的學校。

或者我們家長可以專心陪伴，試著慢慢來，配合孩子的進度，細微的觀察，同理到孩子的一個思維方式，慢慢的去教會孩子學習。最最重要的是父母的陪伴，因為父母是孩子的第一個導師。

有可能不是發育不好，而是孩子具有某方面的天才大腦呢。

不管怎麼說都不要隨便給孩子下判斷。卡爾威特你可能不知道，但愛因斯坦你應該是知道的，他們兩個都是被人當成大腦不好使的人，結果證明所有人都錯了

愛因斯坦長到4歲多了還不會說話，人們都認為他是一個“傻子”。

上小學了，愛因斯坦功課很差，表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言：“你的兒子將一事無成。”

面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，擔任電機工程師的父親並沒有對孩子失去信心，他相信愛因斯坦一定能成才，並且期望他能做出偉大的事業。父親對愛因斯坦說：“你將會成為一個了不起的人物，你不久就會明白的。”

為了培養起孩子的自信心，父親為愛因斯坦買了積木，讓他搭房子，搭好一層，便表揚和鼓勵一次，結果，愛因斯坦情緒高漲地一直搭到了14層。

父親的期望，點燃了愛因斯坦心頭的希望之火，讓愛因斯坦振作起來，使他以一種不斷進取的心態，努力奮進，最終成為舉世矚目的偉大的物理學家

1800年，52歲的德華人卡爾*威特喜得一子。可令人沮喪的是，這個嬰兒反應遲鈍，顯得極為痴呆。卡爾?威特曾悲傷地嘆息：“我究竟有何罪孽，上帝給了我這樣一個傻孩子？”妻子也很洩氣：“這樣的孩子教育他也不會有什麼出息，只是白費力氣。”就是鄰居也為此感到擔憂，紛紛勸慰他們要“想開點”。

然而，卡爾?威特並沒有絕望。他相信，只要從嬰兒時期開始教育，一般的孩子都能成為不平凡的人。他制定了周密而嚴格的教育方案，並且踏踏實實地按照自己的計劃去實行。結果這個被人嫌棄的傻孩子很快就讓鄰居們刮目相看了。小威特在*歲時已能夠自如地運用德、法、意、拉丁、英和希臘等6國語言，通曉動物學、植物學、物理學、化學和數學。9歲考入萊比錫大學，10歲進入哥廷哈根大學，12歲發表論文，14歲不到就被授予哲學博士學位，兩年之後又獲法學博士學位，被柏林大學聘為法學教授。

卡爾*威特對小威特進行早期教育的原則和方法都寫在一本名為《卡爾*威特的教育》的書中，這也許是世界上早期教育的最早文獻。

前段時間電視上也經常在放一個小男孩，所有人都當他是傻子，但他爸爸沒有放棄他，後來發現孩子記憶力超級棒，上電視做節目，還破了吉尼斯紀錄拿了大獎。

所有不管別人怎麼看，孩子是自己的，多觀察孩子，看看孩子對哪方面的東西比較感興趣，只要你用對了方法去發現孩子的有點和用對方法去教育，肯定有你意想不到的收穫

是生理上發育不好，還是你自己認為的？建議去醫院鑑定一下，不要以自己的標準來評定孩子，耽誤孩子上學！

如果醫院鑑定是發育不好，智商低，可以去專門的特殊學校入學；如果是你自己認為腦子笨，但孩子各方面都正常，應該正常入學；

做為家長，要多付出，多開導孩子，多鼓勵，讓其潛力慢慢的激發出來。