最大限度地利用資源

網路教學是遠端教育的現代化表現，在網際網路技術的基礎上，結合高等院校的優秀教育資源，把高等院校最優秀的人民教師，最好的教育成果推廣到四面八方，學生無論在近處還是遠處，只要有網際網路和一定的計算機操作能力，就可以學習知識。

學習方式靈活

學習網路教學不受時間、空間的限制，學生可以隨時隨地學習。 你想學哪門課，網路教學一般透過上線了指導和麵試結合，透過上線了指導，透過學生和老師的上線了教學和學習，可以透過平臺對雲同步進行交流，解答疑問，完成課外作業，考試等。

教育形式的個性化

網路教學利用計算機網路特有的資料庫管理和雙向互動功能，對每個學生的資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，同時根據學生的資料提出不同的個人學習建議和修訂，有利於學生的發展。

教育管理自動化

網路教學的教學平臺具有自動管理和遠端互動處理的功能，遠方的學生可透過高等院校的網路教學平臺來執行諮詢、報名、計費、選課、查詢、學籍管理、工作與考試管理等操作。 整個過程都有專業管理系統的自動處理，彌補了人工操作量效率低下的缺點。

第一，學生在網際網路背景下學習，由於自主性變大，學習過程中容易只注意自各兒的心理順序，忽略了學科自身的邏輯性順序。

第二，人民教師還不放心，不習慣學生的自主學習，“學生自己能抓住要點嗎？ ”擔心。 ”、“這個問題他們能理解嗎？ 等等，不能大膽放手，不能讓學生自主地獲得知識，不能自主地交流討論，不能自主地尋找研究的答案。 所以，人民教師經常採用傳統的思維方法來干預學生的學習。

第三，有些上線了課程沒有人民教師指導，大多百分之百地依賴學生自學。 如果沒有人民教師的恰當指導，學生失敗或無效的可能性變高。

第四，學生的思維容易中斷。

第五，不利於人民教師與學生的情感交流。