首先說一下衡量各種家的影響大小的標準。不管什麼家，都是生產商品的，商品是有價格的，價格有單價也有總價。因此，一個家的影響大小，可以用其所生產的全部商品出售後得到的總價來衡量。總價越高，影響就越大。

思想家生產的商品是思想。學生直接購買會支付學費，印成書出售有版稅。思想家去世很久後，就沒有了版稅，但這本書的銷售利潤裡仍然有很大一部分是思想的價值。只要思想產品一直生產，思想家的價值就在增加。思想家在特定時期的價值，也可以用這個時期出售的他的思想商品的總價格來衡量。

哲學家的商品是思維方法，與思想家類似。

政治家的商品是政治方面的一些知識技巧信條等，這些東西賣錢的多少，也就是他的影響大小。

企業家生產的商品，可以用利潤多少來衡量他的影響大小。

至於誰的影響大，顯然與時間、地點和其他條件有關。有些企業家的影響不如政治家，但有些政治家的影響不如企業家。有時思想家比哲學家影響大，有時則相反。因此，並不能得出誰影響更大的結論。當然如果條件更多，具體到人和特定的時期，還是可以比較出來的。

他們都在考慮什麼？

哲學家：人、社會，自然；

企業家：利潤、生存發展；

政治家：掌控社會。

在你我的身邊，就有現成的例子可供參考。毋庸置疑，當然是大思想家毛澤東主席的影響力更大更持久。

毛主席，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學觀觀察世界，將馬列主義同中國的具體實踐相結合，推翻了人民頭上的三座大山，建立了人民當家作主的社會主義新中國。而取得這一偉大成就的指導思想，被稱為——毛澤東思想。正是在這一思想地指導下，新中國擺脫了一窮二白的社會現實，走上了一條社會主義的新道路，逐步走向了繁榮昌盛。如今，中國已經成為世界第二大經濟體，在世界舞臺上發揮著巨大的正能量。

再看看大企業家政治家，只是社會中的一份子 ，或者說僅僅是組成社會的組織細胞而已。充其量，企業家政治家只能在國家思想的指導下，開展相應的生產實踐活動。從社會功能上看，企業家政治家只是眾多的執行者之一，他（她)們可以向國家反饋生產實踐的資訊，供國家決策，僅此而已。值得一提的是，大思想家如果同時是政治家，那將如虎添翼。

由此可見，大思想家哲學家與大企業家政治家，兩者對社會發展的影響力大小已經十分明瞭，前者的作用遠遠大於後者。

政治家映響力最大！沒有政治映響力什麼事情都不好做！政治是統帥，是靈魂！沒有正確的政治關點，就等於沒有靈魂！

一線教師撰文：現行職稱不僅沒有促進作用，反而破壞性很大！

教育問診

1小時前

精彩導讀

職稱施行了幾十年，被廣大一線教師詬病了幾十了，但當前這種制度似乎還有愈來愈強化的勢頭，於是引起了一部分一線教師的憂慮。這位一線教師在文中將現行職稱的弊端幾乎說透了，也鮮明地表達了他的觀點：職稱不僅沒有促進作用，反而對教育是很大的破壞。您贊同嗎？

現行中小學職稱評聘制度，對全國的中小學教育事業不但沒有促進作用，反而具有很大的破壞作用。

1.職稱制度違背按勞取酬原則

現行中小學職稱評聘制度，對全國的中小學教育事業不但沒有促進作用，反而具有很大的破壞作用。按勞取酬是人類社會公認的分配原則。遵循這個原則，就能調動勞動者的勞動積極性，違背它就會挫傷甚至打擊勞動者的勞動積極性。現行的中小學職稱評聘制度恰恰嚴重違背了按勞取酬的原則。

2.作假職稱與工資配套後差距很大

職稱遭受全國廣大中小學教師病詬的，不僅是評審過程中的腐敗和弄虛作假現象及評審結果，而且還有與這個制度配套的工資制度。在2000年初國家頒行職稱工資制度中，高階職稱和一級職稱的工資差是250元。在當時教師工資普遍不高的情況下，這250元的工資差，就引起廣大教師極度的不滿和憤怒。在以後的調資中，國家不顧廣大教師對這個工資制度的強烈不滿，繼續拉大高階和一級、初級職稱的工資差距，在職教師和退休教師的的工資差距已經拉大到一千多元。廣大教師為什麼對這個工資制度強烈不滿呢？

3.評上職稱不是能力，由評委決定

現行中小學職稱評聘制度把全國的中小學教師分成三個等級，即初級、中級、高階。按照這個等級又把工資分成三個等級，尤其是高階職稱的工資和初級、中級的工資差距越來越大。用職稱制度把所有的中小學教師分成三個等級，其依據是什麼呢？是工作能力嗎？是業務水平嗎？是工作態度嗎？是貢獻大小嗎？都不是。那麼怎樣才能被評為相應的，職稱的教師呢？以參評中學高階教師為例，滿足下列條件就可以報名參評職稱：具有相應的學歷證明、論文、電腦合格證、英語合格證、普通話合格證、完成相應的教學任務、達到中學一級教師的任職年限等。滿足上述條件，就可以報名參評。至於能否被評上，最終取決於評委和主管職評的行政官員。

4.職稱制度早已是滋生腐敗的溫床

是不是滿足參評條件的，只要申報就能被評為高階職稱呢？不一定！評委和主管評審的官員讓你上高階你才能上，他們不讓你上，你就上不去。其中有何貓膩呢？錢也！在某地區，上世紀九十年代，參評高階職稱的，十有七八得給評委或主管評審的官員送兩仟元賄賂。2000年初國家把職稱和工資掛鉤以後，要想評上高階職稱，得給評委或主管官員送四千元。為了有把握評上，還有送一萬的。我再強調一遍，要想評上高階，參評者十有七八得送錢，否則，你休想評上。因此說，職評制度早已成為滋生行賄受賄的溫床。

5.假的評上，真的評不上，讓人寒心

職評中行賄受賄的腐敗行為助長了參評教師弄虛作假行為的滋生。例如，學歷不夠的，買個假文憑，不會英語的，找人替考，本來是後勤崗的，冒充一線代課的，形形色色，不一而足。於是乎，奇怪的事情發生了，弄虛作假送了錢的，真還被評上了，不弄虛作假不肯送錢的反倒被涮下來了！

這樣一個充斥著行賄受賄、弄虛作假的職評過程，其評審結果能讓人信服嗎？國家還要刻意拉大高階職稱和一級、初級職稱工資的差距，能不讓人心寒嗎？

6.一旦評上了高階就脫離教學

還有更讓人不可理喻的事情：有的人一旦評上高階職稱，就千方百計脫離教學崗位，轉到工作比較清閒的後勤崗工作。有的高階職稱教師當了門衛，有的高階職稱教師當了宿舍管理員，有的當了圖書管理員等等。那他們的工資降了嗎？沒有！這麼“高階”的教師，拿著高階職稱的高工資，卻轉到比較清閒的後勤崗工作，而中級、初級職稱的教師卻繼續奮鬥在一線教學崗位上。

還有一個值得關注和思考的問題：這樣一個魚龍混雜的高階職稱教師人數，在整個教師隊伍中所佔的人數比例問題。據統計，我旗現有在職教師四、五千名，而評上高階職稱的教師卻只有六、七百名，其中相當一部分已經轉到後勤崗上。也就是說這部分拿高工資的高階教師，其人數比例在整個教師隊伍中是很低的。從這個角度分析，目前仍在施行的中小學職稱制度，對國家整個中小學教育事業的負面影響能被低估和忽視嗎？

7.職稱繼續施行的可行性值得懷疑

我們並非全盤否定職評過程及結果的公正性，但充斥於職評過程中的行賄受賄和弄虛作假的腐敗現象絕非個例。做為一個國家層面的、在全國中小學教師中實行的職評制度，如此糟糕的施行了幾十年，在全國廣大中小學教師隊伍中產生的負面影響是絕不能低估的，全國廣大教師在網際網路上對這個制度發出的雨點般的病詬之聲，還不足以說明這個制度繼續施行可疑性嗎？

只要不打壓毛澤東思想會有越來越多的人接受而且也會更進一步的發揚光大，只有毛澤東思想人民才會看到中國的前途和光明。