1、贊科夫的五性教學原則
即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。
2、終身教育的基本原則
(1)終生的原則又叫個性化原則
(2)普通教育原則與職業教育相結合的原則
(3)正規教育與非正規教育相結合的原則
(4)人人受教育與人人辦教育相結合的原則
(5)個性化與社會化相結合的原則
3、兒童權利公約的基本原則
無歧視原則、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則。認為兒童具有的四大權利是：生存權利、發展權利、保護權利、參與權利。
4、課程計劃編制的原則
(1)保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性。
(2)依據科學的課程理論，處理好課程系統內部範疇的幾個基本關係，體現基礎性和多樣性。
(3)以教學為主，安排;精簡課程，加強基礎和有利於發展學生特長;知識體系相對完整，保證學科間的合理關係;統一性與靈活性、穩定與變革相結合。
5、教科書的編寫原則
(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。
(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，並適當滲透先進的科學思想，為學生今後學習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到中國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關係和同一學科各年級教材之間的銜接。
6、課程表的安排原則
(1)整體性原則。在安排課程表的過程中，學校要從全域性著眼，統籌安排好課程計劃所規定的每一門課程，使每一門課程都處在能發揮最佳效果的恰當位置，從而實現各門課程功能的協調化、整體化，產生最好的教育效果。
(2)遷移性原則。在安排課程表時要充分考慮到各門學科之間相互影響的性質和特點，利用心理學上的遷移規律，促使課程之間產生正遷移，防止負遷移現象的發生。
(3)生理適宜原則。課程表的安排，還要考慮到學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處於高度最佳化狀態。
7、教學原則(馮鞏找陰涼，尋思理直髮)
啟發性、鞏固性、因材施教、量力性(可接受性)、循序漸進(系統性)、理論聯絡實際、直觀性、科學性與教育性
8、程式教學法的基本原則
(1)積極反應原則
(2)小步子原則
(3)及時反饋原則
(4)自定步調原則
(5)低錯誤率原則
9、暗示教學法的基本原則
(1)愉快而不緊張的原則。
(2)有意識與無意識統一的原則。
(3)暗示相互作用的原則。
10、教學評價的原則
(1)客觀性原則;
(2)發展性原則;
(3)整體性原則;
(4)指導性原則。
11、德育原則(嚮導至尊，正因機智平)
導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則(嚴慈相濟原則)、知行統一原則、正面教育與紀律約束相結合原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、教育一致性與連貫性相結合原則、平行教育原則
12、班級組織構建的原則
(1)首要原則——有利於教育
(2)目標一致
(3)有利於身心發展原則
13、班級管理的原則
首要原則——有利於教育
科學性、自覺性、民主性、整體性
14、班主任工作的原則
(1)學生主體原則;
(2)因材施教原則;
(3)集體教育原則;
(4)民主公正原則;
(5)嚴慈相濟原則;
(6)以身作則的原則
15、班級突發事件處理的原則(有客官叫李可)
(1)教育性原則;
(2)客觀性原則;
(3)有效性原則;
(4)可接受原則;
(5)冷處理原則。
16、操行評定原則
(1)體現素質教育思想;(2)公平客觀;(3)促進學生髮展
17、教育研究的原則
(1)客觀性原則。是指研究者在研究過程中必須尊重事實，以客觀事物的本來面目為依據，根據受教育者的社會生活條件和身心發展研究教育現象與規律，反對主觀臆測，妄自論斷。它是研究者必須遵循的基本原則。
(2)創新性原則。是指在教育研究中，研究者應該在繼承前人研究成果基礎上，發現新問題、提出新觀點、得出新結論、產生新認識。
(3)理論聯絡實際原則。是指從教育的實踐需要和實際情況出發，形成和發展教育理論，並努力運用教育理論來指導教育實踐，以推動教育理論和實踐向前發展。
(4)倫理原則(最重要)。要求教育研究應遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究物件或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。
1、贊科夫的五性教學原則
即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。
2、終身教育的基本原則
(1)終生的原則又叫個性化原則
(2)普通教育原則與職業教育相結合的原則
(3)正規教育與非正規教育相結合的原則
(4)人人受教育與人人辦教育相結合的原則
(5)個性化與社會化相結合的原則
3、兒童權利公約的基本原則
無歧視原則、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則。認為兒童具有的四大權利是：生存權利、發展權利、保護權利、參與權利。
4、課程計劃編制的原則
(1)保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性。
(2)依據科學的課程理論，處理好課程系統內部範疇的幾個基本關係，體現基礎性和多樣性。
(3)以教學為主，安排;精簡課程，加強基礎和有利於發展學生特長;知識體系相對完整，保證學科間的合理關係;統一性與靈活性、穩定與變革相結合。
5、教科書的編寫原則
(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。
(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，並適當滲透先進的科學思想，為學生今後學習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到中國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關係和同一學科各年級教材之間的銜接。
6、課程表的安排原則
(1)整體性原則。在安排課程表的過程中，學校要從全域性著眼，統籌安排好課程計劃所規定的每一門課程，使每一門課程都處在能發揮最佳效果的恰當位置，從而實現各門課程功能的協調化、整體化，產生最好的教育效果。
(2)遷移性原則。在安排課程表時要充分考慮到各門學科之間相互影響的性質和特點，利用心理學上的遷移規律，促使課程之間產生正遷移，防止負遷移現象的發生。
(3)生理適宜原則。課程表的安排，還要考慮到學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處於高度最佳化狀態。
7、教學原則(馮鞏找陰涼，尋思理直髮)
啟發性、鞏固性、因材施教、量力性(可接受性)、循序漸進(系統性)、理論聯絡實際、直觀性、科學性與教育性
8、程式教學法的基本原則
(1)積極反應原則
(2)小步子原則
(3)及時反饋原則
(4)自定步調原則
(5)低錯誤率原則
9、暗示教學法的基本原則
(1)愉快而不緊張的原則。
(2)有意識與無意識統一的原則。
(3)暗示相互作用的原則。
10、教學評價的原則
(1)客觀性原則;
(2)發展性原則;
(3)整體性原則;
(4)指導性原則。
11、德育原則(嚮導至尊，正因機智平)
導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則(嚴慈相濟原則)、知行統一原則、正面教育與紀律約束相結合原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、教育一致性與連貫性相結合原則、平行教育原則
12、班級組織構建的原則
(1)首要原則——有利於教育
(2)目標一致
(3)有利於身心發展原則
13、班級管理的原則
首要原則——有利於教育
科學性、自覺性、民主性、整體性
14、班主任工作的原則
(1)學生主體原則;
(2)因材施教原則;
(3)集體教育原則;
(4)民主公正原則;
(5)嚴慈相濟原則;
(6)以身作則的原則
15、班級突發事件處理的原則(有客官叫李可)
(1)教育性原則;
(2)客觀性原則;
(3)有效性原則;
(4)可接受原則;
(5)冷處理原則。
16、操行評定原則
(1)體現素質教育思想;(2)公平客觀;(3)促進學生髮展
17、教育研究的原則
(1)客觀性原則。是指研究者在研究過程中必須尊重事實，以客觀事物的本來面目為依據，根據受教育者的社會生活條件和身心發展研究教育現象與規律，反對主觀臆測，妄自論斷。它是研究者必須遵循的基本原則。
(2)創新性原則。是指在教育研究中，研究者應該在繼承前人研究成果基礎上，發現新問題、提出新觀點、得出新結論、產生新認識。
(3)理論聯絡實際原則。是指從教育的實踐需要和實際情況出發，形成和發展教育理論，並努力運用教育理論來指導教育實踐，以推動教育理論和實踐向前發展。
(4)倫理原則(最重要)。要求教育研究應遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究物件或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。