首先我們得思考為何要佈置作業。不搞清這個問題，其他的問題談得再多，也無濟於事。

作為一線教師，調查發現，老師大量佈置作業大抵有如下原因：

1.每個學校都有規定，要批改多少作業，我們沒辦法。如下圖，就是一中心小學制訂的每個學期作業達標要求：

2.要想考好，不多佈置一些作業，那怎麼辦？

3.課時太少，不多佈置作業，怎麼能完成教學任務。

4.某某教學能手，每天都佈置大量作業，我們如果佈置少了，成績會更差。

5.不多佈置作業，領導說我偷懶怎麼辦？……

站在課堂教學角度上來思考，佈置作業主要有兩大作用：

第一，因為預習，現在一些導學案，事先讓學生以練習的方式進行預習，以便上課更集中精力去解決難題，提高聽課效率；

第二，消化鞏固上課內容，以便溫故知新，舉一反三。教學需要訓練，沒有一定量的訓練，所學知識難以鞏固。

基於此，我們該佈置什麼樣的作業，如何把握量呢？

一，作業完成的時間。這涉及到學科時間的分配，學生的時間有限，學科眾多 ，每位老師當根據情況 ，合理安排，不要擠佔它科時間。二，作業完成的空間。作業最好在課堂上完成，一節課留出一定時間寫作業，或者多安排自習課專門寫作業。三，如何佈置高質量的作業。作業有兩類，一類是課後練習，一類是教材之外的練習。前者，全國統一，無須擔心；後者呢？這個是老師額外佈置的，恰恰最能體現教師的專業水平。高水平者會以專業的眼光精挑細選，低水平者實行拿來主義，甚至以為多多益善，不惜壓榨學生的身心健康來獲得高分。

毫不誇張地說，教師的水平參差不齊，故而集體備課發揮出重要作用，學校要發揮關鍵的極少數人的能量，怕就怕一些特級、正高或名師發揮不了這樣的能量，同時也怕他們不願再發揮。

最後，我們再次回到課堂教學上面來。我認為課堂一定是有學有練的，有些課時專門學，有些課時專門練，有些課時邊學邊練。課外的時間是放飛學生心靈的時間，是他們運動、歌唱、勞動、閱讀的時間。

因為很多課上了等於沒上，所以課後以練習來補上。

沒有高質量的課堂，就會有高數量的作業。沒有高素養的教師，就會有高密度的作業。大量的作業，已成教育的傷痛。

傷痛的背後，是作業嗎？

一聲長嘆！

回答：環境，教育生態，教育資源，城市人口，城市發展等諸多因素影響。作業只是好拿來做文章的藉口，本質的東西是什麼？需要頂層設計，整個教育環境往下走，學生不刷題，不做作業，出路在哪裡？作業為何成為教育的傷痛是個偽命題。

因為作業，是學校，家庭最敏感的話題！一提作業，學生頭痛，老師難過！因為老師佈置了作業，有些學生應付了事，甚至不做，老師看到學生這樣，無能為力，當然，就難過了！

因此，作業成為了教育的傷痛！

為了徹底解決作業的問題，我在語文課上做了如下嘗試：

語文課的作業，無怪乎兩種：一是讀背，二是寫作！

讀背，課文上的讀背，我安排在課前五分鐘至剛上課的五分鐘，這樣，有十分鐘的時間讓學生讀背，有百分之八十的學生，當堂能完成，那百分之二十的學生，由小組長負責，監督其當天完成；課外閱讀讀背，量化到閱讀課及週末完成！以做《讀寫筆記》的方式，檢查！要求學生每週做三頁筆記，閱讀課一頁，週末一頁，寫在《讀寫筆記》的正面！推薦給學生讀的書目或文章，寫的方式多樣，有摘記、品讀、聯想、想象、仿寫等，師生同作！這項語文作業的效果比較好！

寫作，分為隨筆和作文。隨筆一週一篇，寫在《讀寫筆記》的背面，可長可短，起上題目，寫出真情實感，師生同寫，每週一上交，當天批閱，週二講評，依次類推，絕不拖拉；作文，限時在語文課上完成，老師陪學生寫下水文，每週寫一篇，規定好字數，先組長批閱，再上交老師批閱，當天完成，次日講評，依次類推，也絕不拖拉！

這樣，只要是我帶的學生，不但喜歡語文課，也能按時完成作業！有的學生偶爾沒完成，我也絕對不當著其他同學的面批評他，更不通知家長，只是讓他課外活動時，到我辦公室，我陪著他補上！

我這樣實行了二十幾年，我所任教的語文課，所佈置的語文作業，不讓學生反感，不讓家長操心，我也樂在其中，所任教的語文成績，在所在學校同年級都名列前茅！直到我去年退休，我所任教的八年級語文課，仍然是學生們最喜歡的課！

我建議同行，不妨試試我的方法！

願作業不再成為教育的傷痛！

願老師寓教於樂，願學生越學越願學！

首先你作為一個高階教師，你應該清楚你這個高階教師是怎樣得來的，如果按今天教育部所要求去做，你能成為高階教師嗎？作業是學生的必需掌握的技能，要想成為優秀就必須掌握大量的知識，如果按照現行教育部所要求來做，能出人才嗎？不用說大家都清楚好，所以大道理就不要說。而作為家長誰不希望自己兒女將來能找份好工作，找份好工作就必須讀好書，要讀好書就必須有付出，就必須去努力，老祖宗都知道一分耕耘一分收穫，十分耕耘十分收穫，如果想用守株待兔的方式來獲得豐收，哪是富二代日子，普通人不透過努力，想都不要想。

從現實來看，小學的作業是比較多的，教育生態陷入無盡的題海戰術中，老師越來越靈活，刷題越來越嚴重，也從側面證明了多佈置作業的老師都是負責的老師，讓大部分家長認可的老師，就像部分私立幼兒園，為什麼能搶公立園的生源，其中有一點就是私立幼兒園迎合了部分家長的需求，孩子需要學習！

教育部有關作業的規定毋庸置疑是符合發展規律的，但是需要時間去檢驗，沒有那個家長會拿自己孩子的未來做賭注！我們只能期盼隨著時代的發展，人們對教育有一個更客觀的認識！

因為作業太濫了，既不講究科學，又不講究效果，還不講究協作，也不講究數量，更不講究質量，且不講究後果，既盲目，又不負責任，還有懶惰，也不尊重生命，更無視成長規律，且相互攀比，只為急功近利。

中國教育現在應該叫“職業教育”，只是機械性添鴨，盲目攀比竟爭，中國教育現在失去了最根本的育徳，而單純最求育才。沒有徳哪來的才，把中華五千年積累的文化教育捨棄了，剩下這種畸形教育，損害了幾代人。

作業與教育無關，已沒有了意義。所以成為傷痛。

以前做作業，主課做完，就可以去玩了。副課基本課堂就完成。

現在那有什麼主副之分，作業寫到十二點，而且還要打卡，檢查（一般是檢查寫完沒有，不過很多家長還是會檢查對錯），拍照上傳。

就跟納悶，眉毛鬍子一把抓，有效果嗎，考試也是如此，孩子都聰明，所以出題有些是課外的，導致寫作業、讀書量越整越大。苦了孩子，累了家長，變了味道的教育。