抄書？還真有這麼佈置作業的呀！我認為這樣做不是很對。

老師佈置作業，應該是當堂或當天所學的知識的鞏固或拓展練習，而不應該總是留那些重複性的地抄寫的作業。原因有三：

一、重複性抄寫的作業對孩子掌握知識、提高能力，作用不大。孩子為了完成作業，習慣性地機械地抄寫，照內容抄就行了，根本就不用動腦，即使記住了，也是機械的記憶。長此下去，孩子就養成了不愛動腦的習慣，因而也不利於開發孩子的智力。

二、重複性抄寫，加重孩子的課業負擔，不利於孩子的身心健康成長。孩子每天本來學習任務就很重，再莫名其妙地抄寫老師留的課文，任務更加重，佔用了孩子本該休息和運動的時間，長此下去，不但對孩子的眼睛不好，而且孩子會因此產生無奈、對付和厭學的情緒。

三、重複性地抄寫，不利於提高孩子的學習效率。有這時間，還不如多讀點書、多寫點日記什麼的呢！大部分時間用來抄書，能有什麼學習效率。書上的內容課堂老師講明白，學生學明白，就行了，與課堂內容有關的知識點、練習題、或要背誦記憶的東西如古詩中易錯易混的字，寫一寫，有必要，要是單純抄課文，真的沒必要。學生的課餘時間應該查缺補漏式地多弄一些自己不會的，把不會的弄會，會的就不用去浪費時間再弄了，還影響那些不會的。很多學生為了完成各科老師留的各種作業，都沒時間複習不會的東西，最後結果是：會的仍然會，不會的還是不會，這不是不講效率嗎？

救救孩子！

語文課本是學生學習語文的最大寶藏。裡面涵蓋的語文知識浩如煙海，能夠吃透語文課本的學生可以說沒有，所以作業為什麼不能抄書？毋庸置疑，課本里面的知識你的孩子一定沒有掌握住，不要眼高手低，忽視課本，因為這些都是精華中的精華。不要因為孩子的想法輕易的去質疑老師，因為孩子的想法通常都很片面、主觀。不要理會評論裡面認為不妥的，因為他們也沒有學透。當然，老師不可能，也沒有這個精力按照所有學生的情況分別佈置作業。不過一般來說，老師佈置的作業都是綜合多方面最合適的。如果你有教育能力，也可以根據孩子的情況加以合適的輔導或者其他的練習，老師會很高興的。

老師不希望學生學好嗎？

孩子的語文老師佈置的作業有一大半是抄書，這個語文老師不合格！

看到這個問題我就來氣，我孩子讀小學時五年級換的班主任兼語文老師，最愛乾的就是這事，生生把孩子對於語文的興趣抹殺了！

孩子剛上幼兒園時，我們便給他讀書講故事，親子閱讀加睡前故事，一樣不落。讀完一篇，我們就提個問題，讓孩子說一說自己的看法，有時候，小傢伙想出來的道理大大出乎我們的意料！

一到四年級，語文老師都挺好，作業設計得也合理，既講究練習的量，更注重練習的質。而且作業還是分層次佈置的，特別用心！有的孩子在抄生字、組詞，程度好的已經開始寫話、看圖作文、指定閱讀了。我孩子那時候養成了紮實的文字功底，寫文章簡明流暢，要言不煩。敘事條理清晰，還有一段議論性的思考。在全縣小學生作文競賽中拔得過頭籌。因為老師善於調動，他那時候喜歡閱讀喜歡寫作，我給他買了本帶鎖的筆記本，他還打算寫本小說呢。

可惜，寫了四五章之後，他便遇上了後面這位老師！這是一箇中年空巢的婦人，典型的頭髮長見識短！她還特別認真，每天把大量的時間花在班級管理和語文教學上。但是，方向不對，註定南轅北轍。所以說，當教師真的不能靠苦勞！自己越努力，學生越遭罪。

她有三件法寶：一是拖堂，每節課都拖，講的全是廢話，顛三倒四，翻來覆去，一句話前面講一遍，重複一遍，中間想起來了又是兩遍，臨下課再來兩遍。她連堂的語文課從來沒下過課，放學的最後一節課，能把接孩子的家長拖得罵娘，哪回都要拖半小時以上！

二是抄書，每天的作業都佈置抄書，生字詞10遍，還能理解，全文抄寫三遍是什麼鬼？她還自詡一視同仁，不分學生程度，全班都抄。這分明是懲罰！我孩子自此討厭語文，因為他其他作業很快做完，抄書卻要抄到很晚，哪還有興趣再看課外書、寫小說呢？而且，就此廢了一筆好字。

三是檢討。不分大事小情，動不動就讓學生寫檢討，在班會課、晨讀課上讀給全班聽。班上每一個孩子都作過檢討，我孩子當時就連第一名降到第二名，在競賽中沒拿到獎也要寫檢討，差點沒把我氣瘋！

昨天，我碰到了孩子小學同班同學的爸爸，我們聊了幾句，談到小學五六年級的班主任，他還恨得牙癢。他女兒五年級之前跟我兒子是學校的明星人物啊，硬是在班主任手裡變得厭學了，去年只考了個三本藝術學院。

整天讓孩子們大量重複抄課文的語文老師絕不是好老師！作為家長，我這麼認為；作為一名25年教齡的語文老師，我更能肯定！