首先，大衛系列《大衛，不可以》《大衛上學去》《大衛惹麻煩》《大衛，聖誕節到了》，真的是一套不錯的繪本。孩子會非常喜歡的。

書裡的人物形象非常像小朋友剛開始畫畫的時候畫出的小人，大衛調皮，生機勃勃，非常像我們的小朋友。讓孩子看到這本書會非常親切。

不過，大衛系列繪本文字特別少，媽媽給寶寶讀的時候確實需要發揮下想象力。

拿書中的第一頁舉例子，有以下兩種方法推薦可以試下:

1.問答式

大衛在哪裡啊？廚房

他要幹嘛？夠餅乾桶

他為什麼踩椅子啊？因為夠不著

他這樣危險嗎？危險

都有什麼危險？大衛有可能會從椅子上摔下來，餅乾桶會打碎，櫃子裡面其他的陶瓷製品也會打碎，打碎的碎片會扎到大衛，大衛會受傷，如果隨時扎到關鍵部位，甚至可能有生命危險。所以大衛的媽媽會大叫，大衛，不可以！

大衛怎麼做會比較安全呢？把椅子挪挪，離櫃子更近一些。他就會穩穩的拿到餅乾桶了。這個時候，可以帶孩子演示下。

這個方式適合大一些的寶寶，有一定的生活經驗理解能力和語言表達能力。

2.講述式

切記儘量不要平鋪直述的講述，要帶語氣、表情的講述繪本。

你看，這個小人叫大衛，他幹嘛呢？哎呀，他踩在凳子上，使勁使勁的往上伸手，他要夠放在櫃子上的餅乾桶。可是就算他使勁伸手，他離餅乾桶也有一定的距離，你看大衛，瞪著眼睛伸出舌頭，一隻手扶著櫃子，一隻手使勁向上伸，他一定要夠著餅乾桶。他太想拿到餅乾桶了，都沒注意他現在特別危險，他這樣使勁很容易把椅子蹬翻了，那他就會從椅子上摔下來，他的頭就會碰到櫃子裡的瓷器，瓷器會碎，碎片會扎著大衛的頭，他會受很嚴重的傷，會傷到眼睛的。媽媽看到了，太著急了，馬上大喊:大衛，不可以！（可以指著書上的文字，順便做個認字啟蒙）

媽媽很生氣，把大衛攆到院子裡面去玩。可是，大衛把自己弄的太髒了，你看渾身的泥巴，還有草、蘑菇。大衛就這樣進到屋子裡面了，我的天，地板上都是大衛的泥巴腳印。媽媽大喊，大衛不可以！快去洗澡！再帶出第三頁。

這個過程，媽媽要仔細看書上的圖，儘量把環境描述的詳細些。

如果實在沒有發揮的空間，就按照原文讀吧，孩子一樣會理解的。

祝您和您的寶寶健康成長！

我是80後職場媽媽，我願與您一起成長！

你或許擁有無限的財富、一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

—Jim Trelease《朗讀手冊》

繪本，又叫圖畫書，英文“picture story book”，是一種專門為兒童設計，依靠一連串圖畫和為數不多的文字結合，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳達資訊、講述故事和表達情感的圖書。

一本繪本，並不是應該只是講內容和故事，更多的應該是讓孩子從中得到快樂與興趣。

家長可以分幾個階段來給孩子講這本繪本，而不是隻是給孩子講這本故事。

第一個階段

家長可以先讓孩子對圖形有一個認知，比如，“這是花瓶，花瓶。”

讓孩子從物體的形狀上認識到這是什麼東西。

第二個階段

第二遍帶孩子看這本繪本時，也先不要給孩子急著講故事。將事物串聯起來，給孩子做一個聯想訓練，比如：“花瓶裡面是水。”

讓孩子知道物品之間的關聯。

第三個階段

第三遍再次翻開繪本，告知孩子，物品的正確使用方法。

比如：花瓶應該放在桌子上。

讓孩子知道物品的使用方法。

第四階段

第四遍把故事講清楚給孩子，讓孩子知道故事的情節，但是，不要給孩子過多的個人主觀意見，去評判繪本故事中大衛的行為。

讓孩子學會認知事情。

第五階段

再帶孩子認知事物的本質，告訴孩子，事情前因後果。大衛做的事情會造成怎麼樣的結果。

比如：大衛把魚缸摔壞了，衣服溼了，他會感冒，感冒了，就不能再出去玩了，還會很難受。

讓孩子知道去做這件事的結果。讓孩子自己去評判事情的錯與對。

有一種繪本叫“無字書”或者“少字書”，《大衛，不可以》就是少字書。

這個繪本是凱迪克大獎繪本，非常好看。

因為是少字書，所以，每一個家庭的親子閱讀都會有不一樣的講法，這也是少字書和無字書的魅力所在。

大紅媽媽給孩子是這樣講的——

大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”

我們來看看大衛都做了什麼事情！

然後對每一頁開始講解：

比如下面這一頁，大紅媽媽是這樣講的：大衛踩著椅子，越過家裡壁櫥的陶瓷罐子，他在夠一隻小熊，噢，好高啊！這時候，媽媽說：“大衛，不可以！”

我們也可以和孩子這樣講——

大衛踩著椅子，準備拿壁櫥裡的一隻熊，這隻熊在壁櫥的最高層，大衛夠呀、夠呀，還是差一點點夠不到，他往前挪了挪腳，眼看著就要從椅子上掉下來了（擔心的語氣）。（轉向孩子問）寶寶，這時候，大衛的媽媽看到了，會大聲說什麼？（可能孩子能回答出來，也可能答不出來，都不需要介意），稍停頓一下，接著說：“對，大衛的媽媽說，大衛，不可以！”

每一頁都根據圖片的情景去描述，如果是3歲左右的寶寶，就由媽媽描述，如果是4歲以上的寶寶，就逐步讓孩子參與描述，然後把那句“大衛，不可以”交給寶寶去說，寶寶就會有興致和媽媽一起互動下去。

根據孩子的閱讀情況，第二次或第三次讀這個繪本時，可以請寶寶描述每一頁的情景，媽媽說“大衛，不可以!”後面加一句，比如：“大衛，不可以，因為太危險了！”“大衛，不可以，你吵到別人了！”“大衛，不可以，你弄髒了媽媽辛苦打掃好的房間！”等等，一方面，孩子聽到媽媽的迴應會很有成就感，另一方面，再告訴孩子為什麼不可以。

讀完這個繪本，要告訴孩子，每一個媽媽都非常愛寶寶，但是，當寶寶有不好的行為習慣時，媽媽依然會批評的。如果媽媽有不好的行為習慣，寶寶也可以批評媽媽，我們互相監督。

最後，和寶寶做一個大大的擁抱，告訴孩子：媽媽永遠愛你！孩子一定會迴應媽媽的！

祝你和寶寶愛上這本可愛的繪本。

大衛不可以系列是非常經典的一套書，那個圓腦袋的小男孩，是個調皮的小傢伙。我兒子一下子就喜歡上了這個小男孩，並且記住了他的名字，大衛。每讀一本新的繪本，家長要先做功課，自己讀一遍，這本書講了什麼故事，哪裡孩子可能理解不了，家長怎麼轉換成他可以接受的語句，用什麼語氣和動作，這都是家長需要提前預知的。談下我是怎麼個和寶寶一起讀這本書的。旁白和媽媽的聲音需要一點不同。主動問孩子，兩歲以後的孩子會簡單的組織語言。比如大衛洗澡那一頁，我會問，寶寶，大衛在幹什麼啊，洗澡。對了，你看大衛的洗澡盆裡有什麼東西啊？他就非常認真的去看，興奮的說，鴨子，大鯊魚。是的，有一隻黃色的鴨子和一條可怕的大鯊魚。慢慢把顏色和形狀穿插到你的故事裡，潛移默化，他會記住顏色和形狀，比起指著黃色告訴孩子，這是黃色要有用。然後，我會像發現新大陸一樣，哎呀，水溢位來啦，地板上都是水啊，然後模仿媽媽的聲音稍微有點嚴厲，大衛不可以！然後語氣溫柔問寶寶，大衛要怎麼做啊？你看水龍頭一直開著呢，是不是要把水龍頭關起來啊，他就跟認真的說，是。和孩子讀這本書，能告訴孩子哪些是不可以的，最後，給孩子一個大大的擁抱，深情的告訴他，媽媽愛你。

«大衛，不可以»是一本非常著名且有趣的繪本，這本書只是這一系列的其中一本。

和這位媽媽一樣，剛剛拿到這本書時，也就是孩子8個月大時，我也不知道如何下手，書中的媽媽總是說“這不可以，那不可以”,我都開始懷疑，這繪本有大家說的那麼好嗎？會不會給孩子錯誤的引導呢？

於是帶著這種焦慮，這本書一直放在書架上，直到孩子兩歲。

再次拿出這本書時，我有了不同的看法，講繪本是一個很有挑戰的事，繪本文字很少，需要講述著充分發揮自己的想象力，並且要去深挖作者想要表達的引申意義，從而去引導孩子，從簡單的繪圖中幫助孩子學習成長或者養成良好行為習慣。

我們在講«大衛不可以»時，不要把大衛當成一個反面教材，更不是僅僅簡單的告訴孩子不要這樣，不要那樣。

而是告訴要怎樣？比如，大衛，不要吃了!

可以這樣講:有一天，大衛玩耍回來，他餓極了，

吃了很多東西，有雞腿，有魚，有黃瓜，有蔬菜，有豆子......好多好多各種各樣的東西，媽媽看見，告訴大衛，慢點吃，吃的太多，太雜可能肚子不舒服哦？

然後再問孩子，你知道大衛媽媽為什麼說不可以吃那麼多東西嗎？

這個時候孩子因為有之前的引導，他會和你互動，他會告訴你，“大衛吃太多會肚子疼”!

媽媽要藉機補充，“是呀，媽媽擔心大衛肚子不舒服呢，如果你像大衛一樣這樣吃很多很雜的東西，媽媽也會擔心你肚子不舒服，你知道嗎？”

這樣就教會了孩子不要暴飲暴食，養成好的飲食習慣。

所有的“不可以”是出於媽媽的擔心，媽媽的愛，也為了孩子良好習慣的養成！

我讀了不下1000本繪本，如果要我票選男孩第一繪本，我一定選《大衛，不可以》。

給孩子讀這本繪本，出發點不是為了教育孩子，而是有趣。媽媽們可以從以下幾方面入手。

1、寶寶，你看大衛長的是不是很滑稽啊！頭上一縷頭髮，黑洞嘴是不是很有趣。孩子肯定會說大衛好醜啊！

2、大衛做了什麼事呢？寶寶會說，大衛非常喜歡吃東西，把地面弄得全是泥巴，玩具弄得亂糟糟的，也不收拾，拿著鍋吵來吵去。媽媽可以問孩子，大衛這樣做好不好呢？寶寶肯定會說不好。

3、大衛被媽媽說了可憐嗎？可以找出這種圖片，讓寶寶看大衛蹲在凳子上，一滴淚水流出來，非常讓人心疼。孩子也會感同身受，原來再淘氣的孩子也有脆弱的一面。

4、寶寶做了很多錯事，以為媽媽不愛他了，這時你可以開啟最後一個畫面，是媽媽抱著大衛，說：我愛你。這時可以問寶寶，媽媽愛寶寶嗎？寶寶會說愛。

寶寶也會明白，即使自己淘氣，在媽媽心裡永遠都是最好的那個，是自己的孩子。

讀大衛，就是讓孩子找到一個相似的人，媽媽教育孩子時，也可以自然而然的說，不要學大衛哦！這樣教育不會傷害孩子的自尊。

繪本作為兒童文學體裁，是影象文學的重要組成，把圖文結合，符合幼兒閱讀的習慣和特點，而溝通孩子和繪本的重要途徑便是家長，如何把繪本講活，讓繪本真正影響孩子也是一個十分有難度的工作。《大衛不可以》一本十分優秀，有助於幼兒成長和感受，培養幼兒行為習慣和想象力的繪本，媽媽全程沒有出現，有彷彿置身其中，深受幼兒的喜愛。

這本書，講述方法更多應當是：重自我，少幫助，同時不利於年齡太小的幼兒閱讀。

關於這本書的兩種方法，舉例給大家看一下：

1、家長重引導，提給種問題，告訴你大衛做了什麼，這樣做對不對，不管做什麼，媽媽會不會發現，到了結尾，你看即使媽媽一直教訓你，但媽媽一直是愛你的。

2、幼兒主動閱讀，看著看著和媽媽說：媽媽，你看，不是我才幹那些事情，大衛也幹，而且比我還不聽話，看到結尾幼兒也會看到那句，媽媽一直愛你。

因為，巧妙的設計，這本書沒有過多的文字，幼兒完全可以閱讀，如果幼兒，太小可以給幼兒閱讀，儘量不要直接告訴幼兒“你以後不能這樣做”這種話大人也聽不進去，更不要說是孩子，可以問一下“你是不是比大衛還要調皮”等一些問題，不要直接告訴幼兒道理，單純的說教背離了繪本創作的初衷，繪本是讓幼兒在其中潛移默化的發生改變。

首先得贊一下媽媽的英明決策。

《大衛，不可以》是值得擁有的經典繪本。這本書的文字，來來去去就是那麼一句：大衛，不可以。媽媽這個畫外音的形象只在書的扉頁上露了個叉腰氣勢洶洶的半身。

如果只是讀文字，真的會令這本童趣盎然的書如同嚼蠟。

其實這本繪本的繪畫就傳遞了故事的內容，家長只要組織生動地語言去描述圖片的資訊，就會令整個故事鮮活無比。

比如書的封面中，魚缸要被大衛弄側翻，大衛要從書堆裡摔下來，好一個險象環生的畫面。家長可以對寶寶說：魚缸裡的小金魚急得亂竄，桌子搖搖晃晃，大衛小朋友還在得意洋洋的哇哇叫，寶貝，你說接下來會發生什麼事兒啊？

會簡單表達的娃兒會把TA看到的告訴你，大衛會摔跤，魚缸會打破，小魚兒會沒有家了，到時候大衛小朋友就會哭了。其實他在描述的時候，就已經有他的立場和角度，媽媽也不用去強調，這不可以那不可以啦。

如果娃兒還不會表達，媽媽可以把事情的發展方向描述給娃兒聽，單純是描述，不去做批判什麼的，這一點十分重要。

《大衛，不可以》這本書，作者Octavia地抓住了男娃淘氣的一些場景，其實那些場景娃兒正在發生，娃兒讀起來彷彿在講他的故事一樣。如果父母只是把大衛當成反面教材來比較，那是不可取的。

我是育兒達人

生動要符合以下幾個特點。

語調上抑揚頓挫。這個媽媽最有優勢了，大衛在調皮搗蛋時是什麼聲調，在被媽媽責罵時又是如何楚楚可憐。孩子會從這些變化的聲調中感受到故事的樂趣。

你還可以和孩子一起扮演繪本中的角色。最有趣的是可以讓孩子扮演媽媽，你來扮演大衛，孩子來說大衛你不可做這些。這個過程肯定會很有意思哦！

給你講講幼兒園老師一般講繪本的方法吧！我把這個叫做三段式

第一段：讀圖

《大衛不可以》這本書基本上幼兒園都是要講的。可以看到，文字真的好少，圖特別大，而且細節刻畫的很到位。所以一開始都是先讀圖，就是透過畫面理解這一頁想要說什麼。參考問題：這個小男孩是誰？圖上都有哪些人？你猜猜他們是誰？你從哪裡看出來的？大衛做了什麼事？這件事情好嗎？為什麼呢？你是怎麼發現的？

把這些問題的答案穿起來，這個故事的脈絡基本就出來了。

第二段：讀書

老師小結孩子們的回答，然後一頁一頁用自己的話講述，在講書上文字的時候，一定要特別強調，用手指在字的下面划過去，因為這幾個字反覆出現，所以多讀幾次孩子就認識了。

第三段：讀意

這個時候再次講故事，開始引申故事要講給孩子們什麼樣的道理。同樣是要提問，讓孩子主動去思考。為什麼總說大衛不可以？你覺得大衛可以還是不可以？還有哪些事也是不可以做的？大衛怎麼做是被允許的？這樣一問，基本上故事的主旨就出來了。