5歲的孩子讀30遍古詩都不能背誦，真是記憶力差嗎？

有道是：“三歲娃能記千年事。”據此說來，5歲的孩子應該記憶力不錯了。這個年齡段的孩子一般都在上幼兒園，老師多少也會教育一些簡單的文化知識，包括古詩。流傳千年的古詩堪稱中華文化的精華，多讀多背古詩對培養孩子的學習興趣愛好，鍛鍊孩子的記憶力頗有裨益。至於為什麼這個5歲的孩子讀30遍都不能背誦《梅花》這首古詩，我個人認為：

第一，興趣是最好的老師，有些孩子天生喜歡讀書，對古詩文挺感興趣，而有的孩子則喜歡運動，還有的孩子喜歡唱歌或者跳舞，孩子如果感興趣，他肯定能很快學會，即使一時半會沒學會，他自己也會很自覺很用心去學。也就是說，有可能這個5歲的孩子感興趣的方向不在古詩，家長非常有必要開始對孩子在這方面做一下引導。

第二，孩子大多都貪玩，5歲的孩子更是開始淘氣的時候。你苦口婆心教育他什麼東西，他都是左耳進右耳出，你讓他讀詩，他也是小和尚唸經，有口無心。於是別說讀30遍，就是讀300遍，他也可能還是背不下來。低質量的重複是毫無意義，這隻會加重孩子對讀詩的厭惡感和恐懼心理，長此以往孩子可能對學習都失去興趣。所以在開始讀詩前，就要和孩子講清楚，今天必須用心讀詩，早點流利背誦完成，你可以吃吃喜歡吃的零食，玩喜歡玩的玩具。如果不用心讀詩，遲遲不能背誦，你就要受到批評和懲罰，而且讀詩依然不能停，直到流利背誦完為止。學習任務一旦佈置好，就一定要認真執行，半途而廢只會讓家長的權威大打折扣。

第三， 很多幼兒園和小學老師都認為，其實絕大多數孩子的記憶力都相差不大，但他們之所以表現出較大的差異，還是和平時父母親的家教有莫大關係。所以父母親平時也要以身作則，在家裡要換掉掉電視，放下手機，開啟書本，愛上閱讀，在家裡烘托出愛讀書的良好氛圍，在孩子面前樹立起愛讀書的良好形象，多參加親子閱讀，互動，陪伴孩子在和諧與歡笑中成長。春風化雨，潤物無聲，如果孩子在潛移默化中愛上讀書，就不會出現像孩子讀30遍都背誦不了一首短小的古詩這樣讓孩子傷心讓父母痛心的情況了。

你好，我是慶功爸爸。

對於孩子記憶差這個事，和你來分享我家大寶的兩件小事：

我家大寶6週歲，每次做數學題大於小於號，總是會寫反，他意識不到這種錯誤，從他的心裡認為，這就是對的。還有如數數，從右邊或者從左邊數，也一直都搞不清楚，他的大腦中沒有立體感。

有時候不是孩子不認真、記憶力差，而是我們家長太著急了。記憶力不是天生的，而是在培養、訓練中產生並不斷提高的。

豐富孩子的生活環境

大家都知道，有生活經歷才有記憶。可以給孩子提供豐富多彩的生活環境，如給孩子玩各種顏色、有聲音的、能活動的玩具或者聽音樂、講故事等，也可以帶孩子去公園、動物園等，多出去走走增加見聞。

經歷了這些，會在孩子腦中留下深刻印象，孩子再遇到事時會聯想，更容易記住新的東西。

多讓孩子觀察周圍環境

我最近也在訓練讓大寶畫一張去學校的地圖，開始的時候，只要求他畫簡單的線條，慢慢地畫上路上標誌、路口、紅綠燈等以及一些其它建築，這個需要很長的一段時間才能完成，甚至可以一直到大學，也可以更遠。

慢慢地孩子就認識了方向，知道了怎麼走，怎麼回家，家在哪裡等等，你也可以試一下。需要注意的是，一定要堅持下去。

有意地給孩子佈置識記任務

可以幫助孩子敘述自己的經歷、見聞，問孩子在幼兒園一天看到了什麼或者發生什麼有趣的人和事。

但注意的是要具體一些，如今天幼兒園老師穿的什麼衣服，和哪個小朋友玩得最開心等，這樣的好處是，他會有意識地去看、去記，好晚上回家跟你講或者炫耀。

鍛鍊和強化孩子的記憶能力

5歲的孩子，可以試著讓他多做些力所能及的事，比如跟孩子說起床後，你自己找好衣服並穿好，再上個廁所，然後洗漱刷牙，千萬不要忘記洗手。媽媽去做飯，等你做完這些我們就吃飯，好嗎？這一系列的事，就是讓孩子鍛鍊和強化記憶。

當然孩子不一定都能記住或者做好，但這種鍛鍊對記憶是有益的。只要在平時生活中，不放過任何一個鍛鍊孩子記憶能的機會，在潛移默化中，孩子會形成良好記憶習慣和邏輯思維。

你想一下，我們5歲的時候在幹什麼？當然現在資訊化社會，什麼都求快。但是對於孩子我們真的不能要求太多，尤其是5歲的孩子，能吃好玩好，在吃和玩中培養行為習慣以及道德修養。

還有“讓孩子別輸在起跑線上”這種觀點，多數都是家長在乾著急，自己跟自己較勁。看著別的人孩子能認多少字？背多少詩詞等，就急的不得了。用一個成人的想法去要求一個孩子，是不是太殘忍了。

再者你若想教孩子，你就要去學習更多的相關知識，找到適合自己孩子的方式、方法，而不是乾著急。多鼓勵孩子，哪怕是一可點的進步，只有這樣孩子才會有興趣。

其實5歲的孩子只是機械性的記憶，並沒有真正理解。5歲的孩子記憶不說有多好，首先他注意力就不集中，更不要說他不喜歡的、無趣的，你又一遍又一遍的重複，當然會睡著，你就沒有想過，讓孩子休息一會兒嗎？或者把這首詩分三個時間段，早上、中午、晚上各學一段時間。

我們是不是應該多給孩子一些時間，告訴自己。

孩子，你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。

孩子，春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。

所以孩子，你一定要慢慢來！

平常生活中，往往我們死記硬背的東西建立在百遍千遍甚至上萬遍朗讀或默讀或邊讀邊寫的基礎上，思維或記憶暫時形成固化態勢的影像，往往只能存留當時幾小時或當初幾天內，隨著時間的加長，不能說完全記不得，至少也忘的十之七八了，屬於拔苗助長急於求成的臨時抱佛腳之法，類似於愚公移山、精衛填海，屬於外界施壓不得不得行為，往往精神可嘉，做事會有事倍功半的可能，不宜普遍推廣，需要與因人而異，因地施材之法相互配合，效果更佳！這種方法適合於絕大多數人，無論是成年人還是小孩子，適用範圍最廣，用時較長，也需要足夠的精力支撐，效果一般！

當遇到自己感興趣的東西的時候，有沒有發現自己有種莫名的求知慾或征服欲，就是很希望自己能夠完全瞭解它，駕馭它，讓它為自己所用。這種發自內心的需求，讓我們很容易集中精力全神貫注、忘我般的投入其中，直到完全征服或掌握方可罷休。在這個過程中，我們的思維得到廣泛的啟發，精神得到足夠的滿足，身心盡是愉悅和興奮。這種發自內心的需求感，讓我們做事往往有事半功倍的效果！

小區裡，去上幼兒園的小孩和沒去上幼兒園的小孩，前者或多或少一點基礎交流溝通，還會揹著詩，學些舞蹈，還會能力除去先天因素外差距還是蠻大的。上幼兒園的小孩由於接觸的同齡人還是大人在一定程度上遠遠多於在家的小孩子，自己學習是一種學習狀態，和同齡人一起學習又是另一種狀態，加上在老師的引導下學習更能滿足小孩子的求知慾，利於孩子身心的發展，總體看來效果大於在家的效果。“孩子在家是一個樣～有點無法無天，誰的話也不聽；在學校是一個樣～老師的話就是聖旨，有點唯命是從的意味”，經常會聽起有孩子的家鄉這麼說。最起碼，學校讓孩子有了一種什麼是對的，什麼是錯的；什麼可以做，什麼是不可以做的辨別對錯的雛形可見，不同環境下，孩子的狀態是不一樣的，學習力也是有一定差異！

5歲小孩處於身體和心裡的成長期，學習力比較好，記憶力比較強，可塑性比較好。沒有得到一定的引導，孩子在某種程度上是一個好學生，好孩子；如果有一個良好的引導的話，孩子應該是一個有用的人，最不濟也是個知道自己可以完全獨立過好自己人生的人！

孩子古詩背得慢，建議從三個方面看待。

1.“記性差、背得慢”，是主觀的看法。

雖然不建議和別的孩子攀比，但橫向對比一下，可以作為參考。四十遍背不下來的孩子多了，不要苛責和否定自己的寶寶。即使相對來說背得慢，也強過背得快忘得快。

2.家長的引導方式有待提高。

首先要了解，成年人記憶是建立在理解的基礎上，兒童記憶基本上是靠對聲音和韻律的感知，即死記硬背。各自憑藉的是各自擅長的方式進行記憶。這是認知心理學上已被證明了的。在引導孩子記憶時，不妨“引入”一些成人的理解記憶法，用生動活潑兒童化的語言將故事含義講解給孩子，使其在理解的基礎上再發揮兒童記憶的優勢方式來背誦。

使用循序漸進的方式引導和訓練記憶力。不要一上來就給過難過長的內容，循序漸進、春風化雨，讓孩子逐步接受，背起來才沒有負擔，才能讓孩子自己也充滿信心並且有繼續學習的動力。

3.記憶力好壞並非聰明與否的標準。

根據加德納的多元智慧理論可知，共有多達八種智慧存在，每一個個體擅長的的智慧不盡相同。例如，我本人是英語老師，我的語言智慧較強，我的邏輯智慧很差，上學時數學學得很爛，但這不能影響我在自己的領域做一個聰明人。

這個理論對我們育兒和教育都有很大的實際參考價值，要用多維度、全面發展的眼光看待孩子，要賞識、尋找和發展他們的優勢智慧領域，即使記憶力不太強，但創造力等其它方面比記憶力更珍貴。

有過同樣的行為，孩子不會一定逼著孩子背，甚至覺得孩子笨，之前背一首詩可能二三十遍都背不下來，但現在孩子兩三遍最多五六遍就會了。

一方面來說，教5歲的孩子背詩詞對於難一點的，孩子就只能是死記硬背機械記憶，不管是上下句之間還是整體上孩子完全不會聯想及理解，這樣的話孩子多讀也有可能學會，但比較困難，或者一開始快會背了，但我們越急孩子越不會。

後來我發現，如果今天孩子讀了很多遍還不會，停下來，放一放，也許明天再去教孩子會容易就會了。而如果要求孩子一直背一直背除了讓孩子變得越來越遲鈍，我 們大人越來越挫敗之外沒一點好處。

其實不管是背詩也好，課文也好，想要記得牢是以理解為前提的，所以如果孩子理解困難，我們要用孩子能理解的語言給孩子講出來，並且可以給孩子總結一個下，找到記憶的竅門，比如讓孩子背“梅花”，你可以畫一副簡單的畫，梅花什麼時間開，花是什麼顏色的什麼味道的，這棵梅花長在哪兒 ，這樣一引導，孩子能夠理解，背下來也就是順理成章的了。

不過對於年齡小的孩子來說，學習古詩詞還是以興趣為主，可以給孩子看一些更有意思的有關古詩詞的書，而不是直接拿一本唐詩三百首，一句一句教孩子讓孩子死記硬背。

最重要的問題，不是孩子會不會背古詩，而是到底讓孩子學什麼？怎麼學？

3~6歲的幼兒處於直觀形象思維階段，是圖形認知敏感期。因此，父母的教育要符合孩子成長的規律。

對於這個階段的孩子，繪本是最適合孩子的啟蒙讀物。繪本，被譽為“人生的第一本圖書”，它是由大量的圖片和少量文字構成的，有的甚至是沒有文字。它的生動趣味滿足了孩子好奇的天性，為孩子打開了通往世界的大門。

如果讓孩子學古詩，最好是選繪本類的圖書，讓孩子可以看到古詩所描繪的景象。現在好的繪本還配有音訊，掃碼就可以聽聲音標準的朗誦。

學古詩，要想辦法讓孩子理解，讓孩子產生興趣，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，孩子願意去做的事情，就容易記住。

其實，這個階段比古詩更重要的是故事，家長要給孩子多講故事，或者通過繪本讓孩子讀故事。

故事，是童年最好的營養，它是生命之基，是閱讀之基。缺少故事的童年，就是貧瘠的童年。父母們一定要記住：對於幼兒來說，故事比認字更重要！兒時聽過的故事，會影響兒童今後的閱讀趣味。

現在很多家長早教時也教孩子識字，但往往為認字而認字，字對孩子來說是無意義的抽象存在。只有教會孩子去使用，他才會對文字產生興趣。

很多家長都會反映，孩子的記憶力不好，學東西記不牢，人家孩子很快就能記住，而自己家孩子記了好久也記不住。大家都知道，記憶是學習的基礎，記憶不好確實對學習影響很大，其實記憶不是笨，而是方法不對。

拿語文背誦來說，家長就有個誤區，覺得記憶就是傳統的多讀，讀熟悉了自然就會背了。其實不然，小孩子的起初記憶是通過圖形或者聲音來記憶的而不是反覆的強化印象來記憶的。五歲的孩子，你要給他買那種圖片式的古詩詞讓他背，或者你把古詩編輯成音訊，讓他反覆聽，或者視訊反覆看都行。這個就需要你在平常觀察你的孩子，什麼樣的記憶方式適合他。

比如我家孩子小時候我發現她的聽音記憶特別好，所以我就把一些古詩詞編輯成音訊放給她聽，上學以後，把課文編輯成音訊放給她聽，包括英語錄音，她可以不用特意聽，就在那裡放音就行，這樣很快就能產生印象，進而就會產生記憶。

我有個朋友，他家孩子就是影象記憶力特別強，他說每背一篇課文，他腦海中就能出現一幅畫面，這樣很容易記憶。

你上面說，你家孩子背古詩跟著反覆念，就是背不下來。你可以這樣，你先讓他聽，反覆聽不用背，什麼時候他自己想說了，他自己自然就張口說了，反覆這樣訓練，你在看看效果如何？還有就是你一定要仔細觀察你家孩子在記憶方面有什麼特別之處，他什麼東西記憶快什麼東西記憶慢，一定要搞清楚，這個很關鍵的，好多孩子就是因為記憶方式的不同被家長埋沒了，被學校的群體教育給埋沒了。

我閨女三歲半，前不久老師發個同學背詠柳的視訊。我閨女沒上幼兒園時姥姥教過幾首詩，憫農，鵝，靜夜思之類，還會背一大段三字經，我覺得她腦袋瓜兒挺好使的。

於是我就開始教她背詠柳，我還一句一句給她做了講解，結果，差不多一個小時還記不住。算了，我也不難為孩子了，我找了個音訊，讓孩子玩玩具，旁邊放音訊，一上午過去，我提問一下吧，竟然還是不會背，不是忘句就是錯詞。我又單曲迴圈了差不多一天多，再提問還是不行，簡直要崩潰了！過了幾天，我下班回家，帶孩子出去玩，孩子看到路邊的柳樹突然背起了詠柳，背得很熟練，一字不差，我問姥姥，是不是又教她了，姥姥說沒有，前兩天就會背了！

所以，教孩子不要總是追求立竿見影，有的孩子就跟竹筍一樣，露出土就不動彈了，好久沒變化，突然一夜之間就開竅了，躥到半天高。該教(澆)教(澆)，是花總有一天會開花，是樹總有一天會成材，是草那也沒啥，綠就行了唄

我們千萬別因為一首古詩就懷疑五歲孩子的記憶力哦，想想孩子平時的表現，你也說了看著挺聰明的，那麼為什麼遇到背詩這件事就表現不佳了呢？或者說遇到這首詩就讓你無語到懷疑娃的記憶力不行了呢？

其實可以分析一下當時的情況，你說孩子唸了不下三十遍，然後念著都能睡著，是不是那個時間點孩子當時就有睏意了，孩子在想睡覺時興致是不高的，腦細胞也不活躍了，加上古詩本來與孩子的生活實際無關，他不感興趣，能讀三十多遍已經很配合了，做媽媽的可以很欣慰了，有這麼好的堅持力做他感興趣的事，一定特別出色的。

當唸了幾遍就發現效果不好時，不妨改變一下方法，給孩子描述一下詩的畫面，甚至可以畫一幅簡筆畫，或者簡單的思維導圖，把詩中的事物描繪出來，給孩子一個視覺衝擊，效果會好些。另外，可以給讀編一段故事，給孩子講講詩人在什麼情境下發現了梅花等，還可以借用孩子喜歡的兒歌樂律，把詩唱出來……

當然，我們作為家長，可以和孩子一起讀，比如像做遊戲一樣，可以設計一些遊戲規則，你一句我一句，或者你一字我一字，再打上節拍，加上一些動作也不錯，把讀詩變得有趣，孩子覺得像玩兒一樣的開心，讀著玩著就會背了。

總之就是，可以多想一些孩子喜歡的方式，引導孩子去聽去看，去想去感受，興趣是最好的老師，有了興趣，簡單的幾句詩對於孩子來說小菜一碟。試著去發現與孩子一起學古詩的樂趣吧。

別急，我們是這樣教的。

第一天，我們會讓他們讀通順，不至於讓他們連貫不起來，然後就帶他們去進行其他的活動。（把握住度，那個他們可以接受的度到了，就停下來。）

第二天，再去重複，然後學新的，再去進行其他的活動。

第三天，再去重複第一天學的，第二天學的，然後再去學點兒新的，最後再去進行其他活動。

如此反覆，一學期下來。我們班的孩子，由我挑的一個孩子領讀全班的幼兒，都是正常現象。我到最後只是一個起到了掌管紀律的作用。（其實，他們好多幼兒都可以領讀。只不過，水平不一樣罷了）

遺忘曲線，我相信很多家長都是懂得的。自己的記憶如何，自己也心裡清楚。

饅頭是一口一口的吃的，總不可能，一口吃個大胖子吧！

所以，別急，慢慢來。你急，他也急，如此惡性迴圈，誰又能受得了呢？

有的時候，他急了，你都不能急。因為，你是父母啊，你就是他的天，天都變了，你讓他如何？