這些書跟中國有什麼關係？中國的書還不夠讀的嗎？三國不讓讀，說宣揚陰謀論，水滸不讓讀，說宣揚暴力，西遊記不讓讀，說違背科學，紅樓夢不讓讀，說宣傳早戀！！國外的什麼都是香的。。奇怪了中中國人。。

沒必要那麼早看，小孩子世界觀和文學水平還沒達到那個高度，看不進去不說，看了也體會不到什麼意義，不如等思想和文學水平達到一定程度再看反而才有益。

書沒有適合不適合的問題，而在於讀者能體會到什麼程度。我小學三年級開始看西遊記也是味同嚼蠟，但通本看完以後最大的啟發是小說不能看電視，因為書和電視差太遠。預初一看完三國演義後去找電視劇裡的錯誤其實讓我很有成就感。這兩本書在不同的年齡讀來味道不同，最後一次讀三國是33歲那年我讀得更多的是滄桑感。

所以對孩子來說什麼書都可以讀，哪怕是糟粕，因為他們沒有自己的價值觀，不用害怕犯錯誤。閱讀是為了反思和考量，是為了追求之後的夢想，悲慘世界和巴黎聖母院我都是在高一時讀完的，但至今最愛讀的還是飄，從中文版到英文版，愛不釋手

我買了本《三體》，還有一本《細菌的祕密》，第二本可能名字記不清了，兒子說，第一本他看不懂，第二本太簡單了，無聊。四大名著裡，他最討厭讀紅樓夢，因為他理解不了。所以這個還是諮詢孩子老師，哪些書目適合孩子。

四五年級怎麼可能看得懂《巴黎聖母院》和《悲慘世界》？現在教育部和地方教委已經開始推出中小學生分級閱讀指南，建議根據指南選擇合適的讀物。

電影不分級。。。閱讀也不分級。。。真的太為難孩子了。

讀得懂個屁！就是純粹為了完成讀名著的任務。這樣的閱讀，不僅毫無益處，還會大大損害孩子們的閱讀興趣！去看看學校推薦的那些書，我真的不知道有沒有利害關係哈，真的把孩子當弱智在對待。我看了下之後，果斷不要孩子讀那些書了，按照她自己的愛好去選書，去閱讀，家長只需要瞭解掌握孩子的動向，及時溝通，孩子就會愛上讀書的。

把四五年級的孩個個培養得象小老頭一樣，朝氣全無，你這不是教育孩，而是催殘孩子！在這種不合適宜的教育方式下，孩子們的創造力，想象力，這一人類最可貴的能力將會蕩然無存。拔苗助長的後果是：將統統死在泥中！諾貝爾獎將會永遠與你無緣。給孩們應有的快樂而幸福童年，放他們一條生路吧！

哎呀！這些書是害人的，可不能教孩子讀啊！我就是深受其害的！讀了這些書，就想知道這些人所處的歷史環境，就要學英語、法語、西班牙語……學這些語言真廢時間啊！害得我遊戲不能玩，越來越上癮。計算機專業畢業了，也不務正業，非跑到國外看一看不可！讀了碩士、博士有什麼用，退休了還不都一樣！

這有什麼不好的影響呢？我到現在記憶深刻的名著都是小學到初中讀的。他如果有時間讀趕緊讓多讀吧，上了初高中就真沒機會了。

至於影響，所有的名著都是經過時間淬鍊的，必然是精華大於糟粕的。小的的時候未必理解，但大了這些都會沉澱為骨血，是一個人基本的人文素養。我至今都記得，悲慘世界冉阿讓的悲慘和善良，每次看每次潸然淚下。

我們現在有個問題，很多人容易對一件事情過度解讀。但事實上沒必要。這麼大的孩子雖然世界觀還沒成型，但有基本的是非觀，所有的疑惑會驅使著他主動尋找答案。如果可以，這個階段，最好家長一起參與。（比如尋找些悲慘世界發生的法國曆史書等等）

藝術、文學存在的意義就是幫助孩子認識世界，樹立正確的三觀。我們不應該把孩子看得太弱小，他們有自己的判斷力。你的孩子愛看名著這恰恰是特別好的現象，是他認識世界和社會的啟蒙，完全可以放手讓他自己探索。

哪個年紀看哪個年紀的書。中中國人在教育方面總想超前。最後形成了畸形的教育。少年兒童看兒童書籍，年輕人看年輕書籍，老年人看老年書籍，歲數不到，閱歷不夠，看也看不懂。兒童就該玩兒，年輕人就該追求浪漫，允許犯錯，老年人就該持重。這才是社會應該有的樣子。

打小愛讀名著的我來現身說法，單純的閱讀名著，沒太大用哦。

我小學讀四大名著，初中讀歷史書上介紹過的國外名著。那時候沒人指點沒人要求，就單純的是自己愛讀。

識字量很大，閱讀速度很快，不眠不休躲在被窩裡打著手電，幾天一本書，去了學校就可以給同學講故事情節，語文、歷史不用死記硬背，也能考80分左右，作文也永遠在80%的成績徘徊，不再進步。

那時候考這個成績覺得很自豪。自認為是因為自己愛讀書，所以自以為自己語感好。剩下的需要死記硬背的、認真分析的，精讀的部分，被我刻意的、叛逆的，忽略掉了。

至於不怎麼樣的作文成績，也一度因為老師的偏愛而沾沾自喜，以為自己還不錯，直至那些年，鬱秀、韓寒、郭敬明等人橫空出世，才知天外有天、人外有人，才徹底熄了自己讀中文系，畢業寫小說的夢。卻依然不明白，自己究竟錯在哪裡

直至成年、工作以後，甚至是在這個自媒體時代，想到了一些故事梗概還是想要去寫一本小說卻無從下筆；或者是看到了一些社會現象，想要在微信、公號上寫一些觀點文卻不會寫，上了幾個培訓班後，才真正意識到，當年讀書，僅僅只是在讀故事梗概，書中作者想要表達的深層含義、書中能學習的語言描述，壓根沒學到。

而當年被自己嗤之以鼻的、認為是應試教育糟粕的，語文老師分析的語法結構、段落大意、篇章結構、中心思想，歷史老師要求背誦的歷史時間、分析講解的歷史意義等，才是真真正正要紮紮實實學習的內容。

要學的，不是說死記硬背某個編書老師的標準答案，而是學習人家的寫作思路和分析思路，按照現在流行的說法可以認為是思維導圖所能體現出來的內容。

總之，精讀太重要了。泛讀一定要和精讀結合起來，甚至，精力不夠的情況下，寧肯先抓精讀。

一點小小的切膚之痛的體會，供參考。

我不建議小學階段的孩子閱讀諸如【巴黎聖母院】這樣的名著。

小學的孩子，還處於淺顯的認知社會的年紀，他們不具備深刻的領悟能力和辨識度，過早接觸那樣的名著，對於孩子對未知世界的認知，會產生不好的影響，當然，讀了也沒有什麼收穫是最的可能。

這個年紀的孩子，更應該讀稍微淺顯一些的兒童讀物，把未知世界在孩子面前開啟，色彩斑斕，樂趣無窮，並且讓孩子在這個過程中積累足夠豐富的詞彙量，掌握基本的寫作技能，如果能將這些書籍進行深度閱讀，並學會寫讀書日記，則就是很好的開始。

我們並不缺乏這樣的讀物。它們對於孩子的智力開發，興趣開發與選擇，自然界未知的探索等，都有很好的作用。

而那些文學名著，對孩子來說，既讀不懂深刻的內涵，也不瞭解歷史背景，更不用說名著裡面的寫作手法和結構的解析，所以，讓孩子讀，沒有多少實際意義。

閱讀，是為了成長，是為了收穫，而不僅僅是為了“面子”，表明我曾經讀過。所以，在孩子經過初級階段的開發智力和興趣的閱讀後，需要進行的是深度閱讀，就是把一本書讀透，讀懂，不僅僅要讀懂書本里面的知識，還要讀懂書本背後隱含的知識，包括寫作的背景，寫作的目的，作品的社會意義和歷史價值，以及文學價值。

一本書，可以讀懂一個時代，很顯然，這需要一定的文學沉澱和文學涵養，這些，都不是一個低階小學生能夠做到的。

個人以為，不必讀什麼世界名著，還是多遊戲，與其他的小朋友交往，不做“宅”孩子為好。這麼小，可以多看些能進行親子互動類的圖畫書，單純的文學書籍還是放到十幾歲之後吧！不要讓孩子感到太多壓力！一些較短的兒童文學類，包括諸如《格林童話》等等，在六七歲時漸漸地讀一些，與他分享一下故事情節，問幾個為什麼，讓他慢慢的喜歡上閱讀，不能一開始就搞什麼高大上，他能懂麼？再說，培養孩子應以閱讀中國書籍為宜，外國文學與我們隔著“鴻溝”呢？不懂外國文化的習俗和語境，僅僅讀中文版外國文學，其實就連成人可能都讀不懂！何況小孩！

孩子在遊戲中長大，並不是浪費時間和精力。因為遊戲中可以學到書本中並不能傳透的資訊，比如人際交往能力、同情心、抗逆性等等，書讀得好，遠沒有成為一個擁有健康心態和良好社交能力的人更重要！有些事情在大人看來，比如打架，自家孩子受欺負了，家長便出面，結果呢？孩子並沒有鍛煉出處事能力。只要不是不可接受的傷害，孩子們發生爭執時，往往也是鍛鍊他們處理人際交往的機會。有時候，記仇的往往是家長，而不是孩子。為什麼呢？一個人總歸要長大，但是僅僅會讀書的孩子能真正長大嗎？曾經見到一些新聞報道說，孩子已經是大學生了，可是衣服不會洗，飯不會做……假若為了讀書，而犧牲掉了生活能力，你說這樣的孩子長得大嗎？書可以讀，但一定不能把家長的意識強加於一個孩子身上，讓他成為父母的“傀儡”。你固然是為了他好，但是請記住：孩子首先是成長為一個有益於社會的人更重要！讀書僅僅是豐富他精神世界的一個途徑，但不是全部！培養他的閱讀興趣，不能靠強迫，而在於家長以身作則般地引導。如果你連書都不碰一下，怎麼可能讓孩子聽從你的話，乖乖地暢遊在書海里？

讀書可以成為一輩子的事！但是這種行為的動力來自興趣！不要讓孩子在痛苦中閱讀，因為那樣就抹殺了他體味幸福的機會。

純繫個人淺見。

個人認為，四五年級的孩子讀這些名著，還為時過早。

常言道“讀書好，好讀書，讀好書”。但我個人覺得，讀書雖好，卻不能超過適合孩子自己年齡段的好書。

就拿我個人舉例，由於我小時深受各種紀錄片的“荼害”，於是本傻瓜開始了廣泛閱讀，並有了一定的經歷與經驗。在我看來，四五年級這個階段，還是較難理解世界名著的魅力與理念。但也有好處，可以從閱讀中模仿與學習大作家的著文風格，這對孩子的寫作方面絕對有巨大的幫助。

舉個慄，有一句流傳於學校間的名言：“三長一短選……”（錯了，劃掉）

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。

當年與學習如同大敵的我們，總會對著先生的文章發呆，比如這樣：

但當我們長大後，除了閏土刺猹，先生的其他字跡都刻在腦中，忘不掉。

這就是一個活生生的“栗子”（隔壁老王都饞哭了）

但是，不要忘了一個道理：你當年背的有懵逼，正在回憶的你就有多懵逼。

不信？全體同學，上課了！默寫《社戲》！別照抄！

此時此刻，各位不查百度的小夥伴，是不是充滿了無助感？

此時的無助的你，可能一邊開啟手機查度娘，一邊狂嚎：為什麼我對《社戲》一無所知？我可是會倒背閏土刺猹的（好）學生！

那麼，回題來了：為什麼你對閏土刺猹無比的熟悉，卻對社戲一臉懵逼呢？

因為理解。

那個少年閏土，那隻猹，在我們那時年少記憶中，彷彿活生生的人，活潑機靈生動有趣。而社戲，雖然也被很多的人記憶，卻總不如閏土刺猹出名。

這個“四五年級孩子讀世界名著”也是一樣的問題。試問，你正打遊戲，突然，老師塞給你本語文書，讓你抽段背誦，到時抽考。你能背會語文書嗎？又能背出思想感情嗎？

如果可以，恭喜你，你絕對是一個人才。但對於其他人來說，只有一句話：

—弄懂是不可能的,這輩子都不可能弄懂的。

綜上所述，我個人認為，強迫讀世界名著，並無較大益處。

名著如美酒，應淺嘗輒止，才感酒味香醇，若一飲而下，只見酒香，不顧酒性，易適得其反。

（說了這麼多，上鎮貼大圖！）

（本人萌新，文章如有疏漏，請指正，多謝！）

按孩子的成長規律來說，還是建議哪個年齡段就讀適合哪個年齡段的書，這樣孩子讀起來更容易理解，也更容易吸收。

像《巴黎聖母院》、《悲慘世界》這類的名著，一般的成人讀起來都會有一定的理解難度，本身外國名著所涉及的場景環境、人物特點與我們所認知的有很大不同，十來歲的孩子理解起來肯定有難度，與其把時間花在這樣的一知半解中，不如選擇適合自己年齡的名著來讀。

適合這個年齡段讀的中外名著有很多，推薦我看過覺得非常不錯的作家和作品給你：

1.曹文軒的作品。比如《草房子》、《青銅葵花》、《細米》等，曹文軒的作品文字很優美，他筆下所營造的場景有一種夢幻感，令人嚮往，而且人物性格也都非常正能量，很適合十多歲的孩子看。

2.沈石溪的作品。沈石溪被稱為動物小說大王，他的作品基本都是圍繞動物寫的，但又不同於一般的動物小說，他是把人和動物結合起來一起寫，營造了一種人與自然，動物與自然的和諧之旅，讀起來精彩絕倫，比如《再被狐狸騙一次》、《狼王夢》、《最後一頭戰象》，都非常不錯。

3.外國兒童文學作品。推薦適合這個年齡段的幾部作品：《祕密花園》、《綠山牆的安妮》、《愛德華的奇妙之旅》、《柳林風聲》、《藍色的海豚島》等。這些作品表達的主題都非常積極向上，可以教給孩子在困境中尋找方法、勇敢追求的積極心態。

作為一個孩子的父親，我非常關心孩子的成長，也理解你作為父母的心情，生怕孩子走錯一步。那麼我們就聊一下書，閱讀，成長。

關於書，有好有壞，有適合有不適合，每一本書都有作者想要表達的思想，在青少年階段，個人認為多讀一些積極向上，Sunny正能量的書比較好。

關於閱讀，這是一個好習慣，但是閱讀還要理解，孩子讀了什麼書，理解了哪些內容，這個要及時溝通的。哪怕孩子閱讀的書是好書，但是每個人看到的是不同的，所以要經常跟孩子溝通，知道他看到了什麼，想到了什麼，有偏差的話要及時引導。

關於成長，不是身體的長大，而是思想的成熟。我們要讓孩子多看積極的，健康的，正能量的書，但是也要給孩子看到那些不好的方面。

要讓孩子知道什麼不好，但是不做；

要讓孩子有心理準備可能會經歷什麼，但是不怕；

要讓孩子學會積極，自信、勇敢、堅強....，但是也必定會經歷挫折、傷害、低谷......

我希望孩子能夠明白，未來很美好，道路比較曲折，要勇敢去經歷，但做好事，莫問前程，爸爸永遠都在。

我女兒讀書很早，大班的時候已經可以獨立閱讀中長篇小說名著，經典名著家中基本都有，但我沒建議女兒閱讀過，因為我認為：

1、經典名著大多包涵複雜的社會歷史背景和情感因素，作為小學生根本不可能讀懂文字背後的思想精髓。

比如中國經典《紅樓夢》，別說小學生，即使大學生，又能看懂多少？

讀懂外國名著《巴黎聖母院》、《悲慘世界》也許更難吧？

與其花費大量時間用來閱讀這些看不懂的書籍，但不如去閱讀一些能夠觸動孩子心絃的高質量圖書。

2、這些經典與孩子的生活完全無關，孩子很難產生閱讀興趣，閱讀過程也很難產生愉悅感。如果家長逼迫他閱讀，很可能導致孩子對閱讀活動失去所有興趣。

記得我也曾建議過女兒閱讀中國的四大名著，結果她僅僅瀏覽了一下《西遊記》，其他根本提不起興趣。對她能夠理解的書籍，比如《愛的教育》、《小王子》、《安妮日記》等之類的書籍卻愛此不疲。

《巴黎聖母院》《悲慘世界》之類的書籍確實是名著不假，但是對於四五年級的孩子來說，還是建議有選擇的看，不能是名著就拿來看。

首先，名著裡往往含有成人情節。《西遊記》《水滸傳》都是貨真價實的名著，但是裡面的內容真是一言難盡，有些章節可以說是非常黃暴露骨，還有一些宣揚因果報應的糟粕內容，這些讓四五年級的孩子看了，真的很可能有不好的影響。

其次，建議父母能先簡單瞭解一下孩子要看的書。閱讀從來不是孩子自己的事情，家長一定要做好引導工作。只有對書籍有一定了解，你才能更好的知道，什麼書適合什麼年齡的孩子看。比如《廢都》《黃金時代》這種書，你給個小學生、中學生看就明顯不合適。

最後，家長可以按照官方指導給孩子推薦圖書。我在網上找到了教育部給中小學生的課後推薦書目，個人感覺都是值得一看的，能把這些書讀完，孩子已經很厲害了。

博覽群書，開卷有益。四五年級的孩子王喜歡看外國名著，值得鼓勵。但要要引導。並不是所有的名著，都適合這個階段的年齡閱讀。

古人說，少不看紅樓，老不看三國，是有道理的。

1.《紅樓夢》，一紙紅樓夢，千秋血淚篇。這本書總體寫的一個大家族的興亡盛衰，但具體故事卻是寫男女情愛，而我們通常直接讀到的就是這情情愛愛的悲劇。

且不說年少無知時讀不讀的懂這些個情事，就是讀懂了，那終究是小說虛構的，不現實，再加上小說的主角是一個不學無術，不務正業的孽情種，年少時對小說人物的盲目崇拜可能會讓思維方式變得不切實際，嚴重了可能會毀三觀甚至做出一些有悖人倫的事情。

2.《三國演義》，三國是一部巨集偉壯麗的奇書鉅著，書中魏蜀吳三足鼎立，硝煙瀰漫戰火四起，謀臣將才鬥智鬥勇:有一代奸雄曹操的政治軍事手腕，有少年梟雄孫權的才華謀略和抱負，有仁德之君劉備的親賢任能韜光養晦，還有孔明、子龍、雲長、翼德……

但這些亂世盛景、明君賢臣莫不是時代的悲歌——壯志未酬身已老，江山未主國已衰！老年人們歷經一生風雨和坎坷，讀起三國來不免感傷，有些甚至讀著讀著就老淚縱橫，為了他們的身體健康，自然不宜讀三國。

會有什麼影響？我小學三年級就看了，當時覺得好看。四年級還是五年級又看一遍，哭得稀里嘩啦《悲慘世界》。後來是六年級還是初一我忘記了，看第三遍……深層次的東西讀懂了。明白作者在表達什麼，當時社會的殘酷（其實現在的社會也殘酷）。每讀一遍都是不同感受……根據年齡變化，感悟也不同……大量讀經典名著之後，文筆突然開啟，知道模仿名著的寫法寫東西，表達東西……我現在已為人母，沒發現因為讀《紅樓》《紅與黑》《巴黎聖母院》《悲慘世界》……對自己心理，三觀產生任何不良影響……只有好處沒有壞處，世界觀看問題會更廣闊，不會那麼狹隘。這些書我現在還留著，我覺得是好書。我希望與我的孩子分享，但他目前只對理科的書有興趣，對文學興趣不大。我沒逼他看，強迫他……他喜歡看什麼就看什麼，喜歡理科書那就看吧……喜歡文學那就看吧……做家長不要干預孩子們看書……那就連最後一點樂趣與空間也被剝奪了，有啥意思？以上是我個人經歷與感受，做為參考而已。