1、學習和思維方式：

文科的學習特點主要是以記憶、歸納和整理為主，文科生對記憶能力的要求比較高；理科的學習特點主要以理解、推理和思維能力為主，理科生要求較強的邏輯思維能力和推理能力。

2、專業類別不同：

文科專業在類別上包括哲學類專業、經濟學類專業、歷史學專業、法學專業、文學類專業以及管理類專業等。理科專業在類別上包括數學類專業、物理學類專業、化學類專業、地質學類專業、天文學類專業、力學類專業、電子資訊科學類專業、材料類專業等。

3、就業面有差別：

文科的就業面主要集中社會型的事務性職業，多數側重從事金融財會、社會服務、教育行業以及新聞傳媒類的行業。理科的就業面主要側重技術性為導向，以電子、計算機、材料、科學研究等方面的工作。

4、培育目標不同：

高考理科主要為這些專業培養人才：理學、工學、農學、醫學幾個大類，經濟學、教育學和管理學的部分專業也向理科學生敞開大門。

高考文科類為這些專業培養人才：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學幾個大類。

5、數學分文科數學和理科數學：

三門主課語文、數學、外語中，數學按照文理科設定，文科數學內容有刪減，難度也比理科低，但不管是採用全國卷還是自主命題,理科和文科得英語和語文都是一套試卷。

擴充套件資料：

1、文理分科在大陸始於1977年的恢復高考。但事實上這種制度源於對蘇聯模式的照搬。二戰使蘇聯損失了大批知識分子，因此戰後重建急需以分科教育來快速培養各類專業人才。

大陸1949年後，同樣急需專業人才，因此開始了文理分化的步伐，首先成立了西安、南京、重慶等最早的8所外語學校，並在50年代開始了對高校的合併。當時實現工業化是經濟建設的主要目標，為了適應對專業人才的需求，自1952年起，將同類專業院校合併為專業學院，建起適應計劃經濟體制的高校體制。這樣的合併加強了工科院校的專業性，但也造成專業面窄，且理工、文理分家，文法、財經等學科也被削減。

但在文革結束前，大陸的高中一般都沒有實行文理分科。1977年，恢復高考制後，為分類選拔人才，高中文理分科才開始。

2、對於學生選文還是選理，學生乃至家長、老師都有一番艱難的抉擇。當然有人對分科持反對態度，但面對高考的指揮仍須作出決定，不是選文就是選理。總體而言選理的人數要多於選文，在一般的學校這個比例是3：1。影響學生作出選擇的因素有和很多，主要包括：某個學生是擅長文還是理、未來就業形勢（這主要是受家長及老師的影響）、個人的興趣、愛好、及理想。

但有時候其它因素也會影響到一個學生的選擇，如成績較差的學生更多會被建議選文；老師的實力對比，如果某科教師的實力強勁，則易吸引學生選擇此科。