在我的記憶中，印象最深的老師，還是小學五年級的班主任，教語文的李發銀老師。

李老師身高一米八，一副眼鏡橫在鼻樑上，一雙不大的眼晴，露出幾許真情，幾許期待，但更多的是威嚴和嚴厲，用四個字來形容，就是不怒而威。

很快，我們就嚐到了他不同於一般老師的教學方法。

大概一個星期後，已經放學了，李老師還把我們留在教室裡，同學們好像都有種不良的預感，嘰嘰喳喳地猜著將要發生的事情。

這時，李老師快步走上講臺，教室裡頓時鴉雀無聲。由於個子高，李老師兩手撐在講臺上，他的後背明顯地駝了一些。

他乾咳兩聲，習慣性地扶一下眼鏡，眼神犀利，好似射向了全班每一個同學。然後一字一頓地說：“從明天開始，各位同學要認真做作業了，每錯一個字，打手心一棍，字跡繚草不工整的，視情況而定。”李老師又重複了一遍。

停息片刻，掃視全班：同學們沒有意見就這樣執行了，都是為你們好，看看你們寫得字，就像鬼化符！

說完，李老師拂袖而去。我們哪敢有什麼意見，還不是您說了算。

有意見得是：不就是你的字寫得漂亮嗎，卻對我們寫字，幾近異乎尋常的苛刻。

唉，苦日子就要來了，而我，十分不幸的成了悲慘的“男一號”！

“王家友，你站起來，看看你寫得字，錯字連篇，馬虎潦草，打二十五棍，你上來！”李老師重重地把我的作業本摔在講臺上。

就在我忐忑不安之際，李老師唸到了我的名字。

我面無表情，低著頭，膽戰心驚地來到講臺上。

“把手伸出來！”由於害怕，在老師棍子落下的一剎那，我的手本能的縮了一下，一棍子打在我的手指上，由於疼痛，我的手又縮了回去。

“把手伸出來，不打你都不長記性！”李老師嚴厲地說道。

啪啪啪……打了十幾棍，也許是恨鐵不成鋼，也許是用力過猛，棍子竟然打斷了。

我的右手是火辣辣的疼，好像已經腫起來了。

看到棍子斷了，還有那七八棍應該免了吧，我暗自慶幸，不禁心頭一喜。

“把左手伸出來！”

就在我撫摸著又痛又腫的右手時，李老師像變戲法似的，又拿出了一根一模一樣的棍子，狠狠地打在我的左手上。看來老師是有備而來呀。

事後才知道，我們郭河小學的隔壁就是掛麵廠，老師用的細圓棍子就是做掛麵用的。棍子大概五十公分長，一點五公分粗。因為備貨充足吧，老師也就無所顧忌了，一堂課下來打斷棍子是常有的事。

中午回到家中，雙手都腫了起來，猶其是右手，腫得老高，烏青烏青的，還帶有血絲。吃飯連筷子都拿不了，只好用還能彎曲的左手代之。這是我被打最慘的一次。

晚上放學回到家中，看著最近幾天累積的作業，我可憐兮兮地坐在小板凳上，愁眉苦臉，一時不敢下筆了。

識字不多的父親母親，沒有說老師一個不字，鼓勵我把字寫好。姐姐和弟弟也來幫助我，叫我居中寫，一筆一劃，克服懼怕心理。就是這樣，還是撕掉了幾張作業紙又重新寫，交上去才免強過了關。

在我的記憶中，班中每個同學都被打過吧。我十分清楚地記得，成績最好的李虹同學，一位文文靜靜胖胖的女孩，她是李老師的侄女，至少也被打過一次。

經過幾次痛徹心扉的磨練，我逐漸改掉了作業潦草馬虎和易寫錯別字的毛病。

對於調皮搗蛋上課遲到的，李老師的做法也很特別，即懲戒逐步升級法。先是在教室裡罰站，然後在教室外罰站，屢次犯錯的，就站在老師辦公室門前，或者站在操場上，讓全校師生都看到，讓你羞愧，讓你知恥而後勇。

除了寫字，李老師對我們的作文，要求一樣也很高。

由於事隔多年，具體的教學方法，我已經記不清了。

我只記得，我的一篇作文因為寫得好，老師在全班作了朗讀。

老師特別對文中的一段末尾用了省略號而大加讚賞，還叫我站起來談一談寫作方法。我說我是模仿了課文中的一篇文章寫的。

李老師並沒有批評我，說我模仿的好，並要求同學們向我學習。

李老師要求我們，平時就要認真閱讀理解文章，瞭解間架結構，知曉寫作順序，悟出中心思想，瞭解掌握寫作方法，最終為我所用。

不知什麼原因，李老師教了我們一年就調走了，也不知調到哪裡去了。

現在回想，李老師的教育方法雖然有些嚴厲，但對於學生的不良習慣，特別是一些頑疾的整治，還是十分有效的。

多年過去了，每每想起，我總是懷著一顆感恩的心，懷念尊師。

只可惜，不知老師如今在哪裡，希望有生之年，能去拜訪尊師，以免遺憾終生。

【七言律詩】敬憶李發銀老師

當代/有友

焉能淡忘李恩師，每憶心波歷歷時。

不怒生威肅然敬，傾情育德嘆嗟宜。

尋常罰站衷懷愧，百次揮鞭身撻笞。

卅載輪光風雨後，未曾探訪意遲遲。

高中時我是一個特別皮的學生，皮到人嫌狗憎都無法形容。我也不知道為什麼那麼皮：我在上高中以前雖然有些頑皮，但並不過分，成績也一直很好。

由於是女孩子，高中老師裡面沒有女教師，因此就有點不太好處理。

高一高二的班主任很年輕，長得帥，上課也不錯，好勝心很強。看到我這樣皮很厭惡：厭惡的氣息遍佈周身，毛髮孔裡都有，我老遠就能聞見。我記得有一次我上課說話，他當著全班同學的面，指著我的鼻子說：某某某！你看你那個樣子！男不男女不女，成績那麼差，好意思到處說話！哪個同學像你這樣一無是處！信不信我打報告開除你！.....

這樣的當眾斥責特別羞辱。我覺得沒臉再混下去了，那就豁出去了：開除就開除！誰怕誰！就變本加厲地皮：從最初和同學皮騷擾同學，發展到和老師直接對抗：早自習在宿舍睡大覺，班主任敢管我就說男女授受不親、老師上課提問愛答不理老師氣極來拉我，我還是說男女授受不親......

這也的事情多了，校長都考慮開除我了。叫了我父親來談話。我父親也是老師。雖然對我很失望，但他還是跟校長說：開除她怎麼辦？她一個小孩子，沒有高中文憑工作都找不到，一輩子就毀了。就讓她這樣混著吧？她皮不理她，給她一個高中文憑以後好謀生行吧？

我就這麼留下來混文憑，直到高三換了新班主任。

這個班主任剛從教育學院進修回來，年紀35歲左右。他教數學。他上任後的第一次摸底測驗，我的數學考了25分。他找我談話。沒有批評我。平和親切。可以說是我到高中後第一個這麼親切平和地對待我的人。在他身上我沒有聞到厭惡我的味道。

他問我：你是不是特別恨那些老師？

我防備著倔強地盯住他的眼：是。

我沒有說話。只看著他。

老師慢條斯理接著說：我跟你說，你要真想氣他們，就考上大學！你考好了，以後混得好了，他們心裡肯定不舒服，就氣著他們了。

我認同並接受了老師的說法。我開始學習。幾個月以後高考，數學總分120，我考了118。我順利地考上了大學。那是1986年，高考很難，一般用千軍萬馬過獨木橋形容。

四年後我自師範大學畢業，分配到一所市重點中學任教。但因為我不願意體罰孩子、不願意接受家長財物給學生不平等待遇的觀點做法和當時的教育環境不寬容，不得已考研走了。我現在是大學教授，博士生導師。

我的教育經歷使我不能接受差生教育不好的觀點——孩子調皮自有他的原因，多點寬容和忍耐，過了這個階段就好了——一個老師連一點心理學常識都沒有，這點耐心都不肯給孩子或者沒有耐心，他就不是合格的老師。

我的受教育經歷也使我無法體罰學生，不能忍受老師懲罰學生，不能接受老師對學生口不擇言惡言相向。那對學生是一輩子的傷害。

我至今不能原諒我的高一高二的班主任。無論勸我的人佔據什麼樣的道德高地都無法讓我原諒他。曾經有同學說他想見我，但我直接拒絕：我讓同學告訴他，我絕不會原諒他，即使他認為他惡語相向是為了我好。我現在很好但絕不是因為他的惡語，他的惡語差點毀了我。因為有那段歷史，我一度自卑到不願意和高中同學見面。

我特別感激我的高三班主任。沒有他就沒有現在的我。他不但教我知識，也讓我成人。

所以，我堅持認為，好老師不僅僅教知識，還育人，可以改變人的一生。

我的父母都是小學老師，我幾乎就是在學校長大的，聽到學生家長對老師說過的最多的話就是：老師，你就把我家的孩子當成自己的，該打就打，該罵就罵。

這話經常把那些未婚的女老師弄了個大紅臉。

留給我印象最深的是高二的班主任，物理老師，自己屬於比較調皮的一類，住校生，能不上的自習都想辦法不上，同桌是閨蜜，每次都下自習幫我收拾書包帶回宿舍。語文老師經常讓我出去樹下站著反省，因為語文課一般我都自學化學。老師告狀到教導處，主任找班主任每次班主任都幫忙替我說話。所以能順利畢業考進大學。老師八十多歲依舊保持聯絡。我兒子高考報志願他都給出中肯意見。幾十年過去跟親人一樣。

我覺得我上學的六七十年代學校的老師是那樣的敬業，對於跟不上的同學經常會開導，放學後和星期天在老家裡輔導學生們。我的小學老師叫梁春愛。我們上學那會學校操場和教室的衛生都是學生自己做。不像現在學校都是校工在做。可我感覺很幸福。

上中學時常被校領導責罵，原因是出身不好。什麼“資產階級狗崽子”“黑五類子女”，學習稍微好點則會被貶為“走白專道路”，遇到他心情不好時還會變本加厲。我非常感激這位校領導，他完全是“為了我好”，讓我在十幾歲時便領悟了社會之險惡。

成年之後常有拜見這位“恩師”並順便問候其家人的衝動。然而天不作美，讓我永這失去了這樣的機會。他在一次事故中不幸亡故了。據目擊者講他被炸的面目全非，當從廢墟中被挖出時身體佝僂著，像是被烤熟的對蝦，送往醫院的途中便帶著他那“美麗”的靈魂匆匆西去了。

“二中”之後我對“最美”老師的稱謂有了新的理解，對於窮學生、壞孩子、臭魚的定義更有了新的認識。我是家長，現在更是家長的家長，為了孩子們的成長曆盡堅辛，這其中包括和學校、老師間的溝通與配合，優透老師的付出功不可沒，但有些教師的行為我並不認同，而無力抗拒的事情只得順從，相信孩子的家長們心裡都有一本帳，有的事只能意會不可言傳，是人是鬼大家心裡最清楚。

過去的老師對同學們都一視同仁，只要你愛學，都會認真教你，哪怕犧牲自己吃飯時間和睡覺時間，而且都是不花錢。

當然誰當老師也是喜歡學習好的學生，老師有意無意的會多關心和照顧，其他同學都會覺得這是正常的事情，誰讓自己學習不好呢？

當然老師打學生也是不含糊的。指頭彈額頭、甚至拳打腳踢也是常有的事，罵學生那是家常便飯。打完學生家長知道了還會添幾句，老師孩子不聽話好好收拾狗日的，嚴師出高徒！

那個時代的孩子那個沒有捱過老師的打，但打完就過去了，沒有怨過老師，逢年過節的大家會過去看老師！

總之過去的老師和學生、家長之間是那種純粹的簡單的傳統意義上的那種師生關係，家長和孩子對老師是發自內心的尊敬！

我們學校不光衛生是學生做，就是早讀、晚自習和組織文體活動都是班幹部，培養了好的生活習慣和學生的組織能為。學生從未有怨言，還乾得很開心。

一陽指、鐵砂掌、旋風腿、無影腳。。。。。。

還有就地取材的十八般武器傍身，粉筆、教鞭、三角板、掃帚。。。。。教室裡隨時隨地可取

那時的老師教育學生都有絕招。

我是80年代末90年代初在山區上的中小學，那時候的老師都是當地人，十里八鄉也不大，多少都沾點親帶點故。

家長趕個集、出個門都能遇到我們的老師。

通常他們的對話是這樣的：

家長：某某在學校表現咋樣？

老師：表現挺好的，或者有點皮，學習不上進等等。

家長：不聽話，你就替我修理他。該打打，該罵罵。

老師：放心吧。

的確，那個時候上課搗蛋，不完成作業，打架鬧事，老師收拾起來也毫不留情，十八般武藝和武器都會招呼過來。

犯事的同學捱了收拾也就消停了。有時候老師下手重點，放學可能還會留下點小傷。但是，回家也不敢說。說了家長一般還得補一頓打。

那時候我們也皮實，臉皮也厚，沒有誰因為老師打兩下罵幾句就受不了了

轉眼2、30年過去了，我們那些身懷絕技的老師早已退出了江湖，他們的十八般武藝也失傳了。他們的故事也只在我們那個時代的同學口中傳說。

跟他們比起來，現在的老師真慫沒有幾個敢跟學生正面剛的。

一個時代過去了，也許這就是所謂的一代人有一代人的活法吧。

可是我為啥總懷念那時候的生活呢？也許那時候老師、家長和學生之間的關係都很簡單，相互之間信任沒有猜疑。家長敬重老師，學生敬畏老師，老師威嚴的外表下面是一顆溫暖的心。

在我的記憶中，印象最為深刻的老師是我讀小學時的一位數學老師。這位老師姓李，五十來歲。那時，學校所在的村非常貧困，很多教學設施裝置都沒有，生活條件也十分艱苦。因此，那時候的老師年紀都比較大，很多都是本村人，而且文化水平不高。讀過高中的都很少，更別說是師範類專科學校畢業的了，外地的文化水平比較高的老師根本就不會來我們學校。

那時候，我們學校有100多個學生，五個年級，沒有六年級，但是隻有七八個老師，因此很多老師都得教好幾個年級。李老師便是如此，既教二年級數學，也要教三年級數學。我們讀小學時只有語文和數學，沒有英語。這個李老師對我們十分嚴厲，上課不認真的會被他罰站、擰耳朵，或者用指關節在你頭上敲幾下，我便有過這種經歷。

那是三年級一次數學考試後，李老師正在課堂上發試卷，我則在焦急地等待著。令我失望的是，一直都沒聽到我的名字。直到發完後，李老師說：“誰還沒發到試卷？”我站起來說：“老師，我沒有。”這時候，老師叫我上去拿，我才知道，我沒寫名字，我記得那次我考個90分。試卷發完後，李老師並不會馬上講題，而是叫我們先看，再算一下錯題。當我算題時，李老師過來了，用手擰著我的耳朵，說我粗心，名字都不寫。還用指關節敲了好幾下我的腦袋，因為有幾道題是非常簡單的，我卻做錯了。那時候，很多人都被他這樣罰過。李老師之所以這樣做，是要讓我們吸取教訓，避免下次再犯。

用現在的視角來看，這些都算是體罰了。但在我們小時候，體罰是非常正常的事。在學校被老師罰，在家被父母打，這些都習慣了。當然，被罰之後，我們也都會吸取教訓，從而改正，畢竟擰耳朵的滋味不好受。耳朵被老師擰了之後，紅彤彤的，如同被火燒了一樣。

其實，那時候的老師，都這樣嚴厲。對於上課不認真聽講的學生，老師戒尺就打過來了。如果上課打瞌睡，老師就讓我們站起來聽講，等到不困了再坐下來。而如果你做了壞事，或者打架鬥毆之類的，老師就讓我們罰站，一站就是好幾個小時。

而那時候的我們，即便被老師體罰，被家長打，也並沒有在心裡產生陰影，產生不良後果。或許，是因為我們抗壓能力比較強吧。

當教師難，這一輩子我不會再當教師了。二十多歲當了七八年教師，現在快六十的人了，本想去私立學校幹兩年，可看一看現在的情況，算了吧，不找氣生了。（本人十五歲高中畢業，六三年生）女兒名牌大學教授，兒子專科，現在專職老師，一個學生，孫子。

有兩位老師印象特別深。

初中班主任，八十年代，我們班是他第一批學生。多年以後，他說他後來帶學生，再沒有那時的認真和激情。

記得有一次，有若干同學沒有按時完成作業，老師把那八九個同學叫出門外，一字排開，挨個扇耳光，我們在教室裡，看著他一邊扇，一邊問，為什麼不做？明天做不做？給誰做作業了？咹？

裡面有兩個女同學，也未能倖免。學習抓上去了沒，有沒有效果也記不得了。反正現在同學聚會，沒人請他，反倒是群裡大家不時公開調侃他，並直呼其名。

想來那時候，老師出發點是好的，但方式方法簡單粗暴，但是也是普遍現象，那會兒的學生和家長沒現在嬌貴和敏感。

還有一位教英語的女老師，生了小孩三個月就上了班，因為當時我們學校英語老師缺乏，她休息了居然沒有別的老師。

為了不耽誤早自習，她帶著小孩和婆婆，住到了學校的辦公室。兩間簡陋的房子，又做飯又住宿。最難忘記，在那所房間裡，她帶著圓圓的眼鏡，鏡片後一雙嚴厲的眼睛。經常是一隻手抱著小孩，一隻手拿著課本，檢查學生背英語。

若放在現在，她被稱為“最美鄉村教師"是不是當之無愧？

比起現在那些爭職稱、爭福利，不願上自習，天天喊著太辛苦的老師們，她可是自願上班，無怨無悔！

在我們上學讀書的那個年代，我們的老師，在課堂上教書育人，傳播文化知識，教育自己的學生時，大都是採取的照本宣科的方式。在校園裡，在課堂上，那些大道理，小道理都是要講的，都是要灌輸給學生的。那時的學生都比較單純，社會環境也沒有現在這麼複雜，社會風氣還是比較正常的。封閉的校園環境，很少受到社會不良風氣的浸染。在師生之間，幾乎是看不到如今普遍流行的社會交往潛規則的。

老師在課堂上講課時，有時也會拋開書本，結合客觀實際，對於現實生活有感而發，大發感慨，現身說法，發表一些自己的個人感悟、見解與看法。講一講自己的切身體會。畢竟也是性情中人，說出一些真話，心裡話來。但是不敢放膽直言，還是有所顧忌，有所收斂的。畢竟是為人師表，言傳身教的老師，身份不一樣，很受學生尊重與敬畏的長者。是學生學習和效法的榜樣，如果把話說得太過了，把事做得太離譜了。就與自己的身份不符，就有違規之嫌，就是在傳播負能量了。

那個時候，學校經常都會召集學生參加廣泛的社會實踐活動，開展訪貧問苦，憶苦思甜的活動，控訴舊社會的罪惡，進行新舊社會的對比，讓學生從小接受革命的教育，思想的教育，傳統的教育。積極培養學生的英雄情結，愛國情操。開展英雄主義教育實踐活動，學習英雄（勞模）的事蹟，參觀英雄的單位，英雄的故居，訪問英雄的親屬，聆聽英雄（勞模）作報告。要麼就是請那些戰鬥英雄，革命英雄（勞模），或者是英雄（勞模）的戰友、同志、親屬到學校裡來做報告。全校師生端正肅穆地，鴉雀無聲地坐在臺下，專心致志地傾聽報告，接受英雄的薰陶與感染。不只是紙上談兵那麼簡單，學英雄，還要見行動的。

那個時候，還有一個很重要的學校教育實踐內容，那就是要學工、學農、學軍。我那時是在一所比較偏僻的山區農村小學讀書。學校裡的勞動課不少，每週幾乎都有一兩天吧。因地制宜，我們開展得最多的就是學農，支農活動。扛著鋤頭到山坡上去開墾荒地，種植茶樹。學幹農活，在校園周邊開墾荒地種菜，種莊稼。扯青草，撿拾牛糞下田。在農忙季節去支農，下田插秧，收割麥子，幫助農民搶收糧食。

那個時代的學生，課外活動有很多，真是豐富多彩的。除了勞動，組織看電影，參加節慶活動，到處去參觀訪問之外。還要參加各種各樣的文藝演出，體育比賽活動，田徑運動會。比如軍事訓練，游泳比賽，乒乓球比賽，下象棋比賽，詩歌朗誦，歌詠比賽之類的集體活動。那個時代，品學兼優，多才多藝，能歌善舞，能言善辯，能文能武，活潑好動的學生非常多。那些課外活動，都是老師親自帶頭，學生踴躍參加。

那個時代，沒有富豪，沒有大款，沒有老闆。那些如今被追星族們捧上了天的演藝明星們，還沒有粉墨登場，不知道還躲在哪個不為人知的旮旯裡，默默無聞地苦練內功，準備化妝呢。所以那個時代的學生，只崇拜英雄和勞模，不會去追星。他們的愛國之情，都是一種最樸素的思想情懷，都是真情實感，都是由衷的，都是發自內心的。不是演戲，沒有半點兒矯揉造作。

我母親是五、六十年代的中學教師。我也就一直生活在學校。那時的中學老師都是大學畢業生，我母親4O年代畢業於重慶四川省立教育學院，文化知識功底堅實，教學經驗豐富，有為人師表的行為舉止。任生物課教學，可熟練生動教授，生理衛生，植物學，動物學，解剖學。組織學生養兔用於解剖課。生物課所謂的豆芽科學也受到學生的歡迎。當班主任，從關心學生的思想行為入手，每天都有學生來家裡和母親親切交流。"五八、七"班的學生都叫母親夏媽媽，畢業後常年堅持看望母親，為母親做壽，送終。太感人的師生關糸。今人響往。

前幾天天津一老師訓斥學生的錄音我聽了，非常氣憤！

我的小學五年是在農村讀的，一九八零年九月至一九八五年六月。

四年級，五年級班主任都是語文老師江老師帶班的。印象中中青年人，三十歲左右。對學生要求非常嚴，但教學水平我現在認為非常好，八十年代初，他用他獨特的方法教育學生，我認為我現在都非常受用，用他的方法我輔助了我孩子的小學六年。

江老師說過的一句話，我現在依然記憶猶新：你們小學畢業，把這三千個生字全部記住會拼寫，你們就能應付將來的簡單生活所用。

我印象中小學畢業考上初中的沒多少，大部分都回家務農種地了。

四年級江老師教我們後，每天的作業都有寫生字這一項，直至五年級畢業了。每一天有時寫三遍，有時寫五遍，從第一課到今天學到的新課，就是重複讓你寫，每天加深記憶。

有一天他心情不怎麼好，下午自習課來留作業時，說把第一課到十三課的生字都寫了，順帶組一個詞，不知哪個同學嘴快，問了一句老師寫幾遍，他在氣頭上，張嘴說九遍，媽呀……那晚寫累死了第二天都埋怨那同學嘴快。

江老師用他最簡單最笨的辦法教育每一個學生，這麼多年了，想起來都是財富，都是美好！沒有放棄，歧視過任何學生！

看到“回憶一下過去的老師是如何教育學生的”問答，不僅勾起了自己對學生時代的回憶，更想起了自己在當村小學代課老師時的艱辛。我的人生中有機會在村裡的小學校做了五年教師。教的是小學畢業班的語文，而且擔任班主任。

與現在不同的是，那時學校是學生學習的主陣地，沒有什麼校外輔導，更沒有培訓機構。教學的手段就是一塊黑板，一支粉筆，一根教鞭。但教師教學很專心，很負責，榮譽感很強。特別對一些差生，放學後還要給補課，甚至星期天也要加班給他們“吃小灶”。

學校強調的是“給學生一杯水，老師自己要有一桶水”。因此，那時老師的培訓是不分寒暑假的。這裡不作贅述。

自己覺得，那時的教師在社會上的地位是比較高的，不僅得到學生的絕對尊重，而且還得到學生家長的十分看重。老師的工作十分辛苦，但他們思想純淨，事業性強，樂於奉獻。

首先是備課，都得在晚上進行，沒有電腦，都是鋼筆一筆一劃地寫出來的，有時候甚至要搞到夜裡一二點鐘。因為白天上課都排得滿滿的，一個班級四十多位學生的作業，一個不拉，一題不少的都要認真批改；特別是批改學生的作文，錯字別字，連同每個標點符號都不會放過，白天時間根本來不及。

那時，教師對學生還有一項特別重要的任務，就是定期或不定期地進行家訪。每當走到學生的家裡，家長就會把自己孩子在家的學習勞動等情況一五一十地告訴老師，老師就能全面掌握每個學生的實際情況，有的放矢，進行因材施教。同時老師也會將孩子在校的學習表現與家長交流，贏得家長的協助。

我總覺得那時的教師有地位，家長對教師信任，對學校放心；教師對學生教學是很有信心的。

看到題目，思緒拉回到三十年前的代課老師時代。那時的學校，不象現在高樓大廈，明窗幾淨。辦公室，教室都是小矮屋子，冬天冷，夏天熱。白天上課，晚上陪著在煤油燈下上自習的學生複習功課。老師無償的陪伴輔導。(現在想想，那時的老師真傻，為什麼不要點輔導費？難怪窮。)現在我孫女下午放學後延長四十分鐘，需要交5元錢作為老師服務費。

由此看來，老民師們真是精神上的富有者，經濟上的貧窮者！

過去的時代，雖然老師們是貧窮的，但他們的思想是單純的，當然家長們的思想也是單純的。他們把孩子送到學校是放心的，對老師們是非常信任的。家長根本不管孩子們的學習，老師是即教課，又在課外輔導差生，面對面的耐心講解，直到學會為止。

為了教好孩子們，老師們經常參加聽課，培訓學習，努力提升自己的教學水平。精心準備每一堂課，認真批改學生作業，有時還要把作業卷子帶回家批改，經常熬夜到三更。

為了加深學生對知識的瞭解，老師們蠟紙刻字，張張列印。對學生無微不至的關心，對工作非常的敬業。家長對老師是即恭敬又有禮貌，見到老師都會親切的打招呼，真正體現了尊師重教的好風氣。

署來寒往，曾經為中國農村教育事業奉獻了青春的老民師，他們都老了。如果沒有這四十多年的無私付出，中國的教育，中國的科技，中國的經濟，中國的面貌，怎會如此的強大。在老民師的身上，真正體現了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾的精神。

唉，歲月不饒人，進入老年的老民師，還在為生活而奔波，為養老而發愁，為醫療而憂傷。他們需要社會的關注，需要政府經濟上的扶持，儘快解決他們的養老問題，只有這樣，他們的晚年生活才無後顧之憂。