教師招聘考試一般就是教師編制考試，考上後基本上就會有編制，但如果公告裡明說考上後是合同制的等，都是無編制的。如果教師招聘公告裡沒有說明有無編制，一般考上後就是有教師編制的。

有編制的教師招聘流程：釋出公告（人事考試網、教育單位或者學校釋出）、報名、筆試、面試、政審、體檢、公示等，如其他有些私立學校等組織的教師招考都是無政審環節的，只要是正式編制，都會有政審環節的。

教師招聘考試形式有三種：事業單位教師崗、教師招聘統考、學校自主招聘！

事業單位教師崗是跟事業單位考試一起招聘的，一般是事業單位教育類崗位，考試內容有公共基礎知識和教育綜合知識。

教師招聘統考是省或者市縣組織的教師招聘統一考試，如福建、江西、安徽等都是教師招聘省統一考試，考試內容一般是教育綜合知識和學科專業知識，

學校自主招聘，重點中小學一般單獨組織教師招聘考試，報考條件較高。

教師招聘的背後至少包含這樣幾層意思:

首先，教師的身份有公辦和民辦之分，此外，還有臨時代課和合同制教師，合同制教師也稱政府購買教師，主要是解決外地學生過多進入城市學校引發的教師缺編問題。這也是為了解決農村留守兒童問題而採取的措施。

第二，隨著社會的發展，人們越來越重視孩子的教育問題，在農村表現在有些經濟條件較好的家庭會把孩子送到城鎮去就讀，因為，在他們的心目中，城鎮的教學質量要高於農村，把孩子送往城鎮就讀將來中高考會更有希望。

這樣的家庭將會越來越多。這種現象其實早在30年前就有了，只不過那時這樣做的家庭比較少而已。這是因為送到城鎮的孩子並非全都發展的好，有些成功了，還有些中途又回來了，其餘的中高考成績一般，學生和家長都很失望，甚至後悔當初的選擇。再者，就是當時的農村經濟不夠發達，家庭沒有能力這樣做，何況當時的房地產業遠沒今天這樣發達，即使有錢也很難租到房子。

第三、這種政府購買教師的做法帶來另一個問題，就是有家長偏向選擇在編教師，這又給學校分工帶來壓力，干擾正常的工作秩序。

第四，這些合同教師的歸宿一直是個問題，因為，城鎮學生人數增多並非是永久的事情，一旦學生數目減少，他們將面臨離開的局面，深圳就遇到這樣的問題。隨著內地農民工在家鄉就業以及一些企業搬遷，深圳的有些學校學生數目減少，隨之合同制教師就面臨去留問題。

第五、教師招聘的背後還牽涉到師範生的問題。隨著高校擴招，師範院校也不例外，每年招收的師範生數目都遠超學校實際需要的數目，全國每年要多出好幾十萬，最終導致一大批師範生讀了四年書不能進入學校工作。

這裡就牽涉到國家利益、師範院校利益和學生個人利益之間的矛盾。一方面，如果國家按照學校需要確定師範院校招生人數，那麼，師範院校招生人數就會減少，大學教師過剩，師範院校的收入就會隨之減少；而如果國家不顧學校實際需求擴大招生人數，必然要增加人力物力財力的投入，師範院校同樣也要加大投入當然師範院校的利益得到維護；但是，每年好幾十萬師範生將面臨四年書白讀。四年的花費可不是個小數目，尤其是困難家庭，每一分錢都來之不易，不僅如此，還要重新學習其他專業知識。另一方面，從學生的角度看，如果國家按照學校需要招生，那麼，很多學生將會考不上，乾脆趁早學習其他專業，免得白花四年時間，到頭來還要從頭再來；正因為師範院校放開招生，導致師範生數目增加，最終出現教師招聘的現象。

第六，高考的時候，師範院校的分數線是不一樣的，和其他院校一樣，師範院校也是有985、211和其他級別之分的，這又引發另一個問題，就是，同樣是師範畢業，但是，當初高考的時候是不一樣的，985、211院校的學生高考分數遠遠高於其他院校學生，也就是說，經過高考，勝負已經出來了，四年後，還要再賽一次，這對985、211院校學生就很不公平了，好比劉翔，經過比賽已經是世界冠軍了，現在說不行，還要再賽一次，這對劉翔公平嗎？是不是已經錄取的公務員還要再和應屆生再考一次呢？因此，985、211師範院校畢業生應該直接錄用！其他院校畢業生再參加招聘考試！作為國家做事，應該也必須公平第一！

第七、教師招聘還牽涉到本地學生和外地學生問題。一方面，不讓外地學生參加招聘，外地學生會覺得不公平，尤其是大城市和相對發達地區，但是，真正讓外地學生參加競爭錄入教師隊伍，又會引發另一個問題，就是這些外地學生，遠離父母，彼此很難照應，尤其是當父母年老之時，這些教師就難以安心教學，不僅如此，有對教師夫婦都是外地，背井離鄉，不僅遠離父母，本地更無親戚，一年到頭沒有親情的溫暖，孤孤單單的，不僅不利於身心，多少也對工作有不利影響，最終，有的辭職，有的調離，這對當地教師隊伍的穩定又產生負面影響！因此，應該從長遠和隊伍穩定的角度出發，讓本地學生優先錄用。

第八、回首30年前的定向招生，應該優越於教師招聘。當年的定向招生基本以本土為主，哪裡來到哪裡去，有利於教師隊伍的穩定，他們正是當前各地教師隊伍的中堅力量！而恰恰相反，在有些地方，招聘來的，沒多久人就跑掉了！更有些地方沒人肯去。

30年前，定向分配的師範生一路堅守到今天，這其中的成敗所在值得反思，值得深入研究！因為，教育沒有回頭路，一錯就是幾十年！

教師招聘是否是教師編，這要看招聘單位的招聘公告。

教師招聘一般有四種情況：

一、錄用後即直接入編，成為體制內教師；

二、錄用後要經過實習期，透過實習期後成為編制教師；

三、錄用後為特崗教師，按照地方規定，在規定時間內轉為編制教師；

四、錄用後為合同制教師，無法轉為合同制教師。

請有意報考教師的有志青年，務必看清招聘公告，不要讓自己後悔！

那要看是不是政府部門發的招聘並且要參加考試和說課的考試然後網上公開查詢成績 一般有編制的考試都是政府統一考試的

1.教師編，就是教師編制，事業編的一種。一般各省市地區都有事業編考試。由政府下檔案通知招考，應該是筆試，考的內容根據地區不同有差別。

2.教師招聘。這個情況也分好幾種，要看是什麼型別的教師招聘。 有些單位有資格自主聘用所需教師，聘用的教師作為本校的合同工，即沒有編制的代課教師。 政府下檔案招聘教師，要問清楚是特崗還是普通聘用。

教師招聘考試和教師編制考試是一樣的。

教師編制考試因為近幾年擴招，師範考生極其多，競爭壓力很大，所以還是有一定難度的。

教師編制考試分為筆試和麵試，筆試包括教育基礎知識和公共基礎知識，統考是教育基礎知識：公共基礎知識=7:3，非統考的地市還會考到學科知識。面試通常是5分鐘結構化面試+10分鐘試講或者說課+5分鐘非結構面答辯，音體美的還包括專業加試。

從重要程度來講，筆試重要性遠遠大於面試，有句話叫做：得筆試者得天下。因為大多數考生都是被筆試刷下來的，筆試能拉的開差距，面試是拉不開差距的。筆試和麵試各佔一半，筆試如果第一的話，面試倒數第一也會過關。所以要抱定筆試得第一的信念。

下面說一下筆試的備考：

（1）教育基礎知識

教育基礎知識包括教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教育法律法規，教師職業道德六個部分。重要程度來講是教育學和教育心理學最重要。

真的發現很多人不會學習，時間上從早靠到晚，要麼翻來覆去的看書，要麼看一句抄一句答案，一天下來感覺是很充實，把自己都感動了。實際上做的都是無用功。為什麼有些人看起來不大學習，卻考試很順利呢？

那麼怎麼備考呢？後面會在學習策略中講到。

提到備考筆試絕大部分同學就開始積極的背書了，天天背，從早背到晚，把自己都感動哭了。實際上成效甚微。大家想一下，咱們備考的目的是把那本書背下來嗎？不是的，是考上編制。那怎麼才能考上編制呢？順利透過編制考試。怎麼才能透過編制考試呢？考試的題大部分做出來呀。怎麼知道它考什麼題呢？精心研究歷年真題呀！

所有“歷年考過的題就不會再考了”的言論都是屁話！真題不重要的話，高考之前我們為什麼重視最近五年的高考題？中考之前我們為什麼做各地市的中考真題？就是英語四級六級考試、考研英語和政治，不也是充分重視真題嗎。所以說真題是最重要的資源。要精心研究真題，從歷年真題中感知各個考點，這也是最快速的途徑，而不是盲目的背書。

（2）公共基礎知識

公眾基礎知識包羅永珍，天文地理法律科技人文常識都有可能出到，完全無規律可循，就是把書全背下來也不一定考到，一點書不看也有可能碰巧考到擅長的領域。完全是大海撈針。所以這部分主要看的是個人這20多年的積累，備考的話成效不大。

（3）關於筆試備考的學習策略

首先，教師編的備考是一場持久戰，最首要的是要有正確的指導思想指引自己行動。

想當年某部隊800多萬人最後怎麼沒有打得過咱們不到200萬人呢？領導人不同呀，指導思想不同，戰略戰術不同，所走的路線不同，所以導致了最後結果的不同。所以正確的指導思想是第一位的，要有正確的指導思想指引自己走正確的路線。

具體這場持久戰怎麼打呢？毛爺爺說過：不要四面出擊，要各個擊破。什麼意思呢？把教育基礎知識看作是一隻大老虎，一共有十個爪子，一次集中敵人三四倍的兵力去攻打它的一個爪子，還會打不掉嗎？肯定能打掉啊。也就是說，集中充分的時間精力去學習較少的知識點，肯定能夠消化啊。一個爪子一個爪子的敲，最終全部都敲掉了。這說的就是學習的計劃策略。如果沒有好的計劃，今天學教育學，明天心理學，也就像是單槍匹馬，今天打這裡，明天打那裡，這樣的話一個地方也打不下來。要隨機應變靈活機動。

就這樣，一個戰役一個戰役的打，一個勝利接著一個勝利的迎接，最後勝利肯定是我們的，光明也肯定就是我們的。

教師招聘和教師編是一個包含關係，教師招聘是指無論公立還是私立學校招聘教師都是教師招聘，教師編是指政府公招，這樣的是有編制的。

教師招聘可以是公立學校也可以是私立學校自己招老師，一般說的教師編制是指公立學校的事業編，是政府財政開支，經過相關部門的組織考試，錄用後即成為編制內的教師，即“在編人員”。在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。機關事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

其實對招聘活動的一個稱呼。

教師招聘是指所有的形式的教師招考活動，包含公開招聘的編制教師，聘用制教師，人事代理教師，政府購買性質的老師，勞務派遣，特教老師等形式，也包含私立學校的單獨招聘，公立學校的代課老師招聘等。

教師編就是特指部分地區部分公立學校招聘含有教師編制的招聘活動。

大體就是這個意思。

並不難理解。

事業單位教師崗與普通教師一樣嗎，待遇、編制有多大區別？

不知不覺教師節悄然而知，迎來了一年一度老師的節日，與此同時教師資格證的考試也在如火如荼的進行，開始了前期的報名和現場稽核工作，很多考生都已進入了繁忙的備考階段。

對想從事教師行業的人來說，教師資格證就相當於入職門檻，因此熱度也是非常高的，教師這個行業穩定體面，有固定的休息和寒暑假，讓很多人為之羨慕。

一般來說教師招聘屬於事業單位，但隨著教師招聘需求量越來越大，很多地區已經脫離事業單位，單獨招聘教師。現在很多學校的招聘是沒有編制的，屬於臨時工和代課老師，待遇福利和編內老師有一定差距，可透過教師入編考試獲取編制。

事業單位教師崗即D類，屬於事業編制，享受事業單位工作待遇，考試內容一般為《職業能力傾向測驗》和《綜合應用能力》；普通的教師招聘一般都是招聘學科教學教師，需求考察學科知識，包括教育學、心理學、教育法規等。教師工資由崗位基本工資 、薪級工資 、績效工資、崗位津貼、地方補貼等組成。

文：湖北中公事業單位