不可以，教師的目的不可控，但是手段可控，只有手段可控，結果才可能可控。

目的，因為是個人隱秘的想法，所以最終真相是什麼，是一個很難被界定的。“我是為你好”到底是真的為你好，還是為了自己內心的優越感，還是為了讓自己顯得負責一點......如果試圖闡釋動機，可能有1001種說法，還可以不斷被修正，被更改，所以目的，也就是所謂的動機，根本是很難被界定的，所以目的作為判定的依據。

行為，才是判斷一個人的依據。你的行為有哪些，這是有據可查，你的行為是否規範，是有標準可以參考的。比如教師用了歧視性語言，這就屬於明顯違規。

結果，和動機未必有關，但是和行為一定直接相關，當然不一定好的行為就一定會導向好的結果，壞的行為就一定導向壞的結果。結果和行為之間，還有互動過程中，每一個人的主觀選擇，你願意相信什麼，你才能看到什麼。同樣的鼓勵，有的學生，看到的是老師對自己的關懷，有的學生感受到是老師試圖枷鎖自己。

作為一個老師，在有限的時間內瞭解一個學生全部的思維模式是有難度的，所以按照標準走，按照既定的行為規範走，一方面是為了讓自己的行為可控，另一方面也是為了自己的安全。

激勵學生，正向激勵不一定有正向效果，但是反向歧視，一定會引起反彈，學生未必受教，老師自己很可能會被教育。

現在網路媒體發達了，動不動就曝光。以前老師說過更具備羞辱性和刻薄的話，也沒見有幾個學生想不開或是精神崩潰。

並不是老師變了，而是時代變了。人際關係脆弱了…

為了止渴，可以飲鳩嗎？

何況什麼時候歧視性的言辭也能激勵學生了？

別說是孩子了，就算是成人，歧視性的言辭也只能激怒人，不能激勵人。

孩子的心智都不成熟，歧視性的言辭不是讓孩子自卑，就是讓孩子叛逆，怎麼可能跟激勵扯得上邊？

激勵學生的也許不容易，但也不至於淪落到用歧視性的言辭吧！現在的教師素質還不至於低到這份上吧！

真不知道怎麼會有這麼一問！