關於“差生 ”轉化問題是一個比較棘手的問題。首先，我要為差生正名，“差生”應叫“後進生”。如何轉化後進生，我認為，首先要對這類學生進行談話交心，分析調研，哪個方面相對差一些，其根本原因是什麼？解決問題的癥結在哪裡？只有對症下藥，拿出良方，才能取得良好的效果。例如，這個後進生存在的主要問題是什麼？在學習方面，是動力不足，還是認知能力或其它外在的影響因素？如果是動力不足，或外在影響因素，只要我們點準癥結，找出解決問題的支點，啟動點撥，就會取得事半功倍的效果。這樣的例子不少。例如有些學生小學成績並不好，但抓住了問題的癥結，學生偶而一兩次受到老師的鼓舞表揚，調動了學習的內在動力，搬掉上學習前進路子的絆腳石，學習一發而不可收拾，由後進生變先進生不乏其例。至於屬於學習認知方面的問題哪就要發揚啃骨頭的精神，笨鳥先飛了。但要從增強他的信心抓起，建立起我能行的信念，小步走不停步，差啥補啥，鳥龜也能到達目的地。抓後進生的轉化與提高，是一個綜合工程，老師、學生、家長共同努力才行。不歧視差生，與大多數學生一視同仁，甚至開點小灶也是應該的。 盛振乾

謝謝邀請:首先，孩子成績差除了智力因素外，就是非智力因素，主要表現以下幾點:一，學習目標不明確，這裡就要給孩子樹立榜樣，比如帶孩子到著名大學旅遊參觀，介紹歷史名人（科學，醫學，文學等）。二，學習習慣不好，1，不遵守課堂紀律，2，不按時完成作業（書面和背記），這就要在生活中培養孩子的規則意識，尊重別人的優良品質。三，學習方法不得當，課前要預習，聽課做筆記，作業前訂正（錯題本）和複習，這些需要家長的督促，監督和幫助才能掌握。四，對某些學科的缺乏學習興趣和信心。這需要從樹立信心入手，同時，也需要等待之心。

說實話，看到“差生”這個詞，我覺得非常“扎眼”。作為一個從教近三十年的教育工作者，我覺得自己還是非常有發言權的！

在提問者的眼中，也許學習成績不夠優秀就是差生，也許一個孩子不聽話就是差生。其實，每個孩子都有一個不斷增長知識，提升修養的過程！而且，這個過程應該是伴隨一個人的一生的！作為教育工作者，既不能憑藉一個孩子一時學習成績的落後，就給他扣上“差生”的帽子，也不能因為一個孩子不斷犯錯就給他扣上“差生”的帽子，我們要有足夠的耐心等待一個孩子的成長。

與此同時，還有必要探討一下教育的目的是什麼！一個人智力有高低，能力有大小，但不管他是怎麼樣的孩子，我們都是期望他將來能在社會立足，而不是危害社會，所以盡力培養他的家庭、社會責任感，才是教育的終極目的！

成功的標準是什麼？分數多少？掙錢多少？官做多大？恐怕都不是！有顆正直的心，能立足社會，儘自己所能，為自己負責，為家人負責，為社會負責，我覺就是成功的！

所謂的差生，是差在哪裡？

其實概念中差生和好生的概念，最大的不同是學習習慣的養成和學習方法。

這種其實是悟性比較慢的原因，如果是這個型別的差，就不能盲目做題。我之前也寫有，要找經典題來做，總結題型、思路和過程，不能貪多，把一種型別的題摸透了，變成自己的東西就行了。學習思維其實就是失之毫釐謬之千里的，他們只是想不出關鍵的那一步解題步驟。這種學生不懶，只是不懂歸納和歸化。

這時候家長和老師就要及時地對孩子進行鼓勵，幫助他們走出懷疑自己懷疑學習的境地。先讓他們把會做的做完，然後給予他們鼓勵和經驗教訓的分析。一定要有耐心，因為這類學生往往自尊心也比較強。

這完全就是學習習慣的問題。學習習慣不好一般有幾個方面：容易走神，學習拖延，容易睏倦等。容易走神的學生說明注意力不集中，如果嚴重的話，需要去看看心理醫生。如果只是一般，那就需要培養注意力。學習拖延的學生就是拖延症，這時候需要家長實行獎勵懲罰教育，就是做好（記住是做好，不僅是做完）作業可以得到打遊戲或是玩電腦的機會，如果做不好，則一天也不許碰。

教育是大工程，差生大部分都是後天造成的，需要家長和老師多一點耐心。

謝謝邀請！讓“差生”變好是個特籠統的問題。討論起來也只能說個大概。西方學說認為，人有三種力:體力、智力和意志力。由此，學生落後的原因有三個:①智力因素;②非智力因素(體力、意志力、環境等);③教學因素。大家應該明白一點，工廠製造的產品是無生命的，學校培養的“產品”是有生命的。每個學生都不相同，解決問題的方法千差萬別。所以，教育學家稱教師的工作為“教育的藝術”，“教學的藝術”！建議現在的家長重新觀看前蘇聯電影《教育詩篇》。

我首先就不同意“差生”這個稱呼法。如果只因為學習成績不理想，就評判一個人的優等與差等，是不是與我們素質教育的目的背道而馳了呢？

大部分成績差的孩子並不是因為智商不高。並且直到大學以前的知識可以說都算是知識中的基礎部分，只要肯努力，不會說考的太差的。他們的成績不理想，是因為種種其他的原因，比如自制力不足，興趣不夠，沒有外界的約束等等。

而後天容易誘惑他們成績不好的因素又有很多，比如遊戲，玩具，開小差，聊天等等。這就使得自制力稍微弱一點的孩子非常被動。

所以在這裡，家長的引導監督就至關重要了。

所謂引導，就是當孩子出現種種學習上，心理上的亞健康狀態時與他們及時溝通，及時化解問題。比如孩子們產生厭學情緒時，家長可以考慮怎麼激起孩子的興趣，和她們做一些獎懲約定，或者分享自己小時候學習的困難和她們溝通共勉。

所謂監督，就是家長在孩子不自覺的時候適當的一點約束。注意，這裡的約束一定要適當，如果家長管的太緊，孩子可能會感覺壓力重重，甚至出現逆反心理。約束可以還是採用獎懲約定的形式，因為家長若是一直採用“兇”這樣的態度來約束孩子，不僅時間久了孩子不怕了，孩子還可能出現依賴性，你若是不管，他也就不學了。

舉個例子吧，我之前班上的孩子中，學習一直穩定靠前的分為兩種。一種型別是有家長督促的，另一種型別則是孩子自己自覺的，不過為極少數。而有家長監督的孩子，家長若是放手一段時間，他們的成績大部分都會下滑。我去詢問的時候，才發現這一點。

總而言之，家長是孩子最早的教育者，孩子若想提升成績，家長在孩子生命中扮演的角色至關重要。

興趣是最好的老師。我發現我班上很多愛讀書的孩子都對學習有著濃厚的興趣，愛搶答，愛想象，愛比賽。背書的時候總喜歡挑戰能不能背的更快一點，自己和自己比賽，並且樂此不疲。由此可見，只有充分調動起孩子的興趣，孩子才會主動想學習，因為學習讓他們快樂。