農村人，手上沒有起過幾個血泡，算不上真正意義上的農村人。
不善於農活的我，兒時也曾經起過血泡，多半是被鋤頭的把磨起來的，疼啊！生生的疼，鑽心的疼，當然，最疼的血泡莫過於用斧頭時留下的。
如此種種的疼，在腦際縈繞，日久天長，越來越鮮明，不會有半點的模糊。
下午第三節課，帶領孩子們給茶地種茶苗，所種的茶苗都是大的茶樹掉下來的茶籽天然育出來的。有一部分是一位同事從別處拿來的，有一部分是我們學校原來的大茶樹下現去拔的，這些實生苗，野性十足，一點都不嬌貴，和嫁接過的不同。
我們的孩子，熱愛勞動，去勞動，積極性都很高。老師們講解了如何栽種茶苗、株距與行距、栽種深度、培土以及澆定根水。
我分配任務：以小組為單位，男同學帶鋤頭，女同學帶桶，合作種植茶苗。
注意安全：走動的時候一看二慢三透過；使用鋤頭首先觀察周圍的人，鋤頭不宜過分的抬高，動作過大了以免傷及周圍的人，用力過猛還有一個弊端，同樣會傷到自己的腳。
開始勞動了，孩子們一字排開，根據要求來勞動，頭上臉上的汗珠陣陣冒了出來，我說：“這才是低強度的勞動，如果以後出去工作了，做體力活的話，比這個重幾倍或者幾十倍都有可能。”
在勞動過程中，我經常掛在嘴邊的一句話是：“還是讀書好，還是讀書好。想著以後要打工的，你得掂量掂量，我不是說打工不好，打工會非常辛苦。”
近久一場緊似一場的雨水，讓土質變得越來越疏鬆了，大家挖起來不太難。經過長時間的磨合，我的小組合作模式已經有了一定的成果，當然，這些孩子們已經享受了他們的師哥師姐們用經驗換來的成果。
以小組為單位的做法，並不是現在才有的，小組合作，我們讀書時代就有了。現在的很多說法或者做法，做出一副想過去做一個了斷模樣，提出什麼理論或者做法來，總要說得像是最近發生的一般。這樣了斷式的說法或者說法，是為了彰顯現在的高明麼？誰的成功不是站在巨人的肩膀上的呢？承認又有什麼不妥的呢？遮遮掩掩的做事情，誰都想說得原創一般，原創是好，但原創有那麼容易得來麼？未必吧！
我漸漸地發現有孩子揉搓手掌了，我知道，他們的手掌起血泡了。但我還是不動聲色，我想讓孩子們用心體驗一下艱辛的滋味，稍後再說不遲。
我問：“起泡了麼？”
好幾個都點點頭，我說：“再堅持堅持。”
其實，我並不是一個手叉腰的指揮者，我更是一個實踐者，我從來不是一個袖手旁觀的人。我的鋤頭質量非常的好，鋤頭和鋤頭把都是我父親精心挑選的，製作精良，極為牢靠。用了五六年都沒有半點鬆動。鋤頭錚亮發光，非常漂亮。
孩子們看了說：“老師的鋤頭真帥。”
我拍拍鋤頭把，自豪的說：“我爹送給我的。”
看著起血泡的幾個實在無法用力了，就將他們幾個召集到我身邊，我三下五去二就挖一個坑，讓他們鋤細土栽種茶苗。孩子們看我的速度這樣快，都驚呼了不得。
我告訴他們：“勞動，人和工具都重要。人要有力量有技術，工具要巧要好。這樣組合起來才非常省力。”
我告訴他們：“你們看這樣一個戴著眼鏡的老師，看起書來瘋狂，學習起來瘋狂，運動起來瘋狂，勞動起來也瘋狂，這才叫文武雙全。”
每次勞動，我都衝在最前面，我的手上都要戴著手套。我告訴孩子們，雖然勞動，但我的手是寫字的手，是打字的手，不能起血泡，我希望你們的手也成為寫字的手，成為打字的手。
老師不可能什麼都會，很多人以為當老師就靠嚇唬，如果當老師的沒有兩把刷子，絕對無法帶動孩子們的。
勞動結束，不少孩子都說非常累，我告訴大家不累才怪呢？大家都努力的去做，我們在勞動中要學會思考，思考勞動過程中學會了什麼？從勞動中的辛苦中明白了什麼？對比對比勞動和讀書，實際上，做什麼事情都會非常累，怎麼說呢？我們的生活就要面對各種各樣的累，遇到困難了，不氣餒就是我們要學習的。
我要批閱孩子們的日記了，我相信孩子們的日記會對今天的勞動情況大書特書一番的。
農村人，手上沒有起過幾個血泡，算不上真正意義上的農村人。
不善於農活的我，兒時也曾經起過血泡，多半是被鋤頭的把磨起來的，疼啊！生生的疼，鑽心的疼，當然，最疼的血泡莫過於用斧頭時留下的。
如此種種的疼，在腦際縈繞，日久天長，越來越鮮明，不會有半點的模糊。
下午第三節課，帶領孩子們給茶地種茶苗，所種的茶苗都是大的茶樹掉下來的茶籽天然育出來的。有一部分是一位同事從別處拿來的，有一部分是我們學校原來的大茶樹下現去拔的，這些實生苗，野性十足，一點都不嬌貴，和嫁接過的不同。
我們的孩子，熱愛勞動，去勞動，積極性都很高。老師們講解了如何栽種茶苗、株距與行距、栽種深度、培土以及澆定根水。
我分配任務：以小組為單位，男同學帶鋤頭，女同學帶桶，合作種植茶苗。
注意安全：走動的時候一看二慢三透過；使用鋤頭首先觀察周圍的人，鋤頭不宜過分的抬高，動作過大了以免傷及周圍的人，用力過猛還有一個弊端，同樣會傷到自己的腳。
開始勞動了，孩子們一字排開，根據要求來勞動，頭上臉上的汗珠陣陣冒了出來，我說：“這才是低強度的勞動，如果以後出去工作了，做體力活的話，比這個重幾倍或者幾十倍都有可能。”
在勞動過程中，我經常掛在嘴邊的一句話是：“還是讀書好，還是讀書好。想著以後要打工的，你得掂量掂量，我不是說打工不好，打工會非常辛苦。”
近久一場緊似一場的雨水，讓土質變得越來越疏鬆了，大家挖起來不太難。經過長時間的磨合，我的小組合作模式已經有了一定的成果，當然，這些孩子們已經享受了他們的師哥師姐們用經驗換來的成果。
以小組為單位的做法，並不是現在才有的，小組合作，我們讀書時代就有了。現在的很多說法或者做法，做出一副想過去做一個了斷模樣，提出什麼理論或者做法來，總要說得像是最近發生的一般。這樣了斷式的說法或者說法，是為了彰顯現在的高明麼？誰的成功不是站在巨人的肩膀上的呢？承認又有什麼不妥的呢？遮遮掩掩的做事情，誰都想說得原創一般，原創是好，但原創有那麼容易得來麼？未必吧！
我漸漸地發現有孩子揉搓手掌了，我知道，他們的手掌起血泡了。但我還是不動聲色，我想讓孩子們用心體驗一下艱辛的滋味，稍後再說不遲。
我問：“起泡了麼？”
好幾個都點點頭，我說：“再堅持堅持。”
其實，我並不是一個手叉腰的指揮者，我更是一個實踐者，我從來不是一個袖手旁觀的人。我的鋤頭質量非常的好，鋤頭和鋤頭把都是我父親精心挑選的，製作精良，極為牢靠。用了五六年都沒有半點鬆動。鋤頭錚亮發光，非常漂亮。
孩子們看了說：“老師的鋤頭真帥。”
我拍拍鋤頭把，自豪的說：“我爹送給我的。”
看著起血泡的幾個實在無法用力了，就將他們幾個召集到我身邊，我三下五去二就挖一個坑，讓他們鋤細土栽種茶苗。孩子們看我的速度這樣快，都驚呼了不得。
我告訴他們：“勞動，人和工具都重要。人要有力量有技術，工具要巧要好。這樣組合起來才非常省力。”
我告訴他們：“你們看這樣一個戴著眼鏡的老師，看起書來瘋狂，學習起來瘋狂，運動起來瘋狂，勞動起來也瘋狂，這才叫文武雙全。”
每次勞動，我都衝在最前面，我的手上都要戴著手套。我告訴孩子們，雖然勞動，但我的手是寫字的手，是打字的手，不能起血泡，我希望你們的手也成為寫字的手，成為打字的手。
老師不可能什麼都會，很多人以為當老師就靠嚇唬，如果當老師的沒有兩把刷子，絕對無法帶動孩子們的。
勞動結束，不少孩子都說非常累，我告訴大家不累才怪呢？大家都努力的去做，我們在勞動中要學會思考，思考勞動過程中學會了什麼？從勞動中的辛苦中明白了什麼？對比對比勞動和讀書，實際上，做什麼事情都會非常累，怎麼說呢？我們的生活就要面對各種各樣的累，遇到困難了，不氣餒就是我們要學習的。
我要批閱孩子們的日記了，我相信孩子們的日記會對今天的勞動情況大書特書一番的。