蘇霍姆林斯基是前蘇聯傑出的教育理論家和教育實踐家，在他30多年的教育生涯中，為我們留下了大量的教育著述。
隨著蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播和發揚，這些教育著述逐漸成為廣大教師心目中的教育經典，他的許多教育主張和言論被廣泛引用，成為我們鐫刻於心的經典名言：
1、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。（《給教師的建議》第33頁）
2、教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。（《給教師的建議》第24頁）
3、學習的熱切願望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁）
4、學校裡的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)
5、如果沒有童話，兒童的完滿的智力發展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁）
6、學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁）
7、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。（《教育的藝術》第178頁）
8、圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。（《怎樣培養真正的人》第145頁）
9、我認為一個非常重要的教育任務，就在於使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的慾望。（《怎樣培養真正的人》第126頁）
10、學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁）
11、做一個有思想的人吧。要善於在讀書時思考，在思考時讀書。（《怎樣培養真正的人》第145頁）
12、我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。（《給教師的建議》第391頁）
13、學校教育的缺點之一，就是沒有那種佔據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁）
14、要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反覆地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）
15、思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210
蘇霍姆林斯基是前蘇聯傑出的教育理論家和教育實踐家，在他30多年的教育生涯中，為我們留下了大量的教育著述。
隨著蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播和發揚，這些教育著述逐漸成為廣大教師心目中的教育經典，他的許多教育主張和言論被廣泛引用，成為我們鐫刻於心的經典名言：
1、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。（《給教師的建議》第33頁）
2、教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。（《給教師的建議》第24頁）
3、學習的熱切願望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁）
4、學校裡的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)
5、如果沒有童話，兒童的完滿的智力發展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁）
6、學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁）
7、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。（《教育的藝術》第178頁）
8、圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。（《怎樣培養真正的人》第145頁）
9、我認為一個非常重要的教育任務，就在於使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的慾望。（《怎樣培養真正的人》第126頁）
10、學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁）
11、做一個有思想的人吧。要善於在讀書時思考，在思考時讀書。（《怎樣培養真正的人》第145頁）
12、我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。（《給教師的建議》第391頁）
13、學校教育的缺點之一，就是沒有那種佔據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁）
14、要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反覆地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）
15、思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210