一、 閱讀是發展學生智力的主要方法
蘇霍姆林斯基指出，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力，如果要撇開閱讀技能而要求學生掌握知識，發展智力，那就只能使學生的智力變得遲鈍，造成思想混亂和膚淺。他一再強調不善於閱讀的人就不善於思考，隱藏著"智力生活缺乏的嚴重危險"。他指出，孩子的閱讀開始的越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發生聯絡，閱讀時思維過程就越複雜，閱讀對智力發展就越有補益。及早學會閱讀的兒童能練出一種很重要的技能：他對詞和句子的視覺感知先於發聲，讀的時候不受詞語束縛，他便有可能在那頃刻之間使目光離開書本，並在那個時間去思考和理解所讀的東西。這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領會了。
二、 閱讀是學好各門學科的基礎
蘇霍姆林斯基指出，小學階段學生應具備的各種能力中，閱讀能力居於首要的地位。學生如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不能順利地學習，"如果你的學生具備了良好的閱讀能力，你就不必擔心會再出現落後學生。"他指出沒有掌握基本的閱讀能力是最可悲的，許多後進生之所以學習困難，主要是由於學生沒有具備進一步獲取知識的工具，而教師已經源源不斷地把新知識塞給學生。"這樣的學生好比沒有牙齒的人：他被迫把沒有咀嚼的食物吞嚥下去，開始感到胃裡不舒服，以後就生氣病來，以至最後無論什麼都不能吃了。"因而快速地、會思考地閱讀，使學生在課堂和在獨立讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件之一，是學生學好各門學科的基礎。
三、 閱讀應成為學生的樂趣和精神需求
蘇霍姆林斯基非常注重閱讀內在動機的激發。他認為真正的閱讀，能觸動學生的智力與心靈，激起她去思考世界與自我，促使認識自己和考慮未來。"只有當學生的意識中字句躍然紙上，栩栩如生，並變幻著周圍世界的色彩和旋律時，他才稱得上是在"閱讀"。沒有這種閱讀，則人就有陷入精神空虛的危險。"學會閱讀，不是為了去得分，而是因為它是精神生活所必需的，要讓學生認識到任何東西都取代不了書籍的作用，不會閱讀，他就會失去很多的樂趣。
他指出為閱讀在情感上做準備是孩子學會閱讀的重要的條件，他認為對讀物的正確選擇是教育工作者特別重要的任務。"我打從事學校工作的第一天起，就操心這樣一件事：不使一本壞書落到孩子的手中，使孩子生活在已經成為本民族和全人類文化珠寶的那些饒有興味的作品之中。"只有符合學生的發展水平--智力、感情和審美水平--同時符合其進一步發展要求的東西才能進入學生的精神世界。
四、閱讀教學要講究科學的訓練方法
蘇霍姆林斯基對課堂閱讀教學進行了深入細緻的研究，認為要提高閱讀教學的效果，首先要改進教學方法。他指出必須改變課堂教學中的一種通病："在小學閱讀課上，實際讀得少，而關於閱讀方面的話卻談得很多。閱讀常常被各種各樣的"教育性談話"、"教育性因素"所取代。"他提出教師應該致力於三件事：一是培養閱讀興趣，二是教給閱讀方法，三是教會學生思考。其最終目的是要學生掌握"半自動化"的閱讀能力，養成良好的讀書習慣。
一、 閱讀是發展學生智力的主要方法
蘇霍姆林斯基指出，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力，如果要撇開閱讀技能而要求學生掌握知識，發展智力，那就只能使學生的智力變得遲鈍，造成思想混亂和膚淺。他一再強調不善於閱讀的人就不善於思考，隱藏著"智力生活缺乏的嚴重危險"。他指出，孩子的閱讀開始的越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發生聯絡，閱讀時思維過程就越複雜，閱讀對智力發展就越有補益。及早學會閱讀的兒童能練出一種很重要的技能：他對詞和句子的視覺感知先於發聲，讀的時候不受詞語束縛，他便有可能在那頃刻之間使目光離開書本，並在那個時間去思考和理解所讀的東西。這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領會了。
二、 閱讀是學好各門學科的基礎
蘇霍姆林斯基指出，小學階段學生應具備的各種能力中，閱讀能力居於首要的地位。學生如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不能順利地學習，"如果你的學生具備了良好的閱讀能力，你就不必擔心會再出現落後學生。"他指出沒有掌握基本的閱讀能力是最可悲的，許多後進生之所以學習困難，主要是由於學生沒有具備進一步獲取知識的工具，而教師已經源源不斷地把新知識塞給學生。"這樣的學生好比沒有牙齒的人：他被迫把沒有咀嚼的食物吞嚥下去，開始感到胃裡不舒服，以後就生氣病來，以至最後無論什麼都不能吃了。"因而快速地、會思考地閱讀，使學生在課堂和在獨立讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件之一，是學生學好各門學科的基礎。
三、 閱讀應成為學生的樂趣和精神需求
蘇霍姆林斯基非常注重閱讀內在動機的激發。他認為真正的閱讀，能觸動學生的智力與心靈，激起她去思考世界與自我，促使認識自己和考慮未來。"只有當學生的意識中字句躍然紙上，栩栩如生，並變幻著周圍世界的色彩和旋律時，他才稱得上是在"閱讀"。沒有這種閱讀，則人就有陷入精神空虛的危險。"學會閱讀，不是為了去得分，而是因為它是精神生活所必需的，要讓學生認識到任何東西都取代不了書籍的作用，不會閱讀，他就會失去很多的樂趣。
他指出為閱讀在情感上做準備是孩子學會閱讀的重要的條件，他認為對讀物的正確選擇是教育工作者特別重要的任務。"我打從事學校工作的第一天起，就操心這樣一件事：不使一本壞書落到孩子的手中，使孩子生活在已經成為本民族和全人類文化珠寶的那些饒有興味的作品之中。"只有符合學生的發展水平--智力、感情和審美水平--同時符合其進一步發展要求的東西才能進入學生的精神世界。
四、閱讀教學要講究科學的訓練方法
蘇霍姆林斯基對課堂閱讀教學進行了深入細緻的研究，認為要提高閱讀教學的效果，首先要改進教學方法。他指出必須改變課堂教學中的一種通病："在小學閱讀課上，實際讀得少，而關於閱讀方面的話卻談得很多。閱讀常常被各種各樣的"教育性談話"、"教育性因素"所取代。"他提出教師應該致力於三件事：一是培養閱讀興趣，二是教給閱讀方法，三是教會學生思考。其最終目的是要學生掌握"半自動化"的閱讀能力，養成良好的讀書習慣。