線上教學效果差，給教師帶來焦慮怎麼辦？

我來聊了這個問題。

光明日報《光明日報》在 2020年03月20日的一篇文章《停課不停學：居家學習 效果如何》中提到了一組資料：僅有53%的學生認為自己比較適應網路學習方式，47%的學生認為不太適應居家學習和網路學習方式，45%的學生因為要在家進行網路學習而感到焦慮，且48.1%的學生認為家長也因為自己的網路學習安排而感到焦慮。37.1%的學生不滿意或非常不滿意自己居家學習期間的自覺性和自律性。

我們可以看到，在家線上學習效果差的主要原因是學生自律性的問題。

線上教育不同於線下教學，教師對學生的學習生活的管控力很弱，所以自覺性和自律性變成了影響學生學習效果的主要因素。

當一個人感覺自己無法掌控當前形勢時，或者說自己在某件事上無能為力時，就會產生焦慮甚至恐懼。

結合上面內容來看，表象上是因為學生成績下降帶來的焦慮，其實是無法保證學生可以自覺學習而產生的焦慮。

我沒學過心理學，單純的從現象去分析，從我的主觀想法去分析。

1.改變教學關係

因為教師無法控制學生的直接聽課情況，只是把課講好，永遠都是老師自己的，不一定會成為學生的知識，所以可以考慮發揮網路的特點，更多的提供學生輸出的場景，讓學生講出來，會比單純的聽要好一些。

2.焦慮與壓力的轉移

因為這個焦慮來自於學生的學習自控力問題，所以首先要把焦慮分散，至少要分到學生家長身上一部分。線上教育不是簡單的線下教室搬家，線上教育也不會替代線下教育，要思考線上教育到底在整個教育中起到什麼作用。

昨天我在培訓機構運營交流圈裡說過線上線下融合的想法。除了昨天提到的，融合還應該包括家校融合和管理融合。所謂家校融合就是，因為線上教育往往是發生在家裡，家就是學校，這樣家長也應該作為校的一部分，起到一定的監督和督促作用。

3.多增加一些練習

再下降一個層次，學生的成績除了跟知識的吸收程度以外，跟做題的多少也有關係，過去這段時間，發現很多學生成績不理想除了自控力以外，做題量也有關係。而線上階段，很多教師帶學生的做題量明顯少於線下。當然，提到做題，可能又回回到學生完成情況的自控力上了，又會回到上面第二點。