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1 # 人生最美噢
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2 # 秋天的小刀
在每一個故事中都存在無數可能，每一次故事中角色的選擇都是對半的可能，故事中有無數假如，每一個假如都能提問。
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3 # 授之漁教育
愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。孔子曰：不恥下問。問，就是思考。可是我們校園裡又有多少會提問的同學呢？多數為隨波逐流，到底哪裡出了問題呢？讓我們看一個故事告訴我們了我們答案。
老師：關於孔融讓梨你們怎麼看？
學生：爸爸的朋友為什麼要給孔融家帶梨？
老師：作為禮物。
學生：既然是禮物一定要是好梨子了，為什麼還明顯地有大有小，不能一般大嗎？
老師：……
學生：既然梨子有大有小，爸爸為什麼還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎麼辦？分出去了的梨子難道再要回來？
老師：……
學生：為什麼要分給每個人吃，不願吃不吃、誰願吃誰自己去拿那不行嗎？
老師：那樣或許會不公平。
學生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機會被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。
老師：你說的對，這個故事的確基於每個人都喜歡吃梨的假設前提。
學生：孔融為什麼對哥哥和弟弟實行前後矛盾、絕對相反的標準呢？ 他難道沒有固定的做事原則嗎？
老師：他是在表現謙讓。
學生：他只能表現自己的謙讓，給自己拿一個最小的好了，他為什麼不給其他兄弟表現謙讓的機會呢？
老師：那你怎麼看孔融？
學生：我不喜歡孔融，他這麼做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現的機會。
學生：我覺得孔融不誠實。
老師：為什麼？
學生：這件事情有點自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個最小的，但不喜歡吃就該直說，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過來，要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非，喜歡什麼該勇於承認才對。
學生：我也不喜歡孔融的爸爸。
老師：為什麼？
學生：他不負責任，讓沒有行為能力四歲的孔融分梨，而且他也沒有是非觀念，孔融分梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表揚。
老師： ……
學生：這個故事不好，鼓勵主觀武斷，這種扭曲自己的慾望去贏得讚揚的做法是一種不健康的心理行為。
老師：要是你是孔融會怎麼做呢？
學生：把梨放到桌子上，誰吃誰拿好了。
看完一故事該如何提出問題，上面的故事隱約告訴了我們答案。我們的老師任重道遠，我們應該改變些什麼？試問，為何學齡前孩子每天那麼多美好的問題，走進校園後都不會問了呢？
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4 # 妞媽日誌
敲黑板，看重點：這篇故事的時代背景是什麼？故事中人物的原型是誰？讀了這篇故事我們能從中受到什麼啟發？學數學講究舉一反三，融會貫通；學語文同樣也要剖其根，究其源，啟迪智慧。就上面的幾個問題，一個個來舉例闡述
一、搞清故事的時代背景
一篇好的故事，與作者的經歷有莫大關係。只有瞭解了這篇故事的時代背景，才能更好地領會全篇所要闡述的內容，對深刻理解文章的主旨有指導意義。就比如《湯姆叔叔的小屋》的作者斯托夫人，曾是哈特福德女子學院的一名教師，也是一名積極的廢奴主義者。1850年，美國通過了第二部《逃亡奴隸法》，將協助奴隸逃亡定為非法行為予以懲處，並限制了逃亡者與自由黑人所擁有的權利；為了迴應這部法律，斯托夫人才寫成了這部小說。又比如魯迅先生寫《朝花夕拾》的背景，是因北洋軍閥政府槍殺進步學生，製造了三.一八慘案，他用自己最擅長的諷刺之筆來支援學生的正義舉動，以控訴當時北洋政府的殘暴。
故事中人物的原型是誰？
每篇故事中人物最重要，他往往貫穿故事的始終，具有鮮明的性格。我們一定都想知道這樣的人物在生活中有沒有原型，換句話說要了解這篇故事是圍繞哪些人物的事蹟來寫成的。大家都知道，巜紅巖》中有個著名的孩子，叫小蘿蔔頭，他的人物原型叫宋振中。是在敵人的監獄裡長大的，從不知道外面的世界是什麼樣。他學習很刻苦，記憶力非常強，經常幫助大人做些秘密工作。遇害時還不滿9歲，一直在監獄中關了8年。
讀了這篇故事，我們受到了什啟迪？
讀完一篇寓言，讀完一個童話，讀完一篇小說，我們從中受到了什麼啟發呢？有沒有想一吐為快的感覺？比如《曹衝稱象》告訴我們善於觀察，開動腦筋的重要性；而《龜兔賽跑》卻教會了我們懂得做人做事不要驕傲自滿，堅持不懈定能收穫成功的道理。
所以讀完一篇故事，我們一定要想一想從中收穫了什麼，懂得了什麼，否則不如不讀。
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5 # 山裡的春天
讀完一篇故事之後，往往可以提出好多問題，尤其出現在語文科目考試“閱讀”材料之中。
諸如：1.故事中作者採用了哪些修辭手法？
2.故事中所描述的主人公是怎樣的一個物形象？
3.讀完這篇故事後，對你有什麼啟發？
4.這篇故事有何教育意義？
總之，命題者可根據自己的考查目的從不同的角度去提出更多的問題。
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6 # 晨葉青
寫故事的技巧
讀完一篇故事可以從以下幾個提出問題:
一、故事的作者是誰？作者是什麼國籍？什麼時代？
二、故事的寫作背景是什麼？
三、本篇故事記述了一件什麼事？用簡潔的語言概括出來。
四、故事的主人公是誰？透過這一故事表現主人公什麼性格特徵？
五、本篇故事運用了哪些寫作技巧？從鋪陳、懸念、烘托、鋪墊和修辭手法等方面進行賞析。
六、透過這一故事，表達了什麼樣的主題？或告訴你一個什麼道理？即作者的寫作目的是什麼？
七、你讀了這篇故事有什麼啟發？
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7 # 悠閒閒遊悠悠
要分讀什麼型別的故事！
例如：抒情的故事，我們要從中學習抒情的語句場景等等，
最關鍵的是你要對其中故事的理解！
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8 # 隨波無名
內在目標一定要實現。外在目標實現不實現都可以。只要內在目標實現了。那你想表達的正能量的思想就已經達到。就好像我不是妖神裡邊的主人翁。
自主員工究竟是什麼樣的價值觀？你一個故事，總的要傳遞一個價值觀給書中。你給讀者一個哲理的啟示。何姐是給書中一個正能量的鼓勵。這個在寫這故事的時候必須就要確立的。就是說你和我說一番話，你究竟想說什麼？要達到什麼目的，必須要明確。
但是姑蘇和普通的說法又不相同。因為公司要求要有趣味性，還要能夠打動讀者的感情。讓讀者場上共鳴，所以姑蘇的情節，一般就要安排有衝突，這個主人翁和解說租金要發生衝突。有的還要不斷的衝突，透過一個一個的衝突時間，把故事會推向高潮。這樣故事才曲折生動。
在以上我的精彩的分享是關於這個問題的解答，都是我的真實想法與觀點，同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。
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9 # 夢中敲門Txm
我認為可以提出哪些問題的關鍵是你自己的觀點和看法。
試想一下，如果我對一個故事說出了我的觀點，你會不會對我的觀點表示認同或否定。如果，你認同我的觀點那麼我們可以慶賀一下，因為我倆有了一個共識，而有了共識我們的關係將會向彼此靠攏，俗稱“友軍”，那麼相反地，如果你不認同我的觀點我們或許會變成“敵軍”。有點跑題，拉回來一下。
可以提出哪些問題我認為除去文中的資訊外（比如主角介紹，去哪裡做什麼）可以提出的問題是文章裡沒有重點寫明的，比如說文章不會把“對和錯”的觀點寫明，讀者需要自己去明辨是與非。
在懂得了提出“是與非”之後，我們可以在進一步地解析故事。由於我們已經知道了故事的結局和自己“是與非”的觀點，所以我們會帶著結局去重讀故事，並且有想糾正主人公的想法，這時我會問你“如果是你，你會怎麼做？”由於你已經遇見了結局所以你會迴避那些在故事裡不好的路線，這樣看來你就有了規避錯誤的經驗，但是故事的結局就會改變了，因為裡面的人物變成了你，那麼把你自己的性格特徵放進故事裡時，你所面臨的困難將由你的特點來解決，你必須要別人知道你為什麼要你獨特的方式來解決困難，因為人物的性格特徵決定了故事的走向。有因必有果，當你瞭解了故事裡人物的性格特徵後，你應該能明白故事裡有些錯誤的路線是由於人物的特點所決定的。這時，我們討論的點從“是與非”轉變成了“該不該”。
請注意一點，這個時候的“該不該”由你的價值觀來看待。
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10 # 有點優秀了
論語有言：學而不思則罔，學而不思則罔。讀一篇故事可以走馬觀花地讀，最後感嘆一句：啊，這故事不錯！也可以是帶著思考去讀，思考故事情節的跌宕起伏，思考文章結構的鬼斧匠心，思考人物一生的五味雜糧。。經過這番思考後，再提問自己我學到了什麼？對我的人生意義有何啟發？
回覆列表
讀完一篇故事，首先搞清楚故事的主要內容，其次就是要了解它的寫作順序及寫作方法，另外一個就是要理解它表達的思想內容。