教育出了問題，不能把責任一切推到教師身上，個別教師素質低下，讓整個教育行業的人蒙受屈辱，造成嚴重影響。一些居心不良之人藉機推波助瀾，製造話題，進行冷暴力，這對教師的不公。古語云一日為師，終生為父。從古到今，我中華兒女以孝為美德，知恩圖報，羔羊也知跪乳，烏鴉反哺，何況人呢？人與畜生競產生這樣的反差，何以立世，教育自己的後代！上學難，入學難不是教師的錯！寒暑假那是法定的，不是教師能決定的！人人都想讓子女成才，就離不開教育，醫不自救，難道人人不上班，在家教育自已的孩子！所謂吃拿卡要，我周邊包括我家孩子沒有受到老師的暗示，沒給老師送過東西，也許有人說你是小縣城的，不想過多解釋。本人以為，應給教師漲工資，教師在校一天操心幾十孩子不容易！現在每個家庭最多兩個孩子，一放假家長都頭疼，難管理更何況教師，尊重老師也是一種美德也是給自己孩子做榜樣，滿嘴抵辱教師的，你們孩子也會同樣對待你，慎言！

現階段，凡是哪位老師做出“違規”的事情，或者教育上的“風吹草動”，都會引起家長和社會的輿論大潮。教師越來越成為被批判的物件！

筆者覺的有如下原因：

1.個別老師所致！

不能否認，確實有個別老師做得不好，或者犯錯誤，讓教師整個群體蒙羞，讓教師成為被批判物件。如“有償家教”，“作業問題”，“座位問題”，“批評懲罰學生問題”，“師生衝突問題”，“收紅包問題”等等，都會遭到批判。 而這僅僅是個別現象，不能否認的是，絕大多數老師都是非常盡職盡責的！

2.媒體大肆宣傳！

一旦發現“個例”，媒體就不停地渲染教師的失德，無能。不知情的就“吹風點火”，唯恐天下不亂！

3.家長期望更高！

隨著社會競爭越來越激烈，升學壓力越來越大，加上個別家長對孩子定位不準，往往對老師期待過高！一旦教師不能達到家長，學校，社會的要求。就大肆渲染！

輿論終究是輿論，教育畢竟還是教育，輿論評價不能代替教育和學術評價，處理教育事務，必須堅持教育標準和原則。

良好的教育，需要家校、師生的互信，而不是對立和衝突。互信也不是靠說教，而需要靠良好的溝通機制。

這個問題是最近的熱點！

師者，傳道授業解惑也。學高為師，身正為範！一個教師如果能竭盡全力做到職業所要求的，就完全無愧於心，沒在什麼必要去在乎別人怎麼說。

很多時候，社會輿論批判教師行業，是因為那“一兩個老鼠”，總有一些披著教師外衣的斯文敗類在毀這個行業！當然，輿論也會有所偏頗，大多數教師還是值得尊重、淨重的，畢竟他們所做的事決定著整個社會的未來！

教師行業很難做，特別是那些責任心強的教師，教學管理不夠除了家長、社會輿論不同意，自己內心也受譴責！教學管理太嚴厲，又會有一批玻璃心的家長出來護犢子（當然這是在說正規的教學管理）！

黨的十八大以來，教師的社會地位、工資待遇可以說是穩步提升的，中央政府也在努力把教師變成一個受人尊崇的行業！這些表明了教師行業對社會發展的重要性和必要性！

遙想我的學生時代，特別是小學、初中，那時候的老師很嚴厲，體罰也是很普遍的，每次我們家長都會跟老師講“孩子學習不好、搗亂就使勁打”；在學校如果捱了老師批評、體罰，回家很可能又要承受一遍，下次再不敢調皮搗蛋了！

當然，那也屬於時代特色，很多方面綜合的局面，並不僅僅源於教師嚴厲！

也不能怪老師，市場經濟下，人一切往錢看，什麼道德、理想、追求通通靠後。學校本來是教書育人的聖地，但畢竟畢竟不是世外桃源，現今社會生活成本這麼大，老師也需要生活，於是學生自然而然的淪為很多教師賺錢的工具（這裡不談還有很多好老師）。而學校作為公共領域，輿論的焦點也就指向了老師。

各個行業都有那麼一兩顆老鼠屎，為什麼就對教師意見這麼大？

因為教師就在他們身邊，每天接觸最多的除了自己的同事朋友和親人，就是教師了。所以他們自以為“瞭解”教師，他們“瞭解”的教師很清閒，他們“瞭解”的教師工資高，所以心理不平衡了，紅眼病犯了。一旦出現個別師德有問題的教師，他們就如洪水猛獸，把自己那憋了好久的怨氣噴出來了。

教師有職業的特殊性，又加上教師這個職業和他們關聯比較大，有的人又是有個風吹草動就唯恐天下不亂的。再有無良媒體的推波助瀾，真是熱鬧非凡呀！

為什麼其他行業沒這麼多人去批評？

因為一般普通人沒那麼多機會去了解其他行業，或者說他們夠不著，即使知道了他們也不敢說。其他行業有人保護，教師不但沒有保護，還有被害的危險。

偌大一條河流，偶爾一尾魚漂白了是自身疾病所致，所有魚都翻肚了還得檢測水質是否遭到汙染。教師也是凡夫俗子，油鹽柴米買房治病也離不開錢。當收入與支出不成正比時，難免會打歪主意，補課啊，索討紅包啊，兼職啊……但畢竟是少數，以偏概全無疑動機不純。

我是一名教師，我來談談這個問題！

從問題表述來講，教師是個職業群體，因此不可能因為得罪了個人，就被輿論批判！現在的輿論的確有在批判教師群體的跡象，因此可以得出一個推論，教師群體一定是得罪了一個社會群體，能讓社會進行如此批判的，也只有一個原因，即：教師群體中的一部分人在動家長們的“乳酪”！我們姑且認同這個“罪名”成立，就這個現象做一些分析：

1、推測個別教師催動了家長的經濟壓力！自從2013年，教育部禁令釋出以來，為了給學生減負，學校開始減縮校內上課時長，這樣學生每天都有了大塊的時間。時間雖然有了，但是家長的教育理念和教育能力都沒跟上，導致家長只能把學生學生推向課後輔導班和培訓班。在這期間，包括有一些教師也參與課後和培訓的教師工作，或者推薦學生上某培訓班的工作。家長被迫只高額的補課費用！這樣一來，校內學生雖然減負了，可是校外卻在增負，還加重了家長的經濟負擔！

反駁：個別教師的行為的確有違師德。但是不能讓全體教師背鍋；家長沒有教育的能力，把孩子推向輔導班，也不能由此就把怨氣吐槽到全體教師身上！

2、推測輿論吐槽教師群體，不良媒體起到了催化作用。資訊社會，資訊差越來越小，這是對的。但是教育本來沒有什麼新聞，只是因為教育話題牽扯千家萬戶的根本利益，因此一個教育現象出現後，一經媒體催化，就綁架了輿論。而搞教育的學校往往沒有應對媒體的經驗，學校受領導部門的輿情壓力，往往只能忍氣吞聲，以犧牲教師或加大賠償了事！事情雖然了結，但是學校和教師的名聲一經曝光就臭了，造成難以估量損失！

經驗教訓：學校應該瞭解輿情的重要性，瞭解相關法律及媒體採訪權利等條款，對於不應該犯的輿情錯誤堅決不犯，同時也要保護好教師！教師要懂得教育分寸，不能在教育批評的過程喪失原則，也不能過分使用批評的權利，更不能體罰或變相體罰！

3、吃瓜群眾只是看客，但是真有使用輿論工具在攻擊教師的群體！即社會上的培訓機構和補課班！這是最容易被教師動他們的乳酪的群體。攻擊教師群體他們是最大的收益者。不說在職教師不允許有償補課。教師才是教育的主體力量，社會培訓機構頂多算是一個教育的補充！但是他們究竟為教育提供了什麼價值呢？請家長們務必擦亮眼睛，用心觀察！要看教育資質、教學經驗及教學質量！教師是懂教育的人，希望家長也要相信專業的力量。不要隨便的把孩子託付給什麼人，否則後悔的只能是自己！

看看他們都放出了什麼樣的攻擊：上課不交課後交！一個教師節收的錢頂一年工資；教師工作清閒工資又高等等等等！用心之險惡，用語之惡毒，真不愧是教育產業化的私生子！光明不了，正大不能！

以上是推測教師們“得罪”的群體，但是我們也不能不看到，教師群體的確還有需要注意的地方，說兩個，引以為戒吧：1、教師朋友們當自強！在素養上加強自己，在師德上提升自己，在業務上精進自己！畢竟為人師者，德高為師，身正為範！

2、關於收入待遇，雖然我們已經等待了很久，但是相信落實好教師收入和待遇問題的時間不遠了！18年的《建議》就是最好的證明。讓我們在繼續忍耐一下，一切會好起來的！

3、讓自己強大起來。佛系教師講究只教自己的課，但是與己無關。我是堅決反對的！只有我們自己強大強大起來，小人想動都動不得時，才叫他們無可奈何！

以上三點一定不全，但與全體教師們共勉！

其實老師還真的沒得罪誰，只不過家長和社會理想中對老師的要求，跟現實中老師自我表現，有一定的差距。加上教育的物件是孩子，而關乎孩子的一切，都是社會的敏感話題。因此，老師一直處於風口浪尖的輿論當中。

一直以來，孔聖人被譽為萬世師表，是老師的開山祖師。而在中國傳統文化中，“聖人”指知行完備、至善至美之人。因此，世人對老師這個職業的要求很高，不能有一點瑕疵，否則就要被口誅筆伐。當然，教師隊伍也存在一些不良之師，一粒老鼠屎，壞了一鍋好粥。但我覺得這是正常，任何行業都有一些蛀蟲，教師也不例外。

有時想想，世人對教師職業的期望值是否過高。教師是聖職，但不可能每個人都是孔夫子；北京師範大學的校訓是學為人師，行為世範，但也不可能每個畢業生都能做到。教師只是一種職業，是一種謀生的手段。老師也要生活，因為老師先是人，然後才有可能成為聖人。

有時也想，現在的老師還能手持教鞭，站立於三尺講臺之上嗎？難！很難！社會早已將老師的戒尺沒收了。老師沒有了懲戒的權利，只有必須為人民服務的義務。稍微不慎，都會遭受社會輿論的批判。這對老師是不公平的。

對此，很多時候，老師都是變得唯唯諾諾，如履薄冰。甚至是為此只能採取自我保護政策，明哲保身！！

教師真的有那麼不堪嗎，以致於被收到廣泛輿論批判？

首先必須承認，個別教師的行為確實有損教師的職業形象。比如個別教師體罰學生，辱罵學生，或者要求學生有償補課，或者根據人情關係編排座位等等，但是這些只是很少一部分，並不能代表廣大教師隊伍。

根本上來講，教師當了了“炮灰”，個別不良事件成了導火索，把家長的內心“點燃了”。家長把對教育的不滿都發洩到教師身上，教師就成了“炮灰”、“替罪羊”。比如作業問題，教師佈置作業要求家長監督也是迫於教學質量檢查、升學考試等壓力，不然老師犯賤佈置那麼多作業自己還要批改啊；比如說座位問題，誰都知道坐教室中間靠前的位置好，但是一個班五六十個人，總得有人坐邊上坐後面，如果一個班只有二三十人，那麼每個人座位都很好安排；再比如說補課問題，必須承認不對，但組織補課老師還是少數，而且老師下班補課大多迫於生活壓力，工資那麼低掙點錢，如果工資高些沒多少人樂意犧牲休息時間。

其實歸結來講，總總問題都表明社會對教育的需求提高了，每位家長都希望自己孩子能夠接受優質的教育，而教育供給不足，質量不高，家長不滿意，“一不小心”就把不滿發洩到教育的承擔者老師身上。哪怕老師只是一點點工作沒做好，也把所以責任歸咎到老師身上。

對於這種現象，希望廣大老師確要虛心接受批評，有則改之無則加勉，並且盡心盡責做好本質工作；希望各媒體也能夠客觀公正，既要嚴格監督，又要多發揮正社會能量訊息；希望廣大家長能夠尊師重教，遇到問題也要理性思考，客觀分析，把意見建議透過正常渠道傳達；最後希望政府能夠聽取民聲，增加教育投入，改革教育弊端，辦人民滿意教育，越辦越好！

答題之前，讓我們先來看看“得罪”一詞的定義：招惹，冒犯，使人不滿而怪罪，懷恨。現在，讓我們再來看看，老師有可能在哪些方面招惹了誰？冒犯了誰？

首先，可能會讓家長不滿。

1.有些家長不瞭解教育規律，對孩子的學習期望值太高，急於求成，一旦孩子成績達不到理想狀態，就可能把責任推到老師身上：老師業務不行，老師不夠敬業，老師對孩子偏心等等。

2.有些老師工作方法欠佳，比如批評學生時用語不當，傷害了學生自尊心；或者懲罰措施不當，變成體罰……傷害了學生，就是傷害了家長。家長不滿，當然可以理解。

3.個別老師違規辦班補課，變相收禮，給學生和家長增加了負擔，學生有苦說不出，家長敢怒不敢言。但是，心結卻從此結下。

第二，讓校外培訓機構不滿。

自從零三年開始全面禁止學校和教師補課之後，各種校外培訓機構越來越多，越來越火。甚至不管是誰，什麼學歷，只要家住學校旁邊，就可以辦個託管班，輔導學生寫作業，日進斗金。於是，總有個別老師不甘心，總想分一杯羹，將有償補課變成了地下活動。試想，學校老師開班上課，生源又怎麼會成問題。但是，這就是動了校外培訓機構的乳酪。所以，他們詆譭起教師來不遺餘力。雖然可以理解，但是不能諒解。

第三，教師沒有冒犯媒體，媒體也要表達不滿。為了博眼球，但凡學校有點負面新聞，媒體便深耕細作，添油加醋，變本加厲，大加討伐。讓一些不明真相的吃瓜群眾也跟著討伐老師，恨不得形成人人喊打之勢。君不見，多少體罰學生的事件紛紛擾擾，多日不息，直到老師賠償道歉，學校公開處分才能結束。而學生或者家長傷害老師的事件，卻從來都是“清風徐來，水波不興”，教師維權之路舉步維艱。這時候的媒體就會集體裝睡，一聲不吭。