《語文課程標準》中要求，要“關注學生日常識字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習慣”……這種種表述說明，良好的興趣是學好語文的重要先決條件，也是語文教學及評價的重要內容。
新課程理念下，讓學生重拾語文學習的興趣，可從以下幾個方面入手：
一、善用資源，讓語文充滿更多的樂趣——“別樣生活 ”
課程是源於生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑑的。語文，作為母語學科，與生活有著更為密切的聯絡。合理地利用好生活資源，對於學生學習語文，培養語文學習興趣是大有裨益的。
1、 訪一訪，觀察生活。
課文中的一些人和事由於和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，透過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對於學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，並精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；《雲房子》一文就可以指導學生去觀察雨後白雲的變化，瞭解它的姿態萬千，變化多端。這樣，讓學生透過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。
教育學生觀察生活，需要教師刻意引導，看似無痕，其實別有匠心。如老師可以問同學們：“這是老師和同學們在一起的第幾個春天啦？”“嗯，第二個。”“今天，老師送給大家一份春天的禮物。”學生都迫不及待起來，眼睛裡滿是期待，情緒高漲。當一大盆含苞欲放的鬱金香出現在教室裡，便不時響起驚喜的呼聲。“她可需要同學們好好照顧，併為她記好成長日記呢！第一朵花開放、為花澆水施肥、全部花苞開放的時候……都是一篇篇最有趣的日記呢！”隨著鬱金香的成長，春天的禮物（一）、（二）、……不斷地在學生的日記裡延續了下去。
2、 演一演，再現生活。
每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活資訊，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應藉助於情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可藉助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛後方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。
二、最佳化教學，讓智慧生成在沃土上——“詩意課堂”。
羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學……雖然意不在批評教育，但恰恰成了如今不少學生的課堂心理寫照。能激發學生興趣的課堂，學生的反應一定非常敏銳，師生互動一定非常熱烈，一堂好的語文課是師生智慧的碰撞，這是令人所欣賞的、所追求的課堂，也會是學生戀戀不捨的課堂。
最佳化課堂教學，上出一節節這樣的好課，是學生學習興趣得以保持，學科素養得以提升的重要保證。課堂教學如何最佳化，我想強調的是，語文課堂要有教師智慧的預設，機智的發揮，能引發學生智慧的生成，體會學習的愜意。教師的預設是前提，是關鍵。至少有三點值得注意。
1、教學方式的靜中有動，動中有變。老師對於課堂教學方式的預設要力求使課堂生動有趣，具有吸引力。但老生常談的課堂教學模式，即便一開始學生很感興趣，久而久之，趣將不趣。熟知的教學模式，要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢於突破，讓學生覺得語文課總是那麼有新意。這是教學方式方法的預設。
2、教師風度委婉親切，平易近人。風度，美好的舉止姿態。教師在課堂上的言行舉止，要具有風度。語文老師，首先要是“語言大師”，課堂語言要體現智慧，要機智幽默有風趣，要準確、精練、優美，富有文學性、感染力。這樣的語言學生聽了是享受。老師還要注意態度的和藹親切，有親和力。學生總不喜歡一臉嚴肅的老師的課吧？另外，語文老師的教學風度還應體現在“治學”態度的嚴謹，處理課堂問題的大度等方面。嚴謹是一種工作學習的態度，學生必須具備，老師要身體力行“傳染”給學生；寬容大度，對學生尊重，自然贏得學生敬愛，自覺向老師靠攏。這是教師素質修養的預設。
三、情感教育，讓孩子多一個摯友。
在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關係親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。在語文教學中可以從以下幾個方面去展開：
1、讓學生喜歡老師，喜歡老師的語文課。
學生喜歡老師，才能喜歡老師所教的語文課。那麼，如何讓學生喜歡老師進而喜歡語文課呢？那就是給學生一個充滿情感的課堂。學生是學習的主體，學生們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是取決於教師。作為教師，首先要以飽滿的熱情和良好的精神狀態展現在學生面前。無論我在生活中遇到多大的困難和挫折，我都會調整好自己的心態，在課堂上展現一個充滿激情的我，給孩子們一個好的印象。以良好的形象感染學生，以生動的語言打動學生，以豐富的情感激勵學生。教學中我總是牢牢地把握各個環節，深挖教材內容，把對人生的每一份感悟，每一種情感，都用我的語言、我的眼睛和動作傳遞給我的學生，讓他們在廣闊的知識海洋中遨遊。其次，在教學中還要注意情感的交融，有了情感交融，學生就會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師不僅要做學生的老師，還要做學生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時候送上幾句鼓勵的話，與學生打成一片，做學生的貼心人。
2、營造良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通與交流。
融洽的師生關係，民主、理解、寬容、和諧的學習環境，是調動一切積極因素的必要條件。在語文教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要教給學生學習知識的方法。所以要加強改革和創新，改變過去那種“注入”式的教學方法，把語文課堂變成民主式的、互動式的課堂，調動學生學習的激情和慾望，要讓學生開口說話，積極回答老師提出的問題，發表自己的看法和觀點。要給學生一個發揮想象的空間，不能只管自己滔滔不絕的“灌輸”而不顧孩子們的感受，要讓他們去體驗，去探索，去感悟，去展現自己。
（1）讓學生敢“答”。
隨著年齡的增長，到了小學高年級，孩子們有了一定的害羞心理，或者是怕回答問題出錯而導致其他同學的嘲笑和老師的責怪，所以越來越不願意回答問題。作為老師，要鼓勵學生勇敢地回答，我會說“只要敢於回答就是好學生，說錯了沒關係”。有時學生的回答可能不著邊際、令人啼笑皆非，而引得鬨堂大笑，這時，如果一頓呵斥，或者一個譏諷，都會澆滅學生剛剛燃起的熱情，在學生心裡留下難以磨滅的創傷。久而久之，就會在師生之間形成一道無形的障礙，學生更怕說，更不願說。老師可以說：“沒關係，說錯了不要緊，再仔細思考一下”。老師要時刻給學生以尊重和信任，努力營造寬鬆和諧的學習環境，消除學生緊張、恐懼的心理情緒，學生才會敞開心扉，才願意與老師勾通。
新課程要求評價要“立足過程”，透過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣並寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。透過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句讚揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待縹緲和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那麼這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。
《語文課程標準》中要求，要“關注學生日常識字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習慣”……這種種表述說明，良好的興趣是學好語文的重要先決條件，也是語文教學及評價的重要內容。
新課程理念下，讓學生重拾語文學習的興趣，可從以下幾個方面入手：
一、善用資源，讓語文充滿更多的樂趣——“別樣生活 ”
課程是源於生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑑的。語文，作為母語學科，與生活有著更為密切的聯絡。合理地利用好生活資源，對於學生學習語文，培養語文學習興趣是大有裨益的。
1、 訪一訪，觀察生活。
課文中的一些人和事由於和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，透過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對於學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，並精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；《雲房子》一文就可以指導學生去觀察雨後白雲的變化，瞭解它的姿態萬千，變化多端。這樣，讓學生透過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。
教育學生觀察生活，需要教師刻意引導，看似無痕，其實別有匠心。如老師可以問同學們：“這是老師和同學們在一起的第幾個春天啦？”“嗯，第二個。”“今天，老師送給大家一份春天的禮物。”學生都迫不及待起來，眼睛裡滿是期待，情緒高漲。當一大盆含苞欲放的鬱金香出現在教室裡，便不時響起驚喜的呼聲。“她可需要同學們好好照顧，併為她記好成長日記呢！第一朵花開放、為花澆水施肥、全部花苞開放的時候……都是一篇篇最有趣的日記呢！”隨著鬱金香的成長，春天的禮物（一）、（二）、……不斷地在學生的日記裡延續了下去。
2、 演一演，再現生活。
每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活資訊，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應藉助於情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可藉助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛後方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。
二、最佳化教學，讓智慧生成在沃土上——“詩意課堂”。
羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學……雖然意不在批評教育，但恰恰成了如今不少學生的課堂心理寫照。能激發學生興趣的課堂，學生的反應一定非常敏銳，師生互動一定非常熱烈，一堂好的語文課是師生智慧的碰撞，這是令人所欣賞的、所追求的課堂，也會是學生戀戀不捨的課堂。
最佳化課堂教學，上出一節節這樣的好課，是學生學習興趣得以保持，學科素養得以提升的重要保證。課堂教學如何最佳化，我想強調的是，語文課堂要有教師智慧的預設，機智的發揮，能引發學生智慧的生成，體會學習的愜意。教師的預設是前提，是關鍵。至少有三點值得注意。
1、教學方式的靜中有動，動中有變。老師對於課堂教學方式的預設要力求使課堂生動有趣，具有吸引力。但老生常談的課堂教學模式，即便一開始學生很感興趣，久而久之，趣將不趣。熟知的教學模式，要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢於突破，讓學生覺得語文課總是那麼有新意。這是教學方式方法的預設。
2、教師風度委婉親切，平易近人。風度，美好的舉止姿態。教師在課堂上的言行舉止，要具有風度。語文老師，首先要是“語言大師”，課堂語言要體現智慧，要機智幽默有風趣，要準確、精練、優美，富有文學性、感染力。這樣的語言學生聽了是享受。老師還要注意態度的和藹親切，有親和力。學生總不喜歡一臉嚴肅的老師的課吧？另外，語文老師的教學風度還應體現在“治學”態度的嚴謹，處理課堂問題的大度等方面。嚴謹是一種工作學習的態度，學生必須具備，老師要身體力行“傳染”給學生；寬容大度，對學生尊重，自然贏得學生敬愛，自覺向老師靠攏。這是教師素質修養的預設。
三、情感教育，讓孩子多一個摯友。
在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關係親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。在語文教學中可以從以下幾個方面去展開：
1、讓學生喜歡老師，喜歡老師的語文課。
學生喜歡老師，才能喜歡老師所教的語文課。那麼，如何讓學生喜歡老師進而喜歡語文課呢？那就是給學生一個充滿情感的課堂。學生是學習的主體，學生們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是取決於教師。作為教師，首先要以飽滿的熱情和良好的精神狀態展現在學生面前。無論我在生活中遇到多大的困難和挫折，我都會調整好自己的心態，在課堂上展現一個充滿激情的我，給孩子們一個好的印象。以良好的形象感染學生，以生動的語言打動學生，以豐富的情感激勵學生。教學中我總是牢牢地把握各個環節，深挖教材內容，把對人生的每一份感悟，每一種情感，都用我的語言、我的眼睛和動作傳遞給我的學生，讓他們在廣闊的知識海洋中遨遊。其次，在教學中還要注意情感的交融，有了情感交融，學生就會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師不僅要做學生的老師，還要做學生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時候送上幾句鼓勵的話，與學生打成一片，做學生的貼心人。
2、營造良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通與交流。
融洽的師生關係，民主、理解、寬容、和諧的學習環境，是調動一切積極因素的必要條件。在語文教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要教給學生學習知識的方法。所以要加強改革和創新，改變過去那種“注入”式的教學方法，把語文課堂變成民主式的、互動式的課堂，調動學生學習的激情和慾望，要讓學生開口說話，積極回答老師提出的問題，發表自己的看法和觀點。要給學生一個發揮想象的空間，不能只管自己滔滔不絕的“灌輸”而不顧孩子們的感受，要讓他們去體驗，去探索，去感悟，去展現自己。
（1）讓學生敢“答”。
隨著年齡的增長，到了小學高年級，孩子們有了一定的害羞心理，或者是怕回答問題出錯而導致其他同學的嘲笑和老師的責怪，所以越來越不願意回答問題。作為老師，要鼓勵學生勇敢地回答，我會說“只要敢於回答就是好學生，說錯了沒關係”。有時學生的回答可能不著邊際、令人啼笑皆非，而引得鬨堂大笑，這時，如果一頓呵斥，或者一個譏諷，都會澆滅學生剛剛燃起的熱情，在學生心裡留下難以磨滅的創傷。久而久之，就會在師生之間形成一道無形的障礙，學生更怕說，更不願說。老師可以說：“沒關係，說錯了不要緊，再仔細思考一下”。老師要時刻給學生以尊重和信任，努力營造寬鬆和諧的學習環境，消除學生緊張、恐懼的心理情緒，學生才會敞開心扉，才願意與老師勾通。
新課程要求評價要“立足過程”，透過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣並寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。透過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句讚揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待縹緲和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那麼這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。