每個媽媽總希望自己的寶寶能更加聰明，其實開發右腦潛能的方法有很多種

1《學音樂》心理學家發現，音樂可以開發右腦。尤其古典音樂對孩子右腦的開發有很大的影響。

2《培養繪畫》右腦具有繪畫感覺能力,讓孩子練習繪畫能培養其觀察能力,盡情欣賞繪畫作品自然風景，陶醉其中。塗鴉也是一種綜合訓練,包括視覺感受,動手能力，聽覺描述語言理解能力等，對右腦刺激也是多方面的。

3《做家務》家長可以在做家務的時候，比如說在打掃衛生的時候，可以特意把孩子叫來一起打掃衛生，掃地，拖地，擦桌子等等，開始時，孩子可能會做的不好，分不清垃圾分類，作為家長要耐心的指導。

4《體育運動》右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發比靜止狀態更快更強，打羽毛球，乒乓球或做操時有意識的讓左手多重複幾個動作，以刺激右腦

人的大腦在3歲以前完成了60%的發育，在6歲以前完成90%的發育。0-8歲是嬰幼兒智力開發的關鍵期，佔了總體智力開發的80%，而且右腦的開發時間是越早越好的。

右腦主負責什麼呢？

右腦主負責的是知覺、圖形、色彩、想象，最重要的作用是，豐富孩子的想象力與創造力。而且右腦還有助於樹立寶寶飽滿的性格，對記憶力的作用也是最大的，能幫助寶寶形成高效的記憶力。

那麼如何開發寶寶的右腦呢？

0到3歲

0-3歲的寶寶屬於右腦開發的啟蒙期，可以帶寶寶玩這幾個遊戲

0-1歲，伸伸腿，伸伸腰，播放舒緩的音樂，令寶寶有愉快的心情，讓寶寶歡快的手舞足蹈起來，能提高寶寶身體的靈活性與協調性。

1-3歲，圖形記憶遊戲，先給寶寶看虛線的團，讓孩子判斷是什麼，再用連線做聯絡，鍛鍊寶寶的聯想與記憶能力。還可以玩這樣的遊戲，帶寶寶觀察白雲，讓孩子想象雲朵每一次的變化，啟發孩子將雲朵想象成不同的動物，刺激孩子的想象力。日本人認為這個是最簡單的鍛鍊孩子右腦IDE方法。而且專家們也認為，想象的本身就是一場“右腦體操”。

3歲以後

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力發展表現在手指尖上。”他將雙手比喻為大腦的“老師”。

所以在三歲以後可以多教孩子做手指操。鍛鍊和發育寶寶的大腦。

養育是一件需要精心去完成的事情，偷懶的家長養出聰明孩子的機率非常低。所以家長一定要抓住培養孩子右腦開發的時機。

有很多育兒、教育機構都打出了“右腦開發”的宣傳。

不過，爸爸媽媽是否困惑過：如果開發右腦很重要，那左腦呢？左腦難道不重要了？為什麼這麼重視“開發右腦”呢？

左右腦的理論是怎麼來的呢？

這個要追溯到上個世紀40年代的時候，在對癲癇病人的治療過程中，醫生切斷左右半球之間的聯絡。

然後一位叫R. W. Sperry的美國神經心理學家，在上個世界60年代時，用測驗的方法研究了裂腦病人的心理特徵，證明大腦兩半球的功能具有顯著差異，提出兩個腦的概念。

R. W. Sperry因此還獲得了諾貝爾獎。

但就是R. W. Sperry自己也說，其實大腦的偏側化只說明左右腦側重不同，分工協作完成幾乎所有的活動。兩邊對應區經常只是活動強度上有差別。

“右腦開發”是怎麼回事？

“右腦開發”這個說法，最早源於日本。

主要是感覺平時都只用左腦，比如讀書、思考什麼的，而右腦很難用到，於是提出了“右腦開發”的概念。

不過，這個觀點，從來沒得到過腦科學發展的支援。

從正常人的大腦結構及功能來看，左右腦並不是獨立工作的，而是分工協作的。

因此，下面這個圖，其實是錯的。

那麼，大腦兩半球功能，到底有沒有差異？

確實有。

爸爸媽媽都有經驗，寶寶小的時候，根本不分什麼左利手、右利手。兩隻手用起來都差不多。

但隨著孩子漸漸長大，就漸漸分出來了。

大腦分發育速度是比身體其它部位都要快的。

如果能保證孩子的正常的營養需求，到快上小學的時候，大腦的某些部分已經完成了特別重要的發育，大腦的兩個半球之間，差異也不短增大。

對於多數人來說，左半球主要涉及語言能力相關的任務。比如說話、閱讀、思維、推理……（這麼看來，左腦也相當重要啊）

而右半球，則在非言語領域發展出其自身的特長，如空間關係的理解、圖案和繪畫的鑑賞識別，音樂，以及情感的表達。

然而，儘管左右半球各有一定程度的專門化，可在很多方面，它們都是一前一後地行動，互相依存，彼此間的差異反而是次要的。

甚至在某些任務上，半球專門化也並不絕對，每個半球都能夠進行另一個半球的工作。

比如，右半球也能進行一些語言加工，在語言理解方面也能起到重要作用。

而且，大腦還有很強的可塑性。

比如，有的年幼的孩子，左側大腦（專門處理言語資訊）受到傷害了，一開始喪失了語言功能，但這往往不是永久地喪失，過一段時間，右腦就會加入進去，極大地彌補左側大腦的損傷。

而且，很多左利手的人，或兩隻手都能交換使用的人，他們的語言中樞反而在右腦，甚至是沒有特定的語言中樞。

因此，右腦開發並不靠譜，要開發，也得“全腦開發”。

不過，下面這個“全腦開發”的說法也是不對的。

有段時間很流行這樣的理論：“我們的大腦只開發了10%”（甚至更少，3%什麼的說法都有）。

但其實，這就是個謠言。

另一個神經學家巴里·巴耶爾斯坦列舉了7條推翻這個謠言的證據，我就選最好理解的一條來說明一下吧：

如果百分之九十的大腦一般是沒被使用的，那麼對沒被使用的大腦區域造成的損傷應該不會影響大腦運作。然而大腦幾乎沒有可以被損傷同時又不會失去功能的區域。即使是對很小一部分大腦進行很微小的損傷，都會對大腦引起巨大的影響。

（ ——以上來自維基百科）

事實上，即便只是背一首唐詩，也有70%-80%的腦區活動；

休息狀態，還有10%的腦區活動。

所以，每天集中用腦1小時，大腦的效率會快速提高。

而當我們感到疲憊的時候，與其單純地休息，不如背誦一首詩歌，記憶便於大腦的整合。

那為啥還有很多教育機構要打著“右腦開發”的旗號呢？

我覺得大概兩個原因吧：

1、運用了陳舊的知識，自己也不知道；

2、“右腦開發”是個好噱頭，方便宣傳。

當然有些教育機構，其實本來環境很好，老師親和、價格公道，孩子也喜歡去那裡玩耍、畫畫、唱歌……但他們為了宣傳不得不打著“右腦開發”的旗號。

要是這樣的情況，那家長在自己心裡有數的情況下，去報個名，也挺好的。不過，這就需要家長自己也多積累一些育兒知識了。

爸媽是否能做些什麼，來促進寶寶的大腦發展呢？

當然可以。

1995年，心理學家Benloucif, S.和同事做過一個相關研究。

研究人員在大鼠的籠子里布置了平臺、梯子、舒適的小窩和彩色圖案，讓這些大鼠簡直生活在“仙境”中。

經過一段時間的觀察，發現這些生活在新奇、複雜和知覺刺激豐富環境中的大鼠，相比沒有這些刺激環境的大鼠，大腦更大、更重，皮層更厚，單個腦細胞上的突觸數量更多。除此之外，這些在玩耍中長大的大鼠動作行為表現更多。

當然，人和大鼠的差別很大，但我們不可忽視大腦增大的事實。

如果額外的刺激能提高普通大鼠的智力，那麼人類嬰兒也會從豐富的環境中獲益。

而且，還有這樣一個針對人類孩子的研究，更能說明問題：

給一些來自低收入家庭的孩子，從嬰兒期到整個學前期，都提供強化的環境條件，這些孩子剛剛2歲時，智商就超過了沒得到強化環境的同齡人。

因此看來，給孩子提供健康的、利於成長的、刺激豐富的環境，對孩子大腦的發育是非常有效的。

營造利於成長的、豐富的刺激環境小建議：

1、豐富的感官遊戲

剛剛出生的寶寶，怎麼認識這個陌生的世界呢？

豐富的感官體驗就顯得尤為重要了。

視、聽、觸、味、嗅都是寶寶認識世界的工具。所以，我們可以：

▪和寶寶一起摸摸蕾絲、軟布、細砂紙；

▪把玻璃紙包在絲巾裡，讓孩子抓一抓，聽聽這個“絲巾球”發出的聲音；

▪用紅色的小球在大約30cm遠的地方，吸引孩子的目光，讓寶寶試著眼神追蹤；

▪切開檸檬，讓寶寶聞聞檸檬的香氣……

這些有趣的遊戲，不僅能激發孩子探索世界和學習的熱情，也有助於提升寶寶和爸爸媽媽之間的親密感。

2、良好的護理

雖然有研究顯示，第一年母乳餵養時間越長，智商就越高。

不過，如果您選擇給寶寶吃奶粉或混合餵養，也不用過於擔心，因母乳導致的智商的差異並不大。

更重要的是，在餵養孩子的過程中，我們會擁抱他，進行充分的目光接觸……給孩子帶來巨大的安全感。

孩子覺得安全時，會感受到積極情緒，才願意去冒險和探索新環境，向外擴張，構建認知、社會和身體資源。

3、早期閱讀

早期閱讀有利於促進大腦的發育、成熟。

有研究表明，大腦的資訊約有八成是透過視覺獲得的。視覺刺激對孩子的早期神經網路的發展至關重要。

同時，有經驗的爸媽們都發現了這樣的現象：孩子還不會說話之前，就已經能聽懂別人說的話了。

因此，孩子對語言的理解，是早於對語言的表達的。

而早期閱讀，讓孩子有機會接觸豐富的語言，逐漸發展起具有交往價值的語言能力。

而且，幼兒的思維特點是形象思維，早期閱讀正好以圖畫為主，生動、直觀、具體的影象非常適合孩子這個階段的思維發展特點。

4、豐富的語言環境，主題簡單的聊天

有研究發現，孩子在嬰兒時聽到的單詞數量，和他的語言智商之間存在相關性。

也就是說，爸媽跟寶寶說的越多，寶寶就會發展出更豐富的詞彙。

值得提醒的一點是，跟小嬰兒說話，要注意保持“主題簡單”。

比如專門談論他的小毯子，或是專門談論眼前的小球，而不是“下個星期爸爸就放假了啊”。

這是因為孩子需要具體、形象的思考，小球、小毯子都很具象，而“下個星期”，明顯太抽象了。

最後，總結一下：

孩子們的基因在出生之後不能再改變，但我們能夠透過改善他們的學習和成長環境，使孩子們的全部潛能得到充分開發。

當然，也因為受到先天條件的限制，不能操之過急，如果揠苗助長就適得其反了。只有聰明的爸爸媽媽，才能把握好這個度啊！