這個問題問得非常宏觀，要想把這兩個問題講清楚，可以講一週的時間，問題涉及的領域太多了，有生活教育、德行教育、文化教育、安全教育、生命教育、藝術技能教育等等。每個領域的教育都有很多內容，沒有一個標準，也是隨時代變化的，家長需要認真學習瞭解，然後針對孩子的特性，採取相應的教育模式。
要想教育好孩子，家長首先要做一個學習型家長，然後營造學習型家庭。因為孩子的到來，是生命給我們第二次自我改造的機會，在教育孩子的過程中順便也把父母自己重新再教育了一遍，從這一點上，家長們應該感恩孩子來成就我們。如果家長不學習，勢必不懂如何教育孩子，憑著上一代教育我們的經驗，再在生活中零碎地學一點教育方法，就隨性教育孩子，這是非常危險的。有些重視教育的家長，不求明師（明理之師），而求名師（方法很多又很有名氣之師），到處學一大堆的方法，像喂藥似的用在孩子身上，把孩子越教越有問題。家長不認真學習，錯過了教育孩子的最佳時期，未來的晚年一定會比較麻煩。上週日我們一群志願者去敬老院關懷那些老人家，有些老人哭述春節期間子女無人接他們回家過春節，只能呆在敬老院裡慼慼然落淚。他們的今天或許就是現在不明理家長們的明天。
今天早上我還聽到一個網課程老師在講應對孩子做作業拖拉的方法，說可以用獎勵的方法讓孩子快速完成作業。從人性上來講，用獎勵的方式鼓勵孩子完成他自己的事，這對孩子是很殘忍的教育，極有可能給孩子種下學習不是為自己的種子。
家長需要做一個明理的家長，就是要跟明理的老師學習認知孩子生命狀態，瞭解在不同生命時段、生命狀態下的本質，並瞭解孩子的頻率，頻率就是孩子的生命特性。如梅花的頻率和桃花的頻率不一樣，梅花是在冰雪寒天之時吐芳傲雪，而在春天桃花開時，她不會自卑緊張，而是靜待寒冬，時候一到就會冷豔綻放。
家長能夠知道孩子的頻率就不會逼著他去做與他頻率相差極大的事，能科學地尊重其生命狀態和人性弱點，自然就知道給孩子什麼樣的教育最好，孩子能夠自由地綻放其生命狀態，就根本不需要家長刻意去教育。生命綻放就是生命原生態，自然而真實，活潑而灑脫，做最好的自己。
中國文化不太注重講對與錯，常常講合理，也就是中庸之道，能讓孩子綻放生命狀態的就是合理的，限制、打壓、放任、寵愛、誘導等教育方式就是障礙孩子心靈成長的。
這個問題問得非常宏觀，要想把這兩個問題講清楚，可以講一週的時間，問題涉及的領域太多了，有生活教育、德行教育、文化教育、安全教育、生命教育、藝術技能教育等等。每個領域的教育都有很多內容，沒有一個標準，也是隨時代變化的，家長需要認真學習瞭解，然後針對孩子的特性，採取相應的教育模式。
要想教育好孩子，家長首先要做一個學習型家長，然後營造學習型家庭。因為孩子的到來，是生命給我們第二次自我改造的機會，在教育孩子的過程中順便也把父母自己重新再教育了一遍，從這一點上，家長們應該感恩孩子來成就我們。如果家長不學習，勢必不懂如何教育孩子，憑著上一代教育我們的經驗，再在生活中零碎地學一點教育方法，就隨性教育孩子，這是非常危險的。有些重視教育的家長，不求明師（明理之師），而求名師（方法很多又很有名氣之師），到處學一大堆的方法，像喂藥似的用在孩子身上，把孩子越教越有問題。家長不認真學習，錯過了教育孩子的最佳時期，未來的晚年一定會比較麻煩。上週日我們一群志願者去敬老院關懷那些老人家，有些老人哭述春節期間子女無人接他們回家過春節，只能呆在敬老院裡慼慼然落淚。他們的今天或許就是現在不明理家長們的明天。
今天早上我還聽到一個網課程老師在講應對孩子做作業拖拉的方法，說可以用獎勵的方法讓孩子快速完成作業。從人性上來講，用獎勵的方式鼓勵孩子完成他自己的事，這對孩子是很殘忍的教育，極有可能給孩子種下學習不是為自己的種子。
家長需要做一個明理的家長，就是要跟明理的老師學習認知孩子生命狀態，瞭解在不同生命時段、生命狀態下的本質，並瞭解孩子的頻率，頻率就是孩子的生命特性。如梅花的頻率和桃花的頻率不一樣，梅花是在冰雪寒天之時吐芳傲雪，而在春天桃花開時，她不會自卑緊張，而是靜待寒冬，時候一到就會冷豔綻放。
家長能夠知道孩子的頻率就不會逼著他去做與他頻率相差極大的事，能科學地尊重其生命狀態和人性弱點，自然就知道給孩子什麼樣的教育最好，孩子能夠自由地綻放其生命狀態，就根本不需要家長刻意去教育。生命綻放就是生命原生態，自然而真實，活潑而灑脫，做最好的自己。
中國文化不太注重講對與錯，常常講合理，也就是中庸之道，能讓孩子綻放生命狀態的就是合理的，限制、打壓、放任、寵愛、誘導等教育方式就是障礙孩子心靈成長的。