看你好的標準是什麼。

如果按照我的標準，你就死了這條心吧。能學到我認為好的標準的人是不會問這個問題的。

如果說以高考過140為標準，那麼理解基本概念，加一定的習題，會總結，運氣稍微好一點，應該還是挺有希望的。

高中三年的數學成績我基本全年級前五，分享下我的經驗：1、預習，提前熟悉要上的課程，做相關題，然後帶著問題去聽課。2、記題：有些標準證明和常規資料要去記，再遇到相關資料就不用在算了。3、複習：經常複習，把所有做錯的和當時做不好請教老師的題多複習幾次。記住問題所在。4、多做題，多練習。

現在教育體系裡的一個重要的弊端，大部分老師的數學課堂，不僅沉悶，而且教學效果非常不好。主要原因來自於幾點：

1、整節課老師在自己講，忘記了課堂的主人是學生；

2、無數的題目，無數的例題，讓孩子們去記去背去模仿，沒有真正地幫助孩子挖掘到規律方法，使得孩子們越學越辛苦；

3、一切目的為了學會解題，而沒有發現，學數學真正的本質是提升思維能力，也只有透過不斷地提升思維，學習數學才會越學越簡單，而不是壓力越來越大。

這個問題的關鍵點就是要如何去訓練學生的思維。

我們知道，在學校中，一位同學一旦成了學霸，他就很可能一直是學霸，不管這一章節學的是幾何還是代數，還是其他什麼內容；反之，一位同學一旦成了學渣，他就會自我感覺一直都是學渣，很難突破自己的瓶頸。

歸根結底，這個問題的關鍵，就是我們一直教給孩子們的都是知識，而忽視了他的能力。不管學校學習也好，補課也好，如果只是單一地去追求一時的分數，讓他在某一章節某些問題上重複地訓練，去模仿記憶，這樣最終的結果就是，孩子這一章節可能會進步幾分，但他的思維依然還是原來的水平。

改變這個問題的關鍵，就是從不急功近利開始。其實數學每一章節本身就有內在的規律和方法，如果我們不斷地去啟發和引導孩子們發現內在的規律，讓他們從每一章節的學習中昇華到自己學習能力的培養、思考問題的多角度訓練，那麼他其實就已經走在正軌上了。他已經不是把學習某一章節看成是考試的需要，而是訓練思維、提升能力的需要。從這樣的角度出發，會讓孩子真正地把思維練起來。一章、兩章，孩子的思維越來越強大，未來遇到新的問題，他的思維已經遠遠超越別人了。