不忘初心，方得始終

中國傳統文化永遠是我們追蹤溯源的根本。不能丟棄的老祖宗，而今，收受西方文化的影響，受應試教育的要求，很多英語培訓、外語培訓成了花邊嶺，而忘記了自己的中國字都寫不好，中國傳統國粹卻晒亮一樣。

甲先生到非洲以後，發現非洲所有人都不穿鞋子，光著腳，他看到以後非常的失望，發現這裡的人都不穿鞋子，根本沒有市場，然後就給廠家發了電報稟明實情，併購買了機票回了國；

乙先生也到非洲市場，看到了同樣的情況，所有的非洲人都不穿鞋子，他喜出望外，看到了希望，他覺得這裡的市場潛力非常淺大，於是致電公司希望快速生產鞋子。公司聽了乙先生的報告以後生產大量的鞋子賣到了非洲，結果鞋子根本賣不出去，因為他們根本不習慣穿鞋子，而且亞洲的鞋子根本不適合非洲人的腳形，穿著很不舒服，所以他們覺得穿鞋子是件非常不習慣的事情，而且穿鞋子是件非常奇怪的行為。所以乙先生方案已失敗了。

公司又派了丙先生去到非洲市場考察，丙先生去到那裡以後，發現之前公司定做的鞋非常不適合非洲人的腳形，而且當地的人都沒有穿鞋子的習慣，他經過了解市場制定了詳細的方案。他為他們設計出適合非洲人穿的鞋子的鞋型，並策劃了方案，在非洲一特別隆重的一個節日裡，他在廣場上雕塑了領袖的雕像，在活動當天他讓雕像開啟雕像的時候大家看到雕像領袖的腳上穿著奇怪的鞋，同時旁邊的有幾個人還穿著奇怪的鞋載歌載舞。大家看到這種情況以後，覺得這個是非常時髦的事情，大家都有樣學樣，開始購買鞋來嘗試著穿，在當地變成了一種時髦的事情流傳開去，所以丙烯的方案終於實現了，非洲人都穿上了鞋子。

我相信你可能會覺得我說的這三個故事和你書法的市場沒有關係，我覺得我們人類的智慧需要開啟，不能被傳統的方式束縛。可以尋找突破點，探尋別人成功的模式為我所用，最好的創新就是會複製別人成功的人。當然不是生搬硬套。書法一對一市場也是一樣，雖然現在大多喜歡上小班課程，而且已經習慣了線下教學。而現在市場和社會因素髮展狀態已經日新月異。你也必須改變方法和策略。

首先，你的書法水平過硬，傳授方法有方。

其次，你的性格不能刻板守舊，摒棄老夫子的形象和態度。

最後，你需要制定幾套不同年齡段的教學方案，不打毫無準備的仗。

我給你些建議：

三，免費書法課1對1教學，制定一套教學目標，給每個人制定教學計劃和成果預測模型，目標實現期限等，大概上多少節課可以達到什麼樣的效果，我相信真正需要學書法的人就會找上你。

四，現在這個社會，大家的想法思維都比較前衛，在這種情況下你需要制定一套你自己的教學的營銷方案，這個方案要跳脫出原始的枯燥的教學模式，教學氛圍有你自己獨特的一些教學個性，並對不同年齡層次做不同的教學方案。

最後，以上都是一些不成熟的想法，希望你集思廣益，找到屬於你的天地。祝你成功，我相信，有志者事竟成！

答主認為，書法私教一對一是絕對有市場的。就此展開來講，談點個人的看法。

首先，隨著中國經濟社會的發展，人們物質生活越來越好，特別是一部分人的物質需求能夠得到較好滿足的情況下，對精神文化層次的需求越來越明顯，在提升自我修養和自我價值的同時，給他人展示更加良好的自我形象。大家可以看到，一些物質條件優渥的家庭越來越重視對小孩進行藝術方面的培養。從另外一個層次來講，隨著科技的快速發展，資訊獲取的渠道越來越多，一些國外的垃圾文化輸入（當然也有好的）在一定上對中國的核心價值觀（每個國家都有）產生衝擊，特別是對“三觀”塑造正當時的青少年的影響較為明顯，所以國家層面提出要保持文化自信，加強對中國傳統文化的教育。綜合這兩個方面，中國傳統文化教育培訓會越來越普遍。書法便是其中一個選項，且不管學書者是出於何種目的，無論是對藝術的純粹追求也好，還是作為自我修養的一種方式也罷，亦或是打算把書法當成自身的職業來做，如果要達到一定的高度，就必然需要專業老師的專業指導。

其次，我們暫且不絕對化的從藝術的層面來看待書法，那麼一對一私教就有幾個維度。第一，“以把字寫好”為目的，這個“好”不是追求達到書法藝術的高度，而是簡單追求把字的外形寫好、寫漂亮，這類學員以學生為主，成年人比較少。第二，把書法純粹當成個人愛好，這類人最多，喜歡練書法時的那種精神享受，注重內修、不圖名利。這種學員大致有三類：一是幼兒、青少年一類，有家庭經濟的支援，往往會請私教或參加機構培訓；二是一些成年人，這類人一般不會選擇參加培訓，時間不自由不說，本就是圖個愛好，平時以臨帖和網路學習為主；三是退休人員，打法時間，往往是一群老年人組成一個團隊，互相交流學習。第三，準備或已經把書法當成職業發展的，這類人有紮實的功底，一般追求的是名師關門收徒，既可以藉助老師的名聲在社會上爭取一席之地，也可以實實在在提高自身的理論和實踐水平。

綜上，私教一對一還是有市場的。但是，自身水平的高低，才是進入這個市場的關鍵，當你的書法水準達到一定境界，得到社會和大家的認可，還愁沒有學員嗎？當然，在自身水平還不夠教人子弟時，最好就不要誤人子弟啦。

從書法本身特點來看，不適合一對一教學。數理化可以一對一，天天講題都可以，但書法重在師傅領進門，靠大量的自我練習來體會要領，鞏固提高，天天老師講是沒有用的。我切身體會，小學3年級時老師教了一年，每週一節課，那時候農村的老師大多會寫毛筆字，是村裡寫對聯的主力，教的是最基本的筆畫結構。自己選帖時，感覺柳體挺拔不力，骨骼清奇，大氣又不失內斂，很喜歡，自己就臨帖聯絡。30多年來時斷時續，沒有機會拜師學習，2018年開始，從楷書千字文開始，堅持天天練習至今，進步明顯，就順利過渡到行草的學習。火山號462184345，暱稱：好好寫字 天天向上 上傳小視訊近1500個，記錄了我2年多來的翰墨歷程。喜歡書法的朋友可以關注、支援、指教，共同交流提高。

書法培訓還是應以入門培訓班為主，有學習氛圍，可以互相交流提高！不論什麼字型，練的都是控筆能力，只要入了門，就可以自己讀帖，領會，臨摹，到最後形成自己的風格。一家之言，僅供參考！

書法培訓是教育培訓市場經久不衰的一個子項，和文化課程著重於基礎知識培訓不一樣，它更注重學生技能的提高、個人素質（如毅志力、專注力、審美觀等）的養成。

我哥有一個大學同學，姓黃，大學時苦練硬筆、毛筆書法，在校時斬獲過好些全國性大獎，聲名雀起，為許多人所羨慕。大學畢業後，出生於農村，毫無背景的他，就憑這手“絕活”，僅教了一年書，就改行到當地法院，後來又調至地區公安處，現在巳是一名處級幹部了。工作之餘，他辦了好幾個書法培訓班，生意火爆，獲利豐碩。可以說，是書法帶給了他名利雙收，是書法改變了他的命運。

我還有個鄰居大哥，姓鍾，就讀的是中等師範學校，當時學校規定，每個學生必須三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）過關，他就從那時開始練字的，三年裡天天聞雞起舞，勤學苦練。畢業時他的字就巳經寫得非常有水準了。畢業後，他在一所鄉鎮中學教書，周邊的單位、個人，但凡想要一塊像樣的文字牌、匾，都會請他來寫。後來，他調至一所省重點中學任教，因為書法好，又調到縣政府辦公室做了副主任、主任，最後調到縣臺辦做主任。在一次接待臺灣國民黨名譽主席吳伯雄的活動中，吳伯雄看到他的書法作品，十分喜歡、稱讚不已。直至現在，據說吳老先生還常向他求取作品……

一般的書法培訓是一個老師帶一個班或幾個班，一個班幾個人、十幾個人或者幾十個人不等，如果培訓老師書法方面造詣高，在當地小有名氣，一對一帶學生，把每個學生的培訓時間錯開來，絕對會是大有市場的。現在很多家長不在乎花了多少錢，在乎的是孩子的成長、進步，能否學有所成。

如果再招一些高三涉及書法方向的備考生作為培訓物件，獲利會更大。

“古之善書者多壽，心定故也。人能定其心，何事不可為”……謹以此句與廣大書法愛好者共勉。

書法師從著名書法家歐陽中石先生，其作品獲中國文聯“第二屆中國書法蘭亭獎”創作提名獎，並在中國書協舉辦的八屆國展、九屆國展。第四屆正書展、第八屆國際書法交流展，中國書法家五百強展，第十五.十八屆中日自作詩書法展、紀念鄧小平誕辰100週年書法展、“冼夫人杯”書法展、“樑披雲杯”等多次書法展中入展；並在中國書協舉辦的“杏花村汾酒杯”電視大賽獲銀獎，“三晉杯”公務員書法大賽獲銅獎，"復聖杯","高桓杯","羲之杯","皖北煤電杯"大賽中獲優秀獎.同時在北京"雙鶴E.C杯"電視大賽獲一等獎,第九.十屆全國文代會代表，並獲北京市第三屆文藝工作者“德藝雙馨”獎，北京市文聯文藝作品最高獎及北京十佳中青年書法家，北京旅遊文化使者等稱號。書法作品隨神舟八號上太空並被毛主席紀念堂,中辦管理局，國務院管理局,人民大會堂，抗日戰爭紀念館,中國文字博物館等多家機構及海內外廣泛收藏. 曾出版《中國百名書法家---劉俊京卷》《年度水墨---劉俊京》《中國美術家---劉俊京》《劉俊京多體敬錄心經》《墨品---劉俊京》《劉俊京養生書畫》《人民藝術----劉俊京》等多部專集。

養其大，處其厚

——劉俊京書法藝術概說

馮劍星

君子以不器而為之器，所弘者為大道之末而所求者為大道之上，故孟子曰：養其大者為大人,養其小者為小人。不以技而廢道者，乃以技而傳法也。是以，子貢曰：文武之道，未墜於地，在人。賢者識其大者，不賢者識其小者。莫不有文武之道焉。夫以千尺之桐生於毫末，百川之王匯於涓滴，餘所見君子為技所能養其大者，必處其厚而生長也。老子所曰：大丈夫居其厚，不處其薄，居其實，不處其華，當是此妙義焉。

試以劉俊京先生之書藝而說之，其必是養其大者以而為道，處其厚者而為法也。劉俊京先生更以開物成務之識，而格物致知之能，一變者為技，再變者為法，三變者為風骨。故餘每論俊京先生之書藝必曰：斐然以成章，皎然以自新。如長江大河滔滔不竭，雜有魚龍神物，泥沙金石，不可知其端倪也。不似溪流清淺，一目瞭然，使然索然無味耳。餘亦深知俊京先生深諳養生岐黃之理，調和陰陽之術，今試以《素問》四氣調神之論而說其書藝，其間或有彷彿之處也。先生見我之論，或有會意之處，或啞然而失笑者也。今餘試為之說之：

餘觀劉俊京先生之楷書，簡靜安和，意完神足。此者以應春氣發陳之理也。其楷書以李叔同、鍾繇諸家為胎息，筆意簡遠，鋒毫內藏，然禪機吐露，不以鋒芒示人，而以禪意養心。行間靜穆古雅，如春風駘蕩，楊柳依依，使人以洗塵想，曠然而心遠也。昔年弘一法師以“花枝春滿，天心月圓”以喻禪理，而若以此意理解劉俊京先生之楷書，或有能得其珍奧處也。所以，餘以為讀其楷書如春夜花間，明月在天。披髮緩行，神清意閒。

餘觀劉俊京先生之行書，典麗清勁，華英深秀。此以應夏氣蕃秀之理也。其行書以魏碑為實，以南宮為意，以山谷為精神。用筆跌宕磊落，瀟灑俊逸。筆鋒開拓而瑰麗，結體穩健而嚴謹。於厚實處能變幻出飄逸之意趣，在整飭中可流露出險峻之結體。東坡所云：端莊雜流麗，剛健含婀娜，當是此意也。是以，餘以為讀其行書如綠水明漪，宛若清揚。翠環凝碧，夜雨鳴廊。凝想方潔，思之不忘。

餘觀劉俊京之草書，凌厲恣肆，圓健沉雄。此以應秋氣容平之理也。其草書是以行書之筆而起，卻以草書之意而作，酷肖米癲之狂態，然卻無酒肆市井之氣。筆鋒轉折圓潤，點畫華滋高潔。於沉著間意態痛快淋漓，在痛快處筆畫沉著凝重。使人讀來忽有仁智山水之思，而生煙霞林泉之想；著天風海浪之情，以見雲鶴驚鴻之姿。

餘觀劉俊京先生之隸書，沉厚朴實，規整奇崛。此以應冬氣閉藏之理也。其隸書是以金農為基石，兼有《西狹頌》、《開通》之法脈。於規矩中游刃有餘，乃是追尋“使志若伏若匿，若有私意，若已有得”之理也。其隸書結構嚴密，多內斂之勢而少外拓之筆，點畫方正，厚中取逸。使人如與老僧對坐，相與忘言。奇石岌岌，枕流聽泉。秋江晚霽，寒江漁船。

《素問》有論曰：夫四時陰陽者，萬物之根本也。所以聖人春夏養陽，秋冬養陰，以從其根，故與萬物沉浮於生長之門。今餘以“四時調神之論”而喻說劉俊京先生之書藝，以楷書應春氣之發陳，行書應夏氣之蕃秀，草書應秋氣之容平，隸書應冬氣之閉藏，是合乎中和相互之理也。餘知劉俊京先生書雜以百家之博，而能養自我一家之大；覽千秋書學之深，而能處自我一家之厚。其學廣博精奧，其識卓然如炬，故其書遍及諸子百家，皆能得其神髓精要處。昔年章太炎贈黃侃有句：黃絹初裁好著書。餘以為，劉俊京先生以養其大之心而能伸處其厚之志，其必有雜糅百家，裁成一象之大手段也。更以俊京先生春秋彌盛，書藝以臻精熟，當此變法之際，不可不為之一變也？董其昌嘗論此時心情曰：哪吒拆骨還父,拆肉還母,若別無骨肉,說甚虛空粉碎,始露全身。餘想俊京先生於此，必心有慼慼焉！

筆墨合時而作，文章經世而著。君子所能自強者，以其不息之精神也。劉俊京先生以筆墨迴應時代之聲音，以自我體現時代之精神，所以其書藝能揮斥方遒，指點江山。餘更期待見劉俊京先生其人其書能愈發筆墨長新，與時俱進！

書法的傳承是有動力的。但書法私教一對一缺乏動力。

書法我是世界上中國獨有的文化現象。既有溯源，也有未來。這是毫無置疑的。

但就其發展的路徑和動力，目前尚不明朗。因為，當下不同於古時候。古時候書法是通向上層社會的必由之路。拿現在來說，具備書法功底，將獲得上層建築和物質基礎的雙層地位和作用。這是古時候書法鼎盛的主要原因。

然而，經濟社會發展今天，我們當下的生活已經變得豐富多次。書法雖然仍有不可替代的魅力，但在整個物質、精神生活中，已經變得很小很小。這就使得書法發展的驅動力整體不足。

私教一對一，這種模式是一種類似於家教速成的一種方法。意在必得。目前不能說沒有，但可能極少。主要書法在目前人們的生活中，屬於精神需求品，而非日用必需品。即可有可無。

隨著人們生活的富有，人們可能更加關注書法藝術。但一個人作為職業去從事書法藝術，未免顯得懸浮而不落地。

我是書法老師，曾前往湖南觀摩《湘版書法教學系統》感同身受，首先，1對1的教學形式和效果是肯定的，但不適合面授，為了節約資源，建議以網課形式開展較合理。

其次，書法教育市場亂象橫生：家長盲目崇拜，師資良莠不齊，既割斷了文脈，又誤人子弟。

自從書法作為中考加分項，可加10分，看似很容易得到的分數，但是跟文化課而言，這分數少得可憐，實在是沒有必要額外花費心思獲取。因此，學校、家長在心底並不是真正願意耗費更多時間、精力和金錢來獲取10分。因此，政策推行起來，阻力很大。目前，大多數中小學只把書法課作為選修課，能作為必修課的很少。

書法教師濫竽充數，是當前書法教育面臨的一個重要問題。在一些經濟發達、比較開放的大城市，書法教師能找到比較專業的書法教師，但是，在一些三四線城市，縣級或者鄉鎮學校，很少有專業的書法教師。因此，一些學校，只能找字寫得比較好的老師來兼任。這些教師對書法毫無概念，必定誤導學生對書法的認知。

社會培訓機構也是各自為“山”，並沒有統一的教育理念和教育規則。所用教育手段和教材均為自己配備，水平參差不齊，各自為山。為了獲取利益，一些學校甚至和培訓機構勾結，出賣學生。在缺乏統一資質標準的情況下，書法教育行業湧現出大量售賣培訓資格證書的機構，並以此給自己貼金，書法教育培訓行業中充斥著大量不合格的培訓機構。有些培訓機構眼裡只有利潤，完全不顧教育質量，書法教育行業前景堪憂!

是長期一對一，還是短期一對一？是隻從事一對一，還是隻招到一個學生？

從市場經濟學的觀點看，一對一也是市場，關鍵是能否長期為繼，或者每天不同時段都有一對一的學生上課，如果天天有，經濟收入不可小覷。

筆者曾辦過中高考補習學校，老師一百多人，經常一對一，上語數英物化生地等一對一課，有的直接上門服務。

這樣看：

①看地方，北上廣，深重天南武等大城市，注重孩子全面發展，市場需求大，一對一可以有市場。

②比較差的二線城市市場小一些。

④執教老師水平是大向題，水平高，口碑好，相對學生就多，反之則少。

⑤價格因素，收費過高，將普通家庭學生斥之門外，合理收費，學生多一些。

⑥營銷宣傳方式優劣也影響招生。

總之，因地制宜，因人而異，長期堅持，教學水平和口碑優劣，直接影響一對一教學市場規模的大小，長期為繼的問題。

市場是要營銷培育的。

有關書法私教的市場問題，要看你所處的環境，因為是一對一就不可能是網路上課或者遠端教育，所以所處的環境就是你必須要考慮的因素。

這個時代，喜歡書法的人倒是不少，但真正用心去學的卻很少見。有句話說得好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。不是發自肺腑的熱愛，是不會學出名堂來的，書法較美術，音樂這些要冷門得多，市場也不廣，一對一可以說是反市場化，基本沒有掙錢的機會。