感謝邀請。從你的問題中，可以看出你是一位負責任的老師，正因為有責任心，所以感到很困惑，很迷茫。作為老師，教書育人是本分，但真的做到也不容易。不是老師不願做，而是羈絆太多，作為同行，深有同感。在這種現狀下，我們只能調適自己的心態，既不辜負家長和孩子，也要對得起自己。一直在醞釀寫一篇文章：“如何做一個快樂的老師”，我所期待的最理想的狀態是，學生可以選擇老師，老師也可以選擇學生，教育那些和老師有相同理念的家長的孩子，彼此齊心協力，共同教育孩子。對於在職老師而言，這有些天方夜譚，但對於校外培訓機構的老師而言，則可以去嘗試。

同時，我們需要調整我們的心態，正確的認識自己：作為老師，我們並不是無所不能的超人，這是事實，即使尊稱為“聖人”的孔子，三千弟子中，也只出了七十二個好學生，我們又何必苛求自己去教育好每一個孩子呢？

目前真正能做到的，只能是無愧於良心，儘自己最大的努力去教育可教育的孩子，而不要期待每一個你教過的孩子都成為精英。

作為同行，期待更深入的探討！

您好，我的觀點。主要和孩子的家庭有關係！如果父母是希望老師在學校能好好管理孩子，那麼只要是善意的，合理的管教孩子，他們是可以理解的，並且家長會正確引導孩子，老師的良苦用心。如果家長屬於比較激進的人，那麼可以適當放鬆。就在昨天我兒子還在跟我說一件事：老師說其中一個孩子，你很聰明，如果把你的聰明放在學習和完成作業上就更好了。我的兒子說了一句話，他若想當鴻鵠，你不必強去要求他，他就想做一隻麻雀，您為他做什麼都沒用！老師當時有些驚訝，我聽了以後也很觸動！所以我想對老師說的，只要您盡力了，心中有孩子就不要考慮太多！畢竟不是所有人都被理解，不被理解也不糾結！謝謝，不知道我說的對不對，只是個人觀點！但是有一點，我一直堅信並這樣教育孩子的，尊師重教是必須的！

謝謝邀請！您所提的問題也是很多執教多年的教師的困惑。是的，當強調個性發展一片呼聲的時候，誰也沒有對個性發展做一個正確的釋義，而年齡段在12到15週歲的初中生，正好處於叛逆期，對於他們來說，自私、任性、甚至叛逆都屬於個性，既然強調個性發展，那老師你就不能管我，哪怕我的個性影響到其他人，那也是可以“個性”的。而很多家長因著不懂教育，但在某些教育事件發生，而媒體緊跟著有失公允的報道後，逐漸對教師失去了信任，對教師施與孩子的批評一律冠之變相體罰，真的是讓教師百口莫辯。漸漸的，廣大本來非常熱愛教育的教師們心冷了，麻木了，明哲保身，得過且過了。這是教育的悲哀！

但是，隨著社會上多起少年弒母案例的發生，我們的教育專家們好像看到了一味的強調“個性發展”所帶來的惡果，今年兩會上有代表提議，重新賦予教師懲戒權，當然這個懲戒權尺度如何把握，現在還沒有明確的說法。

曾有人說教育是服務行業，那麼老師就是做服務的人，服務誰？服務孩子和孩子的家長。我真是不太苟同這個觀點。因為這句話會讓家長誤會，你教師是服務行業，那麼你就當滿足我的一切要求，這也太扯淡了，一個在班級裡搗亂的學生，老師我任由你“個性發展”，而且還服務好你了，那不就得損害別人的利益呀！

真希望國家和政府重新把尊師重教之風樹立起來，給老師一個安全的教育環境，讓我們老師真正用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的執著堅守在三尺講臺，為自己當初選擇教育這份事業而驕傲，永遠的初心不改！

先說孩子，我們那代人基本上是父母代，現在父母陪伴孩子大多不足，孩子心裡健全方面要差很多。再說家長工作壓力都挺大的，對待事情上出現過激機率就會增加。

馬雲辭掉教師工作，成了首富。看來不幹教師也是成為富豪的重要手段之一。你覺得幹老師吃虧，辭職另謀高就吧。老百姓沒有一人承認教師隊伍是政府以抓壯丁的方式組建的，也沒有人承認教師都是在無私奉獻！

十年教學，應該說是進入所謂的職業倦怠期，同時也有時代發展引發的教育問題，自覺適應，適時調整。不忘初心，繼續前進！

不用擔心，教育部馬上會出臺教師教育懲戒權實施細則的，耐心等待就好。

早在今年7月，中共中央、國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。

呂玉剛介紹，實施細則的內容主要包括懲戒實施範圍、程度、形式等，主要解決兩方面問題：

一個就是解決當前我們一些學校，一些老師，對學生不敢管，不願管，放任管理。這實際上是沒有完全履行教書育人這種職責。因為按照《教育法》，《教師法》有關規定，學校也好，教師也好，有這樣的責任，去實施這樣的管理和教育。

第二個就是解決不善管，不當管這些問題。過去有些教師對學生的一些懲戒也有過度的問題，包括一些嚴重的體罰等等這些行為。

有了規範以後，大家就有所遵循，教師也可以放心地，有效地去實施這種懲戒。家長也可以自己去評判這件事情，免得造成家校之間的矛盾。

總體的原則還是要出於對學生的關心、愛護，促進學生的全面健康成長，特別是在思想品德，行為習慣這些方面，從小打好基礎。