同學關係緊張，是小朋友之間信任感還沒有建立的外在表現。

這對有心的大人來講，不是難題。而是看你用不用心了。

首先孩子是二年級的學生，上課捏你孩子的臉，還不讓她舉手回答問題，先分析原因：

1、你閨女太可愛了，同桌很喜歡她。想引起你閨女的關注，

2、同桌有多動症的症狀，上課調皮、注意力不集中。

3、這個同桌是“混混”型別的，涉及到校園暴力的行為。

你可以具體分析是哪種原因，

如果是第一種你就要和你閨女溝通，讓你女兒告訴同桌這樣做只會讓她越來越討厭，好學生才是大家喜歡的目標、榜樣。同時也要和同桌的家長進行溝通說教，這種行為影響彼此，誰都得不償失；

第二種：這個只能和家長溝通，早發現早治療，不然真的很影響這個人的未來，如果對方家長不以為然，那麼就和老師反應情況調換座位。可以把這個學生放到老師眼皮底下，我們小學就是這樣的。

第三種：直接和老師明說並且換座位，如果這種情況在除上課以外的時間也發生的話，那就真的要讓第三方來恐嚇一下，如果還是不行那麼就換班或者換學校。也許有的人會說可以鬧到學校或者和同桌的家長說，我個人認為：能有這種性格的學生，你覺的他們的家長能好到那裡去？這樣鬧浪費的是自己的精力和時間，受影響的還是自己的孩子。所以當機立斷不要猶豫，時間長了吃虧的是自己。

我是一名老師，我來回答這個問題。

首先，孩子剛上二年級，同桌捏她的臉，不讓回答問題，不要太大驚小怪。作為家長可以這樣做。

1、交給孩子自己處理。低年級孩子處理人際關係的能力是在人際交往中發展起來的。例如，與同伴發生衝突了要如何解決，怎樣去了解不同個性的人並且與他們相處，等等，這些都是人際交往能力的體現。這些能力包括：

（1）表達理解能力，即能夠將自己的思想表達出來，讓他人清楚地瞭解自己的想法，同時要能夠理解他人表達的內容。表達理解能力直接反映個體的社會適應程度。

（2）人際融合能力，即能夠體驗到他人的可信，並且能夠依據他人的特徵與其進行互動的能力，人際融合能力能幫助個體更好地融入群體。

（3）解決問題的能力，即處理人際交往衝突的能力。幼兒可以透過尋求幫助或者和同伴協商來解決問題，也可以是獨自解決問題。同桌捏她的臉，應該是人際交往中的小事情，正好藉此培養孩子處理問題的能力。

家長可以和孩子溝通：

（1）我該怎麼和同桌說？

（2）說了不聽怎麼辦？

（3）有沒有其他辦法？家長可以和孩子商議，也可以適當引導應對策略。比如你要是不再捏我我給你糖吃（正向強化）；你要再捏我告訴老師（家長）；方法不湊效交由老師處理等等。

2、交由老師處理。不否認有些孩子十分頑皮，甚至有多動症傾向。孩子獨自處理不了，可以和孩子溝通後告訴老師來處理。一般情況下，老師出面調解，很容易制止。對於屢次教育不改的，可以要求老師調整座位。

3、自然處理。也可能由於孩子好奇，感覺同桌的臉蛋好玩，童心無忌，好奇心有之。過不了幾天，自然就失去了興趣，自然而然就過去了。