因為後天因素，放大了男孩和女孩之間的性別差異。
“哇，是個女孩！”
“哇，是個男孩！”
一個寶寶出生後，通常人們所說的第一句話，就是上面兩句中的一句。
從這一刻起，男孩和女孩就開始受到不同的對待，比如：
男孩子被裹在藍色的毯子裡，女孩子被裹在粉紅色的毯子裡；
男孩子得到玩具小汽車當禮物，女孩子得到布娃娃當禮物；
男孩子在害怕、寂寞、難過時，很少被重視，女孩子在害怕、寂寞、難過時，得到更多的安慰；
男孩子被爸爸媽媽擁抱得少，女孩子被爸爸媽媽擁抱得更多；
男孩子被鼓勵去玩冒險、探索、身體碰撞更多的遊戲，比如踢球，女孩子則被鼓勵玩安靜、乖巧、身體碰撞少的遊戲，比如過家家；
男孩子和女孩子不一樣，而且從很小的時候就能表現出來。性別差異好像很明顯。
兩者都有。
先天因素：
先天的性別差異確實存在，不過，一般來說，女嬰和男嬰之間的差異是很小的。
如果不說，成人通常很難區別男孩和女孩。
嬰兒和嬰兒之間的個體差異，比他們的性別差異大多了。
爸爸媽媽、社會文化、教育等後天因素，是可以放大，或者縮小這種先天差異的。
只是目前看來，我們的社會比較傾向於放大這樣的差異。
成年人通常會不自覺地用更不同的方式來詮釋男孩和女孩的行為。
我們來看一個心理實驗：
心理學家約翰.康得利給成年人展示一段嬰兒錄影，內容是一個9個月大的孩子對不同玩具的反應。
雖然大家看的都是同樣的錄影，但其中一部分大人被告知，這個孩子叫“約翰”，而另一些大人被告知，這個孩子叫“瑪麗”。
實驗要求大人們判斷並評估嬰兒的快樂、憤怒、恐懼的程度。
當嬰兒看到盒子裡彈出的小丑而大哭的時候，知道孩子叫“約翰”的那些大人，認為孩子哭是因為生氣了。
而知道孩子叫“瑪麗”的那些大人，則認為孩子哭是因為恐懼。
顯然，我們大人在觀察孩子行為的時候，不自覺地加上了“性別濾鏡”。
這樣的“性別濾鏡”，也影響這孩子觀察世界的方式，影響著他們的行為以及他們與同伴和成人互動的方式。
如果大人透過“性別濾鏡”來觀察孩子，孩子也透過“性別濾鏡”來觀察世界，當然更容易符合社會的預期——男孩更像個男孩樣，女孩更像個女孩樣。
不過，這樣做的弊端是，男孩和女孩從出生起就因為性別受到不同的對待，同樣也受到了不同的限制，從而無法發揮自己全部的潛能。
比如，一個本身有數學天賦，空間感和邏輯能力很好的女孩，很可能因為性別的刻板印象，不被重視這方面的能力，不允許進行爬高、爬低地空間探索，反而被要求“玩女孩子玩的遊戲”，因而錯過了在數學方面做出成績的機會。
比如，男孩剛會走路，邁出第一步時，父母傾向於鼓勵他繼續走，繼續探索世界；而女孩邁出第一步時，父母更傾向於擁抱她，和父母保持近距離。
漸漸地，女孩傾向於表現出較大的順從，以及較少的獨立；而男孩則更傾向於獨立，以及較少的情感表達。
於是，男孩缺了點關懷，女孩又缺了點勇氣。
和爸爸媽媽保持親密的連線，以及擁有自信的力量，是每個孩子都需要的、應該擁有的權利。
但如果“性別濾鏡”太重了，我們就容易忽視孩子這樣的需求。
女孩子的力量容易被看輕，反而更要求她們“乖巧”、“懂事”、“對別人友善”，搞好人際關係勝於取得成就感。
同樣，男孩子也很難被鼓勵培養親密感，而是被灌輸競爭、實力、勇氣、成就。但凡有哭、撒嬌、害怕的表現，也很難得到父母親密的安慰，反而被大人教育：
男孩子不能哭；
男孩子要勇敢；
男兒有淚不輕彈……
剛剛萌發出的一點兒建立親密感的需求，又這樣被推遠了。
有一位心理學家叫做桑德拉.貝姆，提出了鼓勵孩子“雙性化”的觀點。
別誤會，雙性化並不是鼓勵男孩子更像女孩，女孩子更像男孩。
而是說，父母可以鼓勵孩子，把男性看成是堅定而自信的（典型男性適宜特徵），但同時又是友善而溫柔的（典型女性適宜特徵）；
把女性看成是有同情心、溫柔的（典型女性適宜特徵），同時也是自信、獨立，有競爭性的（典型男性適宜特徵）。
因此，孩子們如果在傾向於放大男孩女孩性別差異的環境下成長，那麼女孩子喜歡粉色，會得到更多的鼓勵和正面強化，自然越來越喜歡粉色。
不過，如果爸爸媽媽希望讓男孩子在保有力量的時候，也懂得社交、親密，和別人保持連線，讓女孩子在善於交往的同時，也保有自己的力量，那麼，可以在尊重孩子的審美和選擇的同時，也給孩子提供更多元的審美和選擇機會。
年幼的孩子，需要明白為實現自己的才能、作為獨立的人來行事，而不是作為特定性別的代表來行事。
因為後天因素，放大了男孩和女孩之間的性別差異。
“哇，是個女孩！”
“哇，是個男孩！”
一個寶寶出生後，通常人們所說的第一句話，就是上面兩句中的一句。
從這一刻起，男孩和女孩就開始受到不同的對待，比如：
男孩子被裹在藍色的毯子裡，女孩子被裹在粉紅色的毯子裡；
男孩子得到玩具小汽車當禮物，女孩子得到布娃娃當禮物；
男孩子在害怕、寂寞、難過時，很少被重視，女孩子在害怕、寂寞、難過時，得到更多的安慰；
男孩子被爸爸媽媽擁抱得少，女孩子被爸爸媽媽擁抱得更多；
男孩子被鼓勵去玩冒險、探索、身體碰撞更多的遊戲，比如踢球，女孩子則被鼓勵玩安靜、乖巧、身體碰撞少的遊戲，比如過家家；
男孩子和女孩子不一樣，而且從很小的時候就能表現出來。性別差異好像很明顯。
性別差異，是先天如此，還是後天教育的結果呢？兩者都有。
先天因素：
* 女孩相比男孩，通常說話更早。* 男孩比女孩更具工具性攻擊性，比如和別的孩子搶玩具；女孩更傾向於關係攻擊，比如冷落、孤立別人。* 男孩的活躍度通常高於女孩，也更容易被激惹。* 男孩的睡眠更容易被打亂。* 男孩子更喜歡扮鬼臉。先天的性別差異確實存在，不過，一般來說，女嬰和男嬰之間的差異是很小的。
如果不說，成人通常很難區別男孩和女孩。
嬰兒和嬰兒之間的個體差異，比他們的性別差異大多了。
爸爸媽媽、社會文化、教育等後天因素，是可以放大，或者縮小這種先天差異的。
只是目前看來，我們的社會比較傾向於放大這樣的差異。
後天因素是如何放大性別差異的？成年人通常會不自覺地用更不同的方式來詮釋男孩和女孩的行為。
我們來看一個心理實驗：
心理學家約翰.康得利給成年人展示一段嬰兒錄影，內容是一個9個月大的孩子對不同玩具的反應。
雖然大家看的都是同樣的錄影，但其中一部分大人被告知，這個孩子叫“約翰”，而另一些大人被告知，這個孩子叫“瑪麗”。
實驗要求大人們判斷並評估嬰兒的快樂、憤怒、恐懼的程度。
當嬰兒看到盒子裡彈出的小丑而大哭的時候，知道孩子叫“約翰”的那些大人，認為孩子哭是因為生氣了。
而知道孩子叫“瑪麗”的那些大人，則認為孩子哭是因為恐懼。
顯然，我們大人在觀察孩子行為的時候，不自覺地加上了“性別濾鏡”。
這樣的“性別濾鏡”，也影響這孩子觀察世界的方式，影響著他們的行為以及他們與同伴和成人互動的方式。
性別濾鏡有什麼問題嗎？如果大人透過“性別濾鏡”來觀察孩子，孩子也透過“性別濾鏡”來觀察世界，當然更容易符合社會的預期——男孩更像個男孩樣，女孩更像個女孩樣。
不過，這樣做的弊端是，男孩和女孩從出生起就因為性別受到不同的對待，同樣也受到了不同的限制，從而無法發揮自己全部的潛能。
比如，一個本身有數學天賦，空間感和邏輯能力很好的女孩，很可能因為性別的刻板印象，不被重視這方面的能力，不允許進行爬高、爬低地空間探索，反而被要求“玩女孩子玩的遊戲”，因而錯過了在數學方面做出成績的機會。
比如，男孩剛會走路，邁出第一步時，父母傾向於鼓勵他繼續走，繼續探索世界；而女孩邁出第一步時，父母更傾向於擁抱她，和父母保持近距離。
漸漸地，女孩傾向於表現出較大的順從，以及較少的獨立；而男孩則更傾向於獨立，以及較少的情感表達。
於是，男孩缺了點關懷，女孩又缺了點勇氣。
和爸爸媽媽保持親密的連線，以及擁有自信的力量，是每個孩子都需要的、應該擁有的權利。
但如果“性別濾鏡”太重了，我們就容易忽視孩子這樣的需求。
女孩子的力量容易被看輕，反而更要求她們“乖巧”、“懂事”、“對別人友善”，搞好人際關係勝於取得成就感。
同樣，男孩子也很難被鼓勵培養親密感，而是被灌輸競爭、實力、勇氣、成就。但凡有哭、撒嬌、害怕的表現，也很難得到父母親密的安慰，反而被大人教育：
男孩子不能哭；
男孩子要勇敢；
男兒有淚不輕彈……
剛剛萌發出的一點兒建立親密感的需求，又這樣被推遠了。
如何讓男孩更友善，女孩更自信？有一位心理學家叫做桑德拉.貝姆，提出了鼓勵孩子“雙性化”的觀點。
別誤會，雙性化並不是鼓勵男孩子更像女孩，女孩子更像男孩。
而是說，父母可以鼓勵孩子，把男性看成是堅定而自信的（典型男性適宜特徵），但同時又是友善而溫柔的（典型女性適宜特徵）；
把女性看成是有同情心、溫柔的（典型女性適宜特徵），同時也是自信、獨立，有競爭性的（典型男性適宜特徵）。
為此，爸爸媽媽可以：* 告訴年幼的孩子，除了生理特徵不同之外，一個人的性別並不是那麼重要。* 孩子玩交叉性別的遊戲，以及同性別的遊戲，都值得鼓勵。* 平等地分配家務，男孩子可以學習做飯，女孩子也可以學習修理玩具，反之亦然。* 爸爸媽媽也應當做出“雙性化”的表率，比如爸爸也會做飯洗衣，媽媽也能換燈泡。因此，孩子們如果在傾向於放大男孩女孩性別差異的環境下成長，那麼女孩子喜歡粉色，會得到更多的鼓勵和正面強化，自然越來越喜歡粉色。
不過，如果爸爸媽媽希望讓男孩子在保有力量的時候，也懂得社交、親密，和別人保持連線，讓女孩子在善於交往的同時，也保有自己的力量，那麼，可以在尊重孩子的審美和選擇的同時，也給孩子提供更多元的審美和選擇機會。
年幼的孩子，需要明白為實現自己的才能、作為獨立的人來行事，而不是作為特定性別的代表來行事。