顯然，這是父母們一卜分關心的問題。可以說，智力也是有一定遺傳基礎的。我們看到，父母智商較高的子女往往比較聰明，反之亦然。統計資料表明，雙親智力正常者，其子女73％智力正常；若雙親為一個智力低下一個智力正常者，其子女64％智力正常；雙親均智力低下時，其子女只有28％智力正常；雙親一個智力低下一個智力有缺陷時，子女只有10％智力正常；父母智力都有缺陷的，其子女只有4％智力正常。這說明智力與遺傳有著密切的聯絡。但是，如果您僅根據上述數字就認為“龍生龍，風生鳳”，孩子的聰明或愚笨完全是爹媽給的，那就未免失之偏頗了。在我們周圍不乏這樣的例子，有些父母雖然都是高階知識分子，而他們的子女甚至連中學都不能畢業；而有的父母文化程度都比較低，孩子卻得到了高等學位。這是因為產生智力的溫床足大腦，而大腦的生長髮育又受遺傳和環境兩方面因素的調節控制。首先，只有那些先天遺傳素質較好的孩子，才有可能在後天的培養教育因素的影響下獲得較高的智力。而對那些先天素質較差，例如有遺傳缺陷等問題的孩子，施行同樣的教育手段則收效甚微。同樣道理，對那些天賦很好的孩子，如不適時進行教育，為其創造良好的生長環境，那麼其先天具有的優越條件將隨著時光的流逝而消失殆盡。歷史上這樣的例子並不少見。宋朝有個叫方仲永的神童，5歲即能吟詩作賦，曾名噪一時，但其後一生卻很平庸，沒有在文壇上留下隻言片語。此外，某些有害因素的刺激也會影響胎兒的大腦發育，進而影響其智力。比如孕婦在懷孕期間患了某些疾病，受到放射線照射，以及吸菸、酗酒、服藥不當、營養不良等。可見，對孩子的智力來說，遺傳與環境因素關係密切，缺一不可。我們既不能片面誇大遺傳的作用而忽視環境因素，也不能不顧遺傳的影響而一味追求環境因素。只有兩者兼顧，相輔相成，才能“外因透過內因起作用”，使孩子的智慧潛力得到最為充分的開發。
顯然，這是父母們一卜分關心的問題。可以說，智力也是有一定遺傳基礎的。我們看到，父母智商較高的子女往往比較聰明，反之亦然。統計資料表明，雙親智力正常者，其子女73％智力正常；若雙親為一個智力低下一個智力正常者，其子女64％智力正常；雙親均智力低下時，其子女只有28％智力正常；雙親一個智力低下一個智力有缺陷時，子女只有10％智力正常；父母智力都有缺陷的，其子女只有4％智力正常。這說明智力與遺傳有著密切的聯絡。但是，如果您僅根據上述數字就認為“龍生龍，風生鳳”，孩子的聰明或愚笨完全是爹媽給的，那就未免失之偏頗了。在我們周圍不乏這樣的例子，有些父母雖然都是高階知識分子，而他們的子女甚至連中學都不能畢業；而有的父母文化程度都比較低，孩子卻得到了高等學位。這是因為產生智力的溫床足大腦，而大腦的生長髮育又受遺傳和環境兩方面因素的調節控制。首先，只有那些先天遺傳素質較好的孩子，才有可能在後天的培養教育因素的影響下獲得較高的智力。而對那些先天素質較差，例如有遺傳缺陷等問題的孩子，施行同樣的教育手段則收效甚微。同樣道理，對那些天賦很好的孩子，如不適時進行教育，為其創造良好的生長環境，那麼其先天具有的優越條件將隨著時光的流逝而消失殆盡。歷史上這樣的例子並不少見。宋朝有個叫方仲永的神童，5歲即能吟詩作賦，曾名噪一時，但其後一生卻很平庸，沒有在文壇上留下隻言片語。此外，某些有害因素的刺激也會影響胎兒的大腦發育，進而影響其智力。比如孕婦在懷孕期間患了某些疾病，受到放射線照射，以及吸菸、酗酒、服藥不當、營養不良等。可見，對孩子的智力來說，遺傳與環境因素關係密切，缺一不可。我們既不能片面誇大遺傳的作用而忽視環境因素，也不能不顧遺傳的影響而一味追求環境因素。只有兩者兼顧，相輔相成，才能“外因透過內因起作用”，使孩子的智慧潛力得到最為充分的開發。