一定要整頓。因為現在整個教育形勢太嚴峻了。

①考改，教的不考考的沒教。至使教者無所適從，用課外作業壓學生，學生不會就得補課。老師為名為利要補，家長望子成龍更要補。

②教改，學校培養的目標應該是清析的。首先是毛主席的教育方針不能改；其次是教學方法不能昨天照搬蘇聯今天照搬美國，我們不是蘇聯人也不是美華人，我們是華人，必須按華人的價值觀和思維方式，走適應中國自己的教育模式。再就是教育局長、校長空中飛，不懂教育規律和教學方法瞎指揮，分散教師精力，影響教學。

④有償補課、收受禮金、一切向錢看，使教育這塊淨土的育人方向模糊不清，毒害著國家的未來。

如此種種，造成了今天的教育亂象。這事關國家的未來、黨的未來、人民的未來，必須大力整頓。

中國的教育界始終處於整改狀態，問題是究竟該怎樣改，才是正確的方向，才能培養出更多更優秀的接班人。

教育界的整改應該是全方位的，而且需要全民協助，全民出力，所有的家長和家庭都必須密切配合教育部門，配合學校，配合廣大教師。

第一，從校園教育整改入手，改學生考試模式，改教師考核標準，改教師職稱制度。學生的考試模式直接決定著校園教育的教學大方向，考試模式應該圍繞對學生德智體美勞技等全面發展的方向來改，克服純粹考文化知識的片面性，把知和技，智和能，文和品結合起來考試，建立一套科學的考試模式，從學期校內考到學生升級的綜合考都要有具體可操作的考試規定和具體目標。

改教師考核標準，隨著學生考試模式的改革來調整教師工作的考核標準，完善教師德能勤績的考評考核體系，四項指標缺一不可，與教師的績效工資直接掛鉤。

教師的職稱制度也必須進行改革，職稱應該與工資待遇脫鉤，職稱只能當作榮譽稱號，這樣可以減少校園腐敗，減少領導與教師之間、同事之間的種種矛盾，增強教師隊伍內部的團結，形成教育教學的合力，利於提高教學質量，利於為人師表。

第二，校園外部教育環境的改變，學生的教育遠不是單純的校園教育，社會和家庭教育，尤其是家庭教育至關重要，我們必須形成這樣一個共識，只有全民都真正的重視並且懂得教育才能完善中國教育，才能培養出合格的人才，重視和懂得教育就必須從家長自己做起，因為家長是孩子的第一任老師，什麼樣的家長和家教出什麼樣的孩子，這是古今中外不變的現象，對孩子的教育必須從小開始抓起，從每一個細節做起，從嚴字著手，家庭教育的失敗主要由溺愛和縱容而產生。家庭教育與校園教育一樣必須講究方法，掌握好“嚴"的尺度，必須因材施教。

第三，校園教育和家庭教育必須緊密聯絡在一起，學校教育和家庭教育必須形成合力，沒有任何理由相互指責、相互詆譭、相互推諉責任，相互埋怨，應該相互配合、相互尊重、相互切磋、相互交流、相親相愛，因為大家的目標和利益完全一致，可是中國現在的教育已經走向反面，真是令人痛心。所以中國教育的改革絕不僅僅侷限於教育界的校園教育，應該是全社會的共同行動。

中國教育的改革迫在眉睫，如不及時糾正目標的教育亂象，在這錯誤的道路上繼續滑行，將會帶來不可估量的損失！

所有的華人行動起來，為我們的下一代營造一個美好的學習環境吧！

我理解題主所說的“整頓”，大概包含兩層意思，一是停頓下來整理，一是大規模的整理。若是這樣的意思，從教育部年度工作會議及國家相關政策方面，短期內好像還沒看到有這方面的安排和部署。

若單說“整頓”，對存在的問題進行整改，對不適宜的予以完善，對沒有的予以健全，好像現在教育界一直都在整頓中。基礎教育，職業教育，高等教育，教師隊伍，五育改革，高考調整，對外開放，十四五規劃編制，教育評價，教育資訊化等等，各項工作又都在進行中。

現在的問題，一是將教育方針真正落到實處，還有很長的路程。二是新舊問題相互交織不好解決，三是教育部出臺的一些政策規定，在執行過程中會出現新問題，短期內不一定見效。

那麼怎樣解決當前的這些新問題呢？我的想法是：緊緊圍繞“新時代黨的教育方針”這個綱，做到綱舉目張。

例如，新時代黨的教育方針，提出了“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一最具戰略決定性意義的根本問題。對照這個問題，我們現實中一些熱議的現象，就能找到答案，如留學生學成不歸、到英國的小留學生等。

再如關於“素質教育”的問題。像“紮根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合”之類的提法，就是教育的一條實現路徑。可在幾十年“應試教育”的大環境下，我們扎的根呢，我們的“結合”呢？

所以，無論整頓的形式如何，都要圍繞根本去做文章。這樣，既能保持整頓的方向，又可提高整頓的效率！

一家之言，未必恰當，僅供參考！

肯定會迎來整頓。但是不知道會如何整，不知會有多大效果。

我想提幾點建議。

1.恢復義務教育階段義務教育前的“升留級”制度。

2.無10年教學第一線班主任經歷的幹部不不能任縣市級教育局局級，科股幹部及中小學校長。

3.嚴格執行教育方針，培養愛黨、愛國、愛民 有現代勞動能力的新一代。

4.教改時尊重中國優秀文化，尊重中國傳統教育的優秀成分。

5.深思民族國家前途，找出確實能培養出教學目標所定的接班人的方式。

早該整頓，關鍵整什麼，從哪兒整。

首先最該整頓的是糾正教育發展方向，要弄清教育是什麼，教育為什麼，不然南轅北轍，離正道越來越遠。

其次，當今教育存在的主要問題是什麼，其根源又是什麼。只有找到症因，才能解決問題。

第三、理順教育管理職能許可權，不能誰都可以插上一槓子，左右教育的發展方向。

第四、以國家名義把教育方針法律化，增加違法處置條款。即做到有法可依，又做到違法必究，這是貫徹落實國家教育方針的重要保障，對不按國家教育方針辦學的學校，要追究校長及上級有關領導法律責任。

第五、事實證明，競爭機制不適應學校管理，競爭必然導致教師功利思想的加劇，破壞教育環境，催生各種教育亂象。

第六、取消義務教育階段的私立學校，取締一切針對義務教育階段學生的校外培訓機構（藝術類出外），讓以追逐利益為根本的資本遠離教育，還教育一片淨土。

鄙人拙見，拋磚引玉而已。

個人以為，教育界一定要整頓！

個人長期在中小學工作，主要談一談中小學應該開展哪些整頓。

1.首先要把品格惡劣和誤人子弟者從教師隊伍中清除。

品格惡劣指師德，誤人子弟指專業素養太低。我相信，我們的教師隊伍中品格惡劣和誤人子弟者雖然是少數，但是，作為教師隊伍應該對師德問題和專業素養問題零容忍。這點不難理解，實際上有關部門也正在逐步整頓。

在這裡，個人特別提醒，有些隱形師德問題的存在。所謂隱形師德問題，主要指某些老師的思想觀念和價值觀不配做教書育人的老師，這樣的老師如果無法改變其思想觀念和價值觀，也應該清除出教師隊伍。比如說，天津的肖彩虹老師。其實，個人以為教師隊伍中類似肖老師價值觀的，不配做老師的人還是有的。

不久前，小學部國旗下講話。

“劉老師，把你們班那幾個長得漂亮的女生叫過來！”小學部德育處李副主任的驚人之語隨著麥克風和音響幾乎響徹整個學校。在中學部辦公室的我震驚了。這樣的人竟然長期擔任小學部德育處副主任！李主任大庭廣眾之下，公然地外貌歧視，會給小學生的心靈帶來怎樣的傷害和扭曲，這是無法估計的。這個姓李的價值觀如此粗俗，行為如此粗暴，連普通教師都不配當，更不要說德育副主任了。

我真不明白，這個姓李的是如何混進教師隊伍的，又是如何當上德育副主任的。價值觀如此粗俗的人應該清除出教師隊伍。

師者，傳道受業解惑也。古人說的“道”類似於積極、健康、先進的價值觀和思想觀念。價值觀粗俗、扭曲的人，個人稱之為隱形師德問題。這樣的人如果無法改變，就應該清除出教師隊伍。

韓愈

2.整頓管理層。

長期以來，職稱評審、績效工資，以及即將推廣的縣管校聘，實施起來之所以往往走向初衷的對立面，其關鍵原因就是，沒有有效的機制制約學校管理層，使學校管理層在職稱評審中，績效工資發放中，往往“又當裁判，又當運動員”，嚴重損害一線教師的利益。甚至在某些學校，高階職稱評審變成“領導優先”——領導都評上了，一線教師才有機會。在實際的職稱評審中幾乎完全背離了要激發一線教師工作積極性的職稱評審初衷。績效工資也因同樣的原因，使某些學校的一線教師教兩個中考科目的班級，當班主任，竟然還拿不到績效工資的學校平均數。績效工資都“績效”到管理層那裡去了，這和績效工資分配的初衷激發一線教師的教學積極性幾乎是完全背離的。

必須有有效的機制制約學校管理層，否則，學校的教育生態難以健康。

整頓管理層，還要大規模減少領導的數量。很多時候，我悲哀的發現，學校領導實在是太多了。2000餘名學生、180餘名教職工的初中，竟然有正校長1人，書記1人，副校長6人，工會主席正副各1名，辦公室主任正副各1人，教導主任正副各1人，政教處主任正副各1人，總務處主任正副各1人，科研處主任正副各1人，保衛處主任正副各1人，團支部書記正副各1人，另外，辦公室、教導處、政教處、總務處、科研處、保衛處幹事各1人——全校中層以上幹部共30人。我實在無法理解，既然有了教學副校長，為什麼還要設定正副2個教導主任，既然有2個教導主任了，為何還要設定教導處幹事。

領導太多，絕不是好事，這是要整頓的。

3.整頓中小學教師收入。

可以這樣說，除一線城市和沿海發達地區早年已經購房的教師，多數教師的收入大體上處於維持最基本的生存水平。如果教師的收入只能維持最基本的生存，那麼就很難寄希望於他們全身心地投入到教育事業中。

當然，個人以為，中小學最亟需整頓的仍然是越來越沉重的學業負擔。但是，我實在想不出該如何整頓，希望廣大讀者能給予教誨。

我是八十年代的中師畢業生，從教三十多年，從身邊的實際出發，也為了祖國的長期穩定和繁榮，教育改革確實缺乏監管，讓一些人鑽了空子，同時沒有把好關口讓不具備教師資質的教師走進了這個隊伍，把教育這塊淨土給汙染了。希望整頓。

不會，因為整頓沒用。因為教育的環境、土壤出了問題，問題的根源是社會的分層。所以天津那位老師才會一口一個分層，上層的孩子素質必然高，底層的孩子素質必然低，教育的目的是擠進上層。透過宣揚底層要奮鬥擠進上層，形成從中撈取利益龐大的利益鏈。所以教育界整頓是治標不治本，沒有用處。

足球整頓了那麼久，都要散夥了，醫療越整頓醫患矛盾越尖銳。為何日韓無論足球醫療教育都能成功？因為別人沒有把教育醫療足球辦成商業，以盈利為目的。一句話，利益導向必然結果是整個社會不要臉。

司法機構大整頓後，建議中央開展教育界的大整頓。把學校辦成企業，把學生作為斂財工具。學校裡面豺狼虎豹橫行，學校外的某些人與老闆勾結也把手伸進去學校。校服費，研學旅行費，食堂超市，熱水供應，資料費，……

怎麼整頓，也要圍繞提高教育教學質量這個中心。讓腳踏實地，認真教學的老師，教學成績突出的教師，別吃虧，晉升職稱要優先。別讓那些投機取巧的人沾光，風清氣正，創造教書育人的優良環境。