網路課件,也是課件的一種,但也是比較特別的一種課件,因為它是應用於網路環境的。並且往往是結合網路課程來開展網路教學的。 根據使用工具的不同課件有兩種主要形態：CBT和WBT，即computer-based training（基於計算機的培訓）和web-based training（基於網路的培訓），前者就是常說的本地版或光碟版，而後者就是常說的網路版，即網路課件。 網路課件是基於HTML設計製作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術，對一個或幾個知識點實施相對完整教學，具有一定的教學功能的教學軟體。網路課件以生動、內容豐富、互動性強等優勢逐漸得到學習者的認可。一個優秀的課件，不僅能夠讓你主動地獲得生動的知識，還能讓你獲得技能、獲得實踐、獲得經驗，而後者是其他傳統教材、電子書和ppt都無法達到的。 網路課件是現代遠端教育的核心組成部分。什麼是網路課程 “網路課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基於Web的課程，其學習過程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵”。 應當指出的是，由於教學內容包含教學資源，所以網路課程通常應當包括教學資源在內（至少應當包括部分教學資源）；只涉及教材本身的網路課程不是理想的（至少是不完整的）網路課程。但是，在實際開發過程中，為了便於開展工作（例如分工或並行運作的需要）有時也把教學資源獨立出來，甚至將它與網路課程並列——稱作“網路課程與網路資源開發”。不過，這時應當特別注意：這種區分只是開發的需要，而網路課程原本是應當把網路資源包括在內的。網路課程的定義第一種定義： “網路課程是基於Web的課程，即在因特網上透過WWW瀏覽器來學習的課程”（從學習的工具、手段來定義）； 第二種定義： “網路課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程”（從指導思想、理論基礎來定義）； 第三種定義： “網路課程是基於資源的學習，基於情境的學習，基於協作的學習”（從建構主義學習環境所涉及的三種特徵來定義）； 第四種定義： “網路課程是指學習過程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特徵的課程”（從學習過程的特徵來定義）； 上述四種關於網路課程的定義都有各自的根據，也有其合理性，在目前都具有較大的影響和應用範圍；但是由於它們都是隻考慮網路課程某一方面的特徵，所以又都還存在一定的片面性。
網路課件,也是課件的一種,但也是比較特別的一種課件,因為它是應用於網路環境的。並且往往是結合網路課程來開展網路教學的。 根據使用工具的不同課件有兩種主要形態：CBT和WBT，即computer-based training（基於計算機的培訓）和web-based training（基於網路的培訓），前者就是常說的本地版或光碟版，而後者就是常說的網路版，即網路課件。 網路課件是基於HTML設計製作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術，對一個或幾個知識點實施相對完整教學，具有一定的教學功能的教學軟體。網路課件以生動、內容豐富、互動性強等優勢逐漸得到學習者的認可。一個優秀的課件，不僅能夠讓你主動地獲得生動的知識，還能讓你獲得技能、獲得實踐、獲得經驗，而後者是其他傳統教材、電子書和ppt都無法達到的。 網路課件是現代遠端教育的核心組成部分。什麼是網路課程 “網路課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基於Web的課程，其學習過程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵”。 應當指出的是，由於教學內容包含教學資源，所以網路課程通常應當包括教學資源在內（至少應當包括部分教學資源）；只涉及教材本身的網路課程不是理想的（至少是不完整的）網路課程。但是，在實際開發過程中，為了便於開展工作（例如分工或並行運作的需要）有時也把教學資源獨立出來，甚至將它與網路課程並列——稱作“網路課程與網路資源開發”。不過，這時應當特別注意：這種區分只是開發的需要，而網路課程原本是應當把網路資源包括在內的。網路課程的定義第一種定義： “網路課程是基於Web的課程，即在因特網上透過WWW瀏覽器來學習的課程”（從學習的工具、手段來定義）； 第二種定義： “網路課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程”（從指導思想、理論基礎來定義）； 第三種定義： “網路課程是基於資源的學習，基於情境的學習，基於協作的學習”（從建構主義學習環境所涉及的三種特徵來定義）； 第四種定義： “網路課程是指學習過程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特徵的課程”（從學習過程的特徵來定義）； 上述四種關於網路課程的定義都有各自的根據，也有其合理性，在目前都具有較大的影響和應用範圍；但是由於它們都是隻考慮網路課程某一方面的特徵，所以又都還存在一定的片面性。