我是贊同的！

贊同「取消英語中小學主科地位」，贊同「提高中小學國學教育比重」！

取消英語主科地位，並不是取消英語，而是適當的降低比重。

育人，不僅是智育，更是德育！智育必須基於德育的基礎之上。

透過提高國學教育比重，透過學習祖國優秀的傳統文化，才能夠更好的、更早的樹立起正確的人生觀、道德觀、價值觀，老師才能更好的為人師表，學生才能更好的尊師重道。

正確的人生觀、道德觀、價值觀是一個人的價值標尺，是一個人的行為準則，是一個人內心前行的強大精神動力。早日樹立起正確的人生觀、道德觀、價值觀為以後的專業學習、就業、社會家庭生活打好強大的心理基礎。

中小學生是學校教育和家庭教育中間的一面鏡子、一座橋樑，可以互相映照，互為影響。所以必須從源頭，從中小學開始，為學生樹立起正知、正見、正念、正行，這樣，社會將會少很多“問題少年”“問題少女”，少很多“媽寶男”“媽寶女”，少很多“男巨嬰”“女巨嬰”，少很多“拜金男”“拜金女”，少很多“校園暴力”“勢力老師”。。。。。。

「取消英語中小學主科地位」的同時，也可以適當增加一些興趣科目，比如音樂、繪畫、書法、舞蹈、軍事、武術、園藝、手工等等，早日幫學生培養興趣，發現興趣所在，發現自己的天賦所在，為後續的分科、分專業做好準備，讓學生了解自己，讓學生自己做主。

初中高年級以後在根據興趣可以逐步分科：

比如文科細分為，文學專業，古文專業、歷史專業、政治專業，外語專業，一主多副。

比如理科細分為，數學專業、物理專業、化學專業、地理專業，生物專業，同樣一主多副。

這樣才可能盡少地減少教育資源浪費，也避免了學生把大量時間耗費在毫無興趣的科目之上。

現目前的英語教育現狀無論老師還是學生，都在“應付”而已，老師“應付”教學，學生“應付”考試。

真正的英語學習不是這樣學的，真正的語言學習是和母語一個學法。

實踐、實踐、實踐、再實踐！

現在的學生哪有實踐，大多數老師都缺乏實踐！

真正的有效的英語學習，就是在中小學階段徹底學透語法，“建立起真正意義上完全的英語自學能力”後，可以獨立自主的學習英語，以自己為師，自己為自己答疑解惑，然後透過音影片資料大量的練習、模仿、實踐。

學習一門語言，最好的辦法就是“泡”在這門語言中，很明顯，當下的英語教育是做不到這點的。

最後不管取消還是不取消，英語還是要學習的！技多不壓身，用時方恨少！

確實沒必要把英語放入主課地位，幾十年下來，我們國家花了大量金錢打造英語主課，從小學到中學、大學整齊劃一地學習英語，英語地位早已超越母語成為第一語言了；無論學習何種專業，大學要拿到學位，英語不達四級就拿不到學位；考研的專業課成績再好，英語過不了線照樣上不成研究生。

舉個例子：當年我們老師周克庸先生報考山東大學美學家周來祥先生的研究生，雖然倆人同在美學學會，學術年會上週來祥教授非常欣賞周克庸老師的論文，但周老師在報考周來祥教授研究生的時候，還是因為外語差了3分名落孫山了。周來祥教授為此曾經與學校力爭無果，據說這一年，周來祥先生沒再帶研究生……

英語這些年上升到主課地位給中國傳統文化帶來很大沖擊，造成了母語弱化，國學經典無法傳承的被動局面。而英語雖然有了主課地位，卻因為畢竟是外來語，在中國沒有根，又缺少語言環境和實用性，學起來往往事倍功半 。

這有點像中國古代成語邯鄲學步講述的故事：說戰國時期燕國少年聽說邯鄲人走路姿勢優美，就千里迢迢前去學習；但結果沒學會邯鄲人得優美走路姿態，反而連自己原先走路的姿勢都忘了，最後只好爬著回去了。事實上，我們普及英語的結果也如這個成語故事裡所說的，英語沒學好，母語是怎樣的也搞不懂了。

所以，非常贊成政協委員的提議，是時候取消英語主課地位了……

非常贊同！直接舉雙手雙腳贊同！這簡直是沒有英語天賦的偏科的孩子的福音！

每年因為英語不好，許多優秀的孩子得不到優秀的高中和大學上，形成一個惡性迴圈，導致人才被埋沒，這是很多主張英語繼續做主科的人的所沒有看到的。我見過很多孩子，就因為一科英語不好而上不了好的高中和大學，他們是不優秀嗎？並不是。就拿我自己來說，在高考的時候我的數學和理科綜合非常好，但是最後我因為英語只有70分，去了普通一本大學。為此，我也是經常自責和悔恨。取消英語主課地位我很支援，原因有四。

每一年，因為一科英語，淘汰了多少優秀的人才，取消英語的主科地位或者降低英語的分數比例成為了當下各位家長和孩子都關心的問題。以前我們每一年高中第一年的時候，都會進行文理分科，很多英語不好的同學選擇了理科，但是英語的佔比仍然很高，沒有降低難度；而同樣選了文科的同學，他們的英語一般都不錯，但是他們的數學降低了難度。

現在的高中好像改革了，但是三大主科即語數英的格局還是沒有變，仍然沒有解決在英語上偏科的同學的問題。如果能夠降低英語的分數比例或者讓英語成為副科，讓喜歡的同學去學習，讓不喜歡的同學選擇其他科目比如政史地和物化生之中的一科作為主科，應該能夠提高這類同學的興趣和動力，在高考的時候就可以考一個好成績，從而就能夠提高中國人才的質量比例。你能說一個英語不好的同學其他方面也不好嗎？我們應該讓孩子選擇學不學英語，而不是讓一科英語毀了他們。

在取消英語主科地位的提議一提出之後，首先就有人唱了一個反調:他們認為孩子們上了大學搞科研隨時需要用到英語，因此不能取消英語的主科地位。這個說法不能說是錯誤的，但是也不正確。

首先，中國確實是有很多大學生，但是搞科研的並沒有那麼多。一般來說，上不到研究生階段就基本達不到搞科研的地步。其次，英語差的孩子就不能搞科研了嗎？每年很多英語不好的同學仍然考上了研究生，在各領域發光發熱。我們不能讓英語成為孩子們成功路上的“絆腳石”，英語好可以是一種助力，英語差可能會使一個人才永遠被埋沒。

我們的漢語歷經幾千年演變而來，是世界上使用人數最多的語言，如今世界上但凡有遠見的國家或者機構都在學習漢語。實際上，在很多問題的表述上，漢語更能體現一個人的心理活動，更能更好地表述我們的日常的細微的行為。

漢語是我們的母語，我不贊成一些人唱衰漢語的說法。一方面我們的一些人還有些自卑，一方面我們的人民具有謙虛的美德，我們暫且認為這是妄自菲薄。因此，我不認為在中國這個地方英語能夠有與漢語同等的地位，畢竟對我們的實際應用價值有限。

以上就是我對取消英語作為主科的看法，你怎麼認為呢？

如果只是看英語文件集中學下語法和記下單詞就行了，沒得那麼神奇高科技，然而現實是從小學學到研究生學了近二十年，花了比其它科目更多的時間，大多數人最後卻憋不出兩句英語口語，不少人專門英語偏科的其它科目相同情況下全力以赴花了比其它科目一樣甚至更多的時間卻每次考試就因為英語比別人少幾十分進差點的學校，高考期末考四六級考研究生考一路下來總是英語在及格線附近徘徊，少了評優評先工作競爭甚至申請入黨都要卡四級，這樣看英語簡直可恨。不過理性看這是思維問題，人一般有三種思維能力（感性思維、抽象思維、理性思維），分別對應三種學習能力（閱讀理解、概括想象、邏輯推理），最能代表這三種能力的學科分別對應是（語文或英語、數學、物理），也分別代表了人類認知的三大終極學科分類（社會科學、思維科學、自然科學），一般來說男生擅長邏輯推理，女生擅長閱讀理解，而數學代表的抽象思維想象概括能力兩者沒有明顯差別，但語數外三門主科中語文和英語主要代表的是同一種女生更擅長的閱讀理解能力，另一門數學男女差異不明顯，而能體現男生邏輯推理能力的物理是副科分值佔比低，已有結論是學歷教育女性好靜更有優勢，男性好動難以坐住學習，從高中到研究生女性佔比高於男生便能看出，但不能不說高考主科分配助推了這種差異現象，所以取消英語主科地位提升物理作為主科有理有據，男女平等，利國利民，也能減緩學歷教育男性的落後趨勢