女為悅己者榮。

教師或者是舞臺上的演員，如果遇到喜歡自己的，能讀懂自己的聽眾，那麼他們就會發揮的更好。

其實不光是教師，社會上各行各業的人都一樣，如果有人能欣賞自己的工作，那麼他肯定會全心全力的去為這樣的聽眾更加努力。

甚至在動物界也是一樣，你看馬戲團表演的動物們，如果觀眾不給點掌聲的話，他們就會鬧點小情緒，他們最喜歡的就是觀眾的掌聲，只有這樣的互動，才能證明觀眾更喜歡他們，然後他們表演的也就更加賣力。

如果對牛彈琴，那麼最終會搓拜彈琴人的信心，最終也就不想表演了。

也有的年輕老師，不時指責後排座位玩手機打瞌睡的學生，影響自己的教學情緒，教學效果明顯不好，愛學習的學生和不學習的學生評教都給打低分，影響教師的評獎評優和職稱晉升。

當然，作為教師對上課玩手機不學習的學生不能不聞不問，每次課提醒一次，上課注意聽講，不要做其它事情。所有學生都滿意。

先回憶一下你是否遇到過這樣的情形：

精心地備了課，然後興致勃勃走進了教室，但教室裡面一團糟，你費了很大勁才讓教室安靜了下來。

等你好不容易開始上課，你說一句下面就有人插話。總有人不知道在哪個角落裡面東說一句西說一句。你精心設定的問題，提問以後半天沒有人理你。輪到小組合作，大家只知道在一起說話，並沒有真正討論合作，你想要的答案和結果或者思維碰撞也沒有。

你這個時候越講越沒勁，越上越無趣，只盼著早一點下課。準備了一肚子的東西，到最後也沒有講多少，也不想再講了。

很明顯，學生不認真聽課，不配合，會嚴重打擊到老師教學的積極性和熱情。

相反，那些喜歡聽課的學生會和老師有積極的互動。在互動中會大大激發老師的教學熱情和教學激情，甚至生成很多新的東西，有些課堂生成已經大大超出老師的預設範圍，這樣的課堂是多麼讓人享受的課堂。

學生個體的差異不僅決定了因材施教，同時也決定了學生未來的發展方向。並不是每一個人都適合走腦力勞動的方向，體力勞動和技巧勞動同樣也需要大量的人力。所以經過一段時間的相互選擇和篩選，學生以及家長對學生的未來發展已經有了一個大概的定位。能夠做到對牛彈琴的老師大概率自身也許已經具備了牛的特質

想給孩子一滴水，必須自己一桶水。老師喜歡上進的孩子，生生互動，互生互長。終身學習是一個老師的追求，更希望一代更比一代強。

因為你是教書育人的，學生能認真聽你傳受的知識，並切能夠掌握，做為老師心裡當然高興了。每一個老師希望她的學生都好，但因為多種原因不可能個個都優秀，只要你問心無愧，盡心盡責就行了。

打個比方:演戲得有觀眾，觀眾有反應了，才能說明你演的怎麼樣？沒有觀眾那不就是獨角戲，自編自導，久而久之，沒有激情，同樣，學生願意聽，老師都是不覺得累，就想把所有的東西都給孩子，就怕丟掉什麼或者遺忘什麼，而如果沒有孩子聽，那老師講什麼都沒有意義

教育是份良心事業——你若不離不棄，我必竭盡全力；你若自我放棄，神仙無能為力！！

站上三尺講臺，望著一雙雙渴求知識的眼睛，所有的抱怨、無助、牢騷、低落都統統化為烏有，哪怕只有少數幾個孩子想學習，大多數人聽的百無聊賴，老師還是會激情澎湃、口若懸河——確實啪啪的打臉於“課上不講課後講”的小人之心！！無論你聽與不聽、學與不學，老師都會盡心竭力、傾其所有，恨不得能複製自己的所有知識、能力、品性、習慣，貼上到每個孩子心靈深處——怎奈老師也是常人，只是稍有些專業知識而已！！

大多數老師都是負責任、講奉獻的，請不要以偏概全，讓極個別的醜惡份子汙穢了教師的廣大群體——為什麼噴子的眼裡只有那黑暗？因為他們心靈的深處更加猥瑣！！

教學是一個互動的過程，老師講課也需要學生迴應，喜歡聽課的孩子總是能及時對老師的問題做出反應，跟著老師的思路走。老師會越講越有激情，巴不得把所知的都傳授給他！！

人之常情，人與人之間最起碼的交流也是這樣，我講了半天，卻得不到對方的反饋，那我自然不想再多講。反之，我講的東西，對方能get到我的點，那我就會很高興，就有繼續講下去的動力。師生之間也是一樣，老師費大力氣備課講課，也希望得到學生的反饋，從而很好的交流。要是講了半天，學生一點反應都沒有，老師內心其實是不想繼續講下去的，但又不得不講，就磨洋工唄