作為班主任老師，經常會碰到一些不愛寫作業的學生。但是學生寫作業的原因，是各不相同的。所以，班主任老師應該根據學生不寫作業的原因，對他們進行對症下藥。

一般的來說，學生不寫作業的原因分為以下幾種。

1.因為不會就不寫作業的學生。

2.因為懶不寫作業的學生。

3.因貪玩而不寫作業的學生。

特別要說明的是，因懶和貪玩而不寫作業的學生，他們並不是不會寫作業。這種型別的學生一般比較聰明，寫作業對於他們來說並不是什麼難事。

我的一些建議：

1.對於不會寫作業的學生。

可以留一些簡單的作業，當他們完成或只完成一部分時，可適當的給予他們表揚和激勵，使他們體驗的成功感。

人都具有不可估量的潛力。不愛寫作業的學生從學習中獲得了成功感，就可能產生巨大的學習動力。不然，如果他們的學習總是失敗，就會喪失學習的信心，就會產生失敗感。

我們可以採取一些小策略，讓這部分學生獲得成功感。比如：每單元學完後，老師可安排一次階段性測試。這種階段性測試可以自己出題。測試內容注意要有趣味性，要特別安排一些比較容易的題目。由於這類考試比較容易，並且有意思，所以不寫作業的學生，一般都會取得不錯的成績。當他們看到自己的成績後，心裡面會無比喜悅，覺得自己原來也行的，因此會對今後的學習產生興趣，充滿自信。

老師要利用這次機會表揚這些不寫作業的學生。表揚有激勵的作用，但是要注意表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體。最好是能將聲音和肢體語言相結合，讓這些學生感到真誠、貼心、愉快。

對於這些學生還可以採取適當的小獎勵。比如對給這部分學生獎勵一本小本子。上面寫上班主任對該生鼓勵的話語。那麼，讓學生和老師產生共鳴，學生於是會樂於接受老師的鼓勵，並反省自身，在增強自我學習能力的同時樂於下去做作業。

2.對於懶而不寫作業的學生和貪玩而不寫作業的學生。

對於這兩類學生，班主任如果只是橫加指責和批評，不僅會影響彼此良好的師生關係，還會讓學生產生不良的心理暗示。

因此我們可以一種採取“視而不見的方法。”比如：在課堂上對完成作業的學生大加讚揚，或者進行一些精神獎獎及獎勵極小的物質獎勵。而對那些不寫作業的學生不聞不問，讓這兩類學生感受到被老師冷落。這兩類學生為了引起老師的重視和表揚，一般來說，就會變得會努力，開始認真寫作業。

第二種方法：與這部分學生的家長密切配合，聯合監督，把家校教育銜接起來。

老師和家長彼此溝通，把學生的情況告訴學生的家長，讓家長知道學生不寫作業的習慣是長時間積累下來的問題。所以要求家長，要讓孩子該玩時玩，該寫作業時就寫作業，要讓孩子嚴格的控制他們的時間分配，讓他們逐漸養成合理使用和規劃時間學習的習慣。

當然，學生的轉變是一個漫長和波動的過程，所以老師和家長切不過急於求成。當學生從經常不寫作業到偶爾寫作業就是進步，從偶爾寫作業到一段時間經常寫作業就是質的飛躍。對於學生和孩子的進步，老師和家長要給予表揚。但是記住對孩子的監督要持之以恆。

總之：作為班主任老師應該認識到每個學生都有他們與眾不同的地方，每個學生都有他們的閃光點。所以，班主任老師要善於發現他們的優點，並進行適度的表演和獎勵。那麼相信，再差再不愛寫作業的學生，成績也會變好起來的。

成績好不寫作業的讓他當學習委員，成績差的留下補課並與家長溝通。請家長協助老師檢視完成情況，幫助孩子養成習慣

一、任課老師的原因及改善建議

有作業的課不可能全由班主任教，每個課程不交作業的情況也不盡相同。因此，學生不交作業的問題，應由具體任課教師分析解決。學生不交作業，有部分原因來自教師方面。如教師教學過程中關注學困生不夠，個別學生聽不懂，對作業就不感興趣，從而難以完成；由於全班人數多等原因，老師對學困生的作業個別輔導沒跟上；佈置作業的難易程度和數量不適合少數學生；作業批改評分、評議等未能對少數學生起到鼓勵作用……針對這些原因，任課老師應強化下列工作：

1、給完不成作業的學生，在作業佈置上方面，多琢磨適度和適量的問題，在恰當的時間範圍內，考慮“一班兩制”甚至“一班多制”的策略。

2、搞“結對子”幫扶活動，讓學生好的同學在做作業方面作一指導和幫助，來提升他的學習能力和完成作業的積極性。

3、老師儘可能做一下個別輔導。現在班額大，老師搞個別輔導真的有困難，但要想讓學困生跟上節奏，個別輔導是最有效的辦法。大凡教學成績好的老師，往往就是“轉差能手”，道理很清楚，在全班平均成績上，一個考50分的學困生成績劣勢，可以抵消十個考90分的學生成績優勢。當然我們不單純為成績，我們為了拉一把孩子，給他們吃點“偏份飯”吧！

4、在作業批改和評價方面，老師對學困生的作業要更仔細、更及時、更多用鼓勵的評語，來提高他們做作業的興趣和做作業的能力。

二、學生方面的原因和改善建議

學生不愛做作業，主要原因還是來自學生個體。如懶惰、貪玩、學習成績不好等。這得任課老師爭取家長的配合，共同做好下列工作：

1、說服教育。我們成人接受工作時，領導往往也要搞一下“統一思想，提高認識”的宣傳工作，孩子也一樣，要讓他們知道做作業的意義。作業是教學活動的主要組成部分，學生完成作業，把所學知識運用到解決問題的實際行動中去，不僅加深了對所學知識的理解和記憶，行成技能技巧，發展思維能力，而且能讓自己看到學習的進步，體驗成功的快樂。

2、加強管理和督促。首先要找到給孩子“分心”的根源，限制不必要的活動。如電腦遊戲、玩手機、看電視等。

3、加強具體指導，個別幫助。老師在校的個別輔導前面已經說了，這裡強調的是家長儘可能的也給予孩子以幫助。

學生不做作業的事，也是令老師和家長頭疼的事。切不可急於求成，尤其對初中生，這可能和小學的學習情況都有關係。轉差得有個過程，有過程，就得花些時間和精力。

記得我表弟讀初中的時候，也是非常叛逆，不只是不愛學習，不寫作業，而且還曠課。班主任親自登門很多次，想勸他回去學校繼續讀書，最後卻連人影也不見。於是，他初中沒畢業就輟學了，用他的話來說，就是終於自由了。

輟學之後他義無反顧地去廣東打工了，成了眾多的農民工之一。

這幾年，我表弟也結婚生子了，兒子已經差不多兩歲。但是，提起他曾經的英雄事蹟，他卻說自己真的非常後悔，當初自己怎麼連初中都沒念完？打工的日子很艱辛，卻是工作挑你，而不是你挑工作，因為自己沒有任何本事。

他甚至責怪自己的父母，為什麼父母當初不綁著自己去學校？

青春期的孩子，叛逆期一般集中在初中爆發，這個時期的孩子衝動，敏感，性格執拗。對待學習，如果是喜歡，會付出很大的努力；如果不喜歡，直接就是不管不顧。

無論在什麼階段，小學還是初中，班上總會有學生不愛學習，不愛寫作業。作為老師，當然是能挽回一個算一個，能拯救一個算一個。

作為班主任，班上總有幾個學生不愛做作業，應該怎麼辦？其實，班上不愛寫作業的學生，主要的原因有兩種。

一種是還沒有意識到學習的重要性。這種學生會覺得學習成績好壞對自己的生活影響不大，為什麼要認真學習，學習有什麼用？在他們看來，不學習、不寫作業，每天還不是一樣過？

另外一種可能就是本身不排斥學習，但是可能因為跟不上學習的進度，上課聽不懂，作業不會寫，從而產生一種厭學的心理。這種學生對待作業自然也不會積極。

那麼，作為班主任，能夠做什麼呢？

當面跟學生溝通

初中生處於青春期，心理比較敏感。這個時候的孩子自我意識很強， 也很固執，輕易不肯聽別人的勸告。如果勸告的方式不對，他們甚至會產生逆反心理。

這個時期的孩子，如果只是一味地懲罰，打罵，一般情況下是無濟於事的。但是，無論對於任何階段的孩子， 我覺得，講道理都是通用可行的辦法。

當然，講道理不能講空泛、官方的道理，而應該是明確、量化的形式同學生溝通。可以找合適的時間地點，跟學生好好聊一聊，是聊天的形式，而不是斥責的態度。

01. 如果學生尚未完全意識到學習的重要性。

這種學生外在的表現可能是不求上進，對待學習是無所謂的態度。

應該怎麼跟他交流呢？可以嘗試跟他講講初中成績的重要性。初中成績的重要性是什麼？其實初中成績就是為了分流出普高和職高，甚至是普高和重點高中。這算是學習生涯的第一次分流。

很多學生是不明白普高和職高的區別的，要跟他們講，甚至可以畫一張圖來解釋。普高是可以讀大學的，職高的話走的就不是大學這條路了。

而大學也分為專科和本科，好的大學和差的大學差別又是很大的。如果是想要讀研究生或者博士，就必須讀高中，而不是職高。

初中畢業是進入普高還是職高，起到決定性作用的就是中考了，只有在中考的時候取得好的成績，才能順利進入高中，順利完成人生的第一次分流。

高考之後進入不同的大學，這是第二次分流；如果最後讀研究生，博士，這就是第三次分流了。而這些每一次的篩選、淘汰和分流， 都是以成績為前提的，沒有好的成績，所有都免談。

或許學生會問，上大學又有什麼用？老師可以給他們找一些具體的例子。比如，在銀行工作的人，必須要有大專以上的學歷，而且最好是經濟、金融、財務相關的專業，否則第一道門檻都過不了；如果沒有讀大學， 只是職高畢業， 基本上是不可能進入銀行的。

這就是讀高中和職高的區別了，同時也就是上大學的作用了。

所以，要想中考取得好成績，就得緊跟老師的教學進度。要想提高成績，就必須認真聽課，在課後及時做作業對課程進行回顧，透過各方面的努力把中考拿下。

反之，如果不認真讀書，進入社會以後，就不是你選擇工作，而是工作選擇你了。因為 你完全沒有主動權，甚至沒有資格。

02.如果學生是因為成績差跟不上學習進度

有些學生不是因為不想學習，而是對學習感到非常吃力，自己怎麼學也不能取得好成績，久而久之，就會逐步失去學習的動力，甚至產生厭學心理。

如果是這樣情況，就有必要進行一對一的輔導了。其實很多孩子並不笨，但是對於學習，他們有時候可能是轉不過彎。在學習的時候有可能卡在某一處，不能順利往下走。而老師的課程是不會停下來的，所以就會造成他們前面聽不懂， 硬著頭皮往後面的課程聽， 還是不懂。長此以往，問題越積越多。

如果老師能夠給以關注，適當地給他們針對性地指導，他們有可能很快就能趕上來。

透過跟學生不定期的聊天溝通，老師可以瞭解他們的學習情況。可以幫助他們分析課程的錯漏，或者協助他們查缺補漏，鼓勵他們不要放棄，還有機會，畢竟距離中考還有不少時間。

每一個學生都渴望得到老師的關注，透過和老師交流，學生能夠感受到自己是不被遺忘，是受到同樣關注的。

做好家校溝通蠢人不管孩子的教育，普通人把孩子的教育放在學校，聰明人把孩子的教育放在家裡

其實，暫且不管學校的教育如何， 家庭教育才是根本。就如同我前面說到我表弟的事情，其實，他的問題歸根到底還是父母的問題。

他的父母平時對他的學習很少參與，也沒有刻意勸導或者引導孩子要好好學習，孩子輟學率他們也不以為然。正是父母的不以為然，改變了他的一生。

所以，關於孩子的教育，最主要的還是在於家庭，在於父母。作為班主任，應該及時把學生的情況反饋給家長。有些家長可能覺得少做一兩次作業沒有什麼大的影響， 不以為然。

然而，缺一次就會缺兩次，缺兩次就會缺三次。人的惰性是會放縱和增加的，如果不堅決把孩子的壞習慣改掉，不及時拔除毒瘤，後面想要改變，只會難上加難。

要跟家長分析，寫作業是為了檢查孩子掌握課堂知識程度的重要指標，同時也能夠對當天的課程進行有效回顧。

想要持續、有效的學習，沒有高頻回顧、沒有及時的檢驗是很難的。只有老師和父母的傾力配合，才能合力把孩子的教育做好。

採取適當的約束手段

如今孩子的教育，不同於我們當年了。現在的孩子打不得，罵不得，而且心裡承受能力極差。如果不把教育的自主權交給教師，教師將很難教好學生。

在不打不罵的前提下， 只能採取溫和的約束手段了。為什麼要採取約束手段呢？站在孩子的角度來說，不寫作業，其實他們並不需要承擔什麼後果，所以他們是有恃無恐的。

就比如說我們必須每天上班，無論颳風下雨，我們都得上班，就是因為有公司的制度在約束著我們，不上班的話就被扣錢，扣獎金，甚至影響年終獎。所以，無論天氣如何，我們必須風雨無阻。

而孩子呢，他們不寫作業，成績，不會造成什麼直接的後果，這樣就是沒有任何限制約束的。

所以，班主任可以採取一些比較溫和的約束手段。比如說，統計每個月完成作業的同學情況，公佈全勤和缺勤作業的同學。當然，只公佈做與不做，不在於做得如何。

或者，如果學生作業當天沒有寫完，第二天必須補齊，可以在學校補完再回家。具體的方法可以根據班級情況來決定。

總之，學生如果不愛寫作業，不愛學習，應該首先弄明白原因是什麼，及時同學生家長聯絡溝通，透過家校配合共同解決問題。

作為班主任是應該對全班學生負責，總有幾個同學不完成作業你要了解一下大致什麼原因，也可以和家長溝通；還有就是初一的孩子還小，你可以恩威並施，將這幾個孩子各個擊破，到最後如果還是沒有改變就算了吧，畢竟老師不是萬能的，盡人事聽天命。

發揮群眾的力量，找幾個和他玩得比較好的同學，包乾制。讓同學監督同學，保證比你說的有效。監督的同學會獲得成就感，被幫助的也能有臺階下，並且如果萬一沒有寫作業，他心裡就會發現虧欠的人比較多，還是把作業寫了算了。不然都不能和朋友愉快的玩耍了，哈哈哈哈。