在高年級階段，想要當班幹部是需要競選的，而低年級階段的班幹部基本都是老師指定的。老師指定班幹部具有一定的隨機性，當然也會評估孩子各方面的能力，看孩子是否能勝任班幹部。

在低年級階段，老師通常會選個頭較高的孩子當班幹部，因為他們需要負責在放學時帶領路隊，個頭高很佔優勢，後面的同學會把他們當作目標。班幹部走在前排，高舉班級旗子，也便於午託老師及家長很快接到孩子。當然，被選為班幹部的孩子基本上都是品學兼優的，老師不會選一個成績特別差或者特別不守紀律的孩子當班幹部的，班幹部在某種意義上來說，是同學們需要學習的物件。

有些老師為了鍛鍊同學們的演講能力及責任心，也會讓班級同學輪流當班幹部。但是，一般來說，能被老師選為班幹部的孩子，通常是有一定的能力的。

孩子被選為班幹部，有幾種情況。一種，孩子學習好，在班裡能起到帶頭、表率的作用，老師會選他；另一種，學習一般，但管理能力強，並且在同學中有威信，老師會選他；還有一種，靠家長關係被選的，孩子一般，但家長跟老師關係好，孩子會被培養。

一般，我選班幹部會把機會平等的給每一個孩子，比如，剛開學我會讓孩子們毛遂自薦，鼓勵大家勇於擔當，給自己鍛鍊的機會。孩子們一般都願意當班幹部，所以，如果大家都要當，那我就採取輪流制的形式，每月一換，爭取讓每個孩子都做過班幹部，對擔任期間表現優秀的給予物質獎勵，這樣既能調動每個孩子的積極性，又培養了他們管理的能力，還增強了孩子們的自信心。我認為這種方式是行之有效的。

我比較反感靠關係讓孩子做班幹部，這對孩子樹立正確的三觀是非常不利的，同時，對老師、班級以及學校也會帶來不好的影響。大部分老師都比較反感家長賄賂老師的行為。所以無論是學校還是家長，我們都應把孩子的教育放在第一位，我們寧要一個三觀優秀、成績普通的好孩子，不要成績優異但心理不太健康的問題孩子。為了孩子，為了祖國的明天，讓我們努力培養德、智、體、美、勞全面發展的好孩子！

分享一下我的觀點:

首先看孩子處於什麼階段。

小學、初中還是高中。

基本上初中、高中選拔的班幹部，還是在某方面優秀的學生，起到帶頭積極作用，代表了公平和正能量的體現。也代表了孩子自己能力的體現。當然不排除個別老師為了鍛鍊一些孩子，推薦的學生，至少他們是值得推薦的。

而小學的班幹部，一般老師指定。那麼存在幾種情況:

1.和老師關係比較特殊的孩子基本都可以成為班幹部。（比如老師同事，領導的孩子，家長和老師關係好的孩子等）

2.優秀的學生，有能力的學生，個體高大的學生自然也在老師的選定範圍。但是優秀的，也許性格不適合當班幹部的話，老師也沒法選拔。

3.還有一些優秀的老師，為了讓每個孩子得到一個鍛鍊的機會，輪流當班幹部。（一個非常好的創意）

教育是個永恆的話題，願意和大家更多的交流學習。

孩子被選為班幹部，真的認為能力很強嗎？

是的！分述如下:

一、能力是一方面，勇氣更重要！

第一，能力是一方面。

<1>有較強的組織管理能力。在班級自治性的社會組織之中，班幹部在班級工作的開展過程中，則扮演了“管理者”的角色，負責班級活動的具體開展。

<2>有較強的溝通能力。班級社會中的人際關係主要是學生在共同的學習、生活和班級活動中透過交往而建立起來的人與人之間的關係，主要包括師生間的關係、學生之間的關係，學生個人與班級集體的關係等。

<3﹥有較強的演講能力和隨機應變能力。作為班幹部，在組織班級活動時，要把活動的內容、時間、地點、注意事項等內容在全班同學面前將清楚，安排班級工作時，也要當著全班同學的面分配好班級各成員或各小組的任務等，班級在學校組織的活動中獲獎時，多由班幹部代表班級上臺領獎，這對於他們的演講能力和隨機應變能力無疑是非常有用。

第二，勇氣更重要。

<1>努力向前，立志把班級建設好。孩子會保持自己充沛的精力，一般情況下不會說自己累，因為孩子會覺得說自己累是一種不自信或沒能力的表現。

<2﹥堅持不懈，很強的主動精神。孩子對於工作一直都是採取堅持不懈的態度，而且有很強的主動精神，積極的去思考，去解決問題。

二、作為家長，則可以從以下三個方面，為孩子競選當班幹部提供保證。

第一，提高孩子的自信心。及時地鼓勵、幫助孩子發現自身具備、別人不具備的優點，提高孩子的自信心。

第二，幫助孩子完善準備工作。積極的幫助孩子想辦法解決問題，比如引導孩子將該準備的東西準備齊。也可以在家裡模擬競選演說，幫孩子查漏補缺提建議，從而提高孩子做事的成功率。

第三，做好失敗的準備。幫孩子一起做好失敗的準備，萬一不成功也不會太失落。成功了，他(她)勇敢面對困難的可能性也會增強。

我女兒二年級，上學期隨我工作變動轉入一所新建的學校，一個是老校區調過來有二十年教齡的數學老師，另一個是本市其它學校過來只有兩年教齡年輕的優秀教師，全班將近四十個學生都是學區生源新轉入該校的。開學老師指定一個年紀和個子都比較大的女生代理班長。開學一週後，學生自主報名並上臺發表競選班幹演講，全班學生公開投票選舉產生所有班幹。我女兒競選上班長，原代理班長什麼班幹都沒競選上，估計老師看我女兒比較幼稚（女兒因為出生月份的原因，從幼兒園託班開始都是班上年紀最小的一個）讓女兒挑一個同學做班長助理，協助她管班，然後女兒挑了落選的代理班長。放學回家女兒和我分享了這事，我電話老師說是不想女兒因為當班長而變成管閒事愛告狀。老師動員我讓孩子多鍛鍊，學會擔當，和其他班幹協調配合管理好班級。一個學期下來孩子各方面能力都得到了鍛鍊和提升，學校各種排名她們班也都是年級第一。這學期正 副班長（學期中原副班長犯錯誤被撤，班長助理任副班長）和學習委員不變。其餘班乾重新競選，大班幹可以兼任小班幹，女兒又競選了一個數學小組長。然後還被學校挑選進少先隊大隊部做護旗手。都說愛笑的人運氣不會差，女兒從來笑點特低，好脾氣，所以好運相隨，成長路上有緣遇到的老師都蠻喜歡她且都不需要送禮請客什麼的。

我們這裡一般都是學習成績好的當班幹部，這也沒什麼大不了，我兩個小孩從小學到初中都是班幹部，現在小兒子初三了，我還叫他不要當班長呢，還是團員，現在學習重，省多點時間看書更好。考不了重點高中當什麼都是假的。

新的學年又開始了，你孩子所在班級的班幹部確定人選了嗎？

近日，四川一位小學班主任為51個學生設立53個班幹部崗位的事情，傳遍全網。網友們直呼：“真是把公平體現得淋漓盡致！”

除開我們熟知的班長、中隊長、學習委員、勞動委員、紀律委員、文娛委員和體育委員外，還增設了很多我們從未聽過的崗位，比如：桌長、燈長、飲水機長、走廊廊長、 窗臺臺長、文化牆牆長、雨傘管理員、毛巾管理員、眼保健操檢查長、領讀員等等。

對於這位老師的做法，很多網友表示支援。比如：

“這種教育很好，沒有貧富差距，每個人都是獨一無二的，每個人都得到肯定，沒有攀比，一視同仁，很棒！”

“老師用心良苦，非常值得表揚，這樣既發掘了孩子們內心的競爭能力，也讓孩子們心裡沒有陰影，老師對學生和家長都有了一個交代。”

“每個學生都有對班級的責任，人盡其才，各司其職，沒有貴賤，分工明確。”

“這樣其實很好，可以激發孩子自信力，不然別人一問，啥都沒當過，就有點自卑了。”

無獨有偶，女兒本週星期五也帶回來了一張“我是班級小主人”報名須知，老師把競選班幹部這件事，甚至以書信的方式分發給每個孩子及其家庭。

在這張班幹部的動員須知上，有好幾段加粗的文字。比如：

“崗位沒有高低之分，適合自己的，才是最好的！”

“期待更多的孩子參與到班級建設中來。”

“根據同學們自願競選和民主投票，綜合任課老師意見以及班級幹部崗位需要全盤考量，一個星期的試用期後，確定每個崗位的最終人選。”

“具體崗位及職責如下（排名不分先後）。”

拿到這張“報名須知”時，我也驚呆了。全班39個人，竟有28個崗位，另外每個孩子都有機會成為值日生，參與到班級管理中來。

那麼問題就來了，這樣的情況下，孩子被選為班幹部，真的是因為孩子能力強嗎？關於這個問題，曦曦媽想站在一個理性的角度分析此事——

（1）現代家長插手的事情太多了，弄得老師很多時候也只能是畏手畏腳。

就拿最近使很多網友義憤填膺的家委會來說吧，很多家長只要一提及這三個字，就頭頂冒煙。

比如：一年級孩子入選少先隊的事情，如果學校採取全員入隊的形式，那家長自然是皆大歡喜，沒有任何怨言。可一旦進行分批入隊後，很多家長就開始心理失衡了。哪怕第一批加入少先隊的學生中只有一兩個是家委會的孩子，家長也會說“憑什麼又是家委會的孩子？”

仇視家委會，已經成為了一種普遍現象。沒有加入家委會的家長，總覺得家委會佔了大家的便宜，有的認為家委會的孩子博得了老師的重視，對更多家庭的孩子不公平。而加入家委會的家長也很委屈，認為自己盡心盡責純屬義務幫忙，不僅沒有一分工錢，有時候甚至連一句感謝都沒有。

因此，為了免遭自己偏向家委會孩子的非議，老師只好事事求公平。

有的班級，甚至連固定的班長職位都沒有，也是依靠輪流的方式進行班級管理。在網路急速發達的時代裡，老師成了一個高危的職業，但凡有一丁點事情被家長髮布到網上，老師不是被處分就是被撤職。

現代家長插手的事情太多了，好像人人都可以對老師指手畫腳，人人都比老師更懂教育，導致老師只能在夾縫中求生存。

尊師重教，並不只是孩子應該有的素質，作為父母的我們也應該把尊師重教銘記於心。不要干涉老師的決定，因為在班級管理的問題上，老師絕對比你更專業。也不要仇視家委會及其小孩兒，人家肯加入家委會免費為大家服務，證明人家重視孩子的教育，所以他們的孩子比你的孩子優秀的機率也會大很多。

（2）“大官小官都是官”，請不要因為自己的孩子沒有當選你認為重要的職務，就怨聲載道。

每個班級幾十個人，可每個家長都想讓自己的孩子當班長，請問這件事可能嗎？除非老師迫於無奈使用輪流的方式當值，否則是不可能滿足所有人的心願的。

插個題外話，前年女兒所在學校組織了一次繪畫比賽，要求全體學生共同參與，然後由美術老師在各個班級選擇最好的五幅畫進行最終的展覽。

班裡當天上午有一名男生請假了，下午才把畫帶來學校。交到美術老師手裡之後，美術老師覺得這個孩子的畫很出色，於是就從上午選擇的五幅畫中撤出了一幅。沒想到，就正是因為這樣一個合情合理的優勝劣汰評選，讓落選的那個孩子及其家長崩潰不已。

家長會結束後，那個孩子的爸爸找到班主任哭訴，稱老師這樣的行為嚴重傷害了孩子的自尊心，希望老師給出一個說法。班主任也很無奈，明明就有更好的選擇，老師為什麼不能選其他孩子，非得選你的孩子呢？再者，這是美術老師選的，你找我哭又有什麼用呢？

同樣的道理，班幹部的選擇其實都是要以孩子的能力說話的。如果你的孩子只是在文藝方面比較擅長，那為什麼家長就不能接受孩子無法勝任班長職務的現實呢？如果你的孩子只是在某個學科比較擅長，那為什麼就不能接受孩子只當選一個課代表的事實呢？

班長也好，課代表也罷，大官小官都是官。我相信只要家長能夠站在正確的角度看待整個事情，孩子也不會為此過分糾結。

（3）告訴孩子，不是非要當班幹部，才能證明自己於班級而言很重要！

每個孩子都是獨一無二的存在，他們的性格不一樣，愛好不一樣，對於是否必須當班幹部這件事的看法其實也不一樣。

有的孩子學習成績很好，但是比較內向，就連當著全班發一次言都緊張到不行，又如何能夠勝任班長職務呢？有的孩子雖然學習成績差一點，但綜合能力比較強，同學們也比較聽他的話，所以當選班長就很正常了。

從現實生活中，我們會發現很多時候其實不是孩子對於班幹部有執念，而是家長放不下心中的執念。家長覺得，出門在外別人當別人問起自己的孩子在班裡當的什麼班幹部時，如果自己說什麼都沒當，那一定顯得沒有面子。可如果能夠有底氣地告訴別人，自己的孩子當選了班長或者學習委員，家長會覺得很自豪，很驕傲。

每個孩子都是班級的重要組成部分，並不是非要當班幹部才能體現自己的價值。只要我們能夠引導孩子遵規守紀，不給班級丟分，不給老師找麻煩，踏踏實實把學習搞好，我想這可能是家長更願意看到的吧。

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