先說觀點：古詩文比例的增加，是教材篇目減少的結果。刪去了多餘的篇目，讓學生減少學習數量，從而可以向注重學習質量轉變。這沒有增加學生的負擔，反而讓語文教學更加靈活。下面，以七年級上冊的語文課本為例。上一版的語文書中，古詩文篇目有：《世說新語兩則》、《論語十二章》《雖有佳餚》、《古代詩歌四首》、《河中石獸》、《寓言四則》中的兩則，外加課外古詩詞八首。這一版中，古詩文篇目有：《古代詩歌四首》、《世說新語兩則》、《論語十二章》、《誡子書》、《狼》、《寓言四則》中的兩則，外加課外古詩詞八首。請問，這數目有變化嗎？一樣啊！沒有變化！但是，注意這個但是：上一版每個單元有五篇課文，六個單元合計三十課，除去課外古詩詞八首，古詩文在每個單元佔一個篇目，課文篇目佔比是20%！！！這一版每個單元只有四篇課文，六個單元合計二十四課，除去課外古詩詞八首，古詩文在每個單元佔一個篇目，課文篇目佔比是25%！！！看明白了嗎？所謂佔比增加，只是課文篇目變少了而已。分子不變，分母縮小，這數值自然就大了。那麼，這被砍掉的6篇課文是什麼？答案是：自讀課文！以前，每個單元五篇課文，前兩篇課文和最後一篇古詩文是精讀，教師帶著學生分析；中間兩篇自讀，教師只提供個別指導，學習程度主要還是看學生。而在實際操作中，這兩篇自讀課經常被忽略，屬於有時間就講，沒時間就拉倒的範疇。所以，說起來是五篇課文，實際上認真學習了的，也就三四篇。搞兩篇自讀課文，增加了教學壓力，還未必起得到好，實在有些浪費。所以，在新版語文教材裡，每個單元四篇課文，除了兩篇精讀的現代文和一篇古詩文，也就只剩下一篇自讀課。這差不多也算是減負了吧！減少了課文內容，給了教師更多的自由教學空間，也讓學生有了更多的時間去處理重難點。所以，“新修版語文教材中古詩文比例增加，加重學生壓力”的說法，純屬扯淡！不過，考核方式不改，只在教材上做文章，結果還是一樣！該有的壓力一個都不會少！
先說觀點：古詩文比例的增加，是教材篇目減少的結果。刪去了多餘的篇目，讓學生減少學習數量，從而可以向注重學習質量轉變。這沒有增加學生的負擔，反而讓語文教學更加靈活。下面，以七年級上冊的語文課本為例。上一版的語文書中，古詩文篇目有：《世說新語兩則》、《論語十二章》《雖有佳餚》、《古代詩歌四首》、《河中石獸》、《寓言四則》中的兩則，外加課外古詩詞八首。這一版中，古詩文篇目有：《古代詩歌四首》、《世說新語兩則》、《論語十二章》、《誡子書》、《狼》、《寓言四則》中的兩則，外加課外古詩詞八首。請問，這數目有變化嗎？一樣啊！沒有變化！但是，注意這個但是：上一版每個單元有五篇課文，六個單元合計三十課，除去課外古詩詞八首，古詩文在每個單元佔一個篇目，課文篇目佔比是20%！！！這一版每個單元只有四篇課文，六個單元合計二十四課，除去課外古詩詞八首，古詩文在每個單元佔一個篇目，課文篇目佔比是25%！！！看明白了嗎？所謂佔比增加，只是課文篇目變少了而已。分子不變，分母縮小，這數值自然就大了。那麼，這被砍掉的6篇課文是什麼？答案是：自讀課文！以前，每個單元五篇課文，前兩篇課文和最後一篇古詩文是精讀，教師帶著學生分析；中間兩篇自讀，教師只提供個別指導，學習程度主要還是看學生。而在實際操作中，這兩篇自讀課經常被忽略，屬於有時間就講，沒時間就拉倒的範疇。所以，說起來是五篇課文，實際上認真學習了的，也就三四篇。搞兩篇自讀課文，增加了教學壓力，還未必起得到好，實在有些浪費。所以，在新版語文教材裡，每個單元四篇課文，除了兩篇精讀的現代文和一篇古詩文，也就只剩下一篇自讀課。這差不多也算是減負了吧！減少了課文內容，給了教師更多的自由教學空間，也讓學生有了更多的時間去處理重難點。所以，“新修版語文教材中古詩文比例增加，加重學生壓力”的說法，純屬扯淡！不過，考核方式不改，只在教材上做文章，結果還是一樣！該有的壓力一個都不會少！