寫話的意思是：書面語言進行相互銜接轉換。也就是用書面語言來表達自己的想法。說話寫話教學，主要指標對6——8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。2006年，教育部全國十·五規劃重點課題“全腦教育：中小學閱讀寫作培訓與環境位育研究與實踐”課題組（總課題組負責人為中國全人教育奠基人韓宏宇，課題承擔人為閱讀寫作教育專家黃保餘）釋出最新研究結果，將寫作教育與學生大腦發展規律相結合，提出了“說話寫話”教育理論。擴充套件資料：與看圖說話相比，說話寫話增加了四個點的內容：
1、重和應用了當代最新的腦科學研究成果，成為學科教育與腦科學兩大學科相結合的交叉性學科研究成果，能夠根據學生的大腦發展和認知規律來進行學習設計。
2、合了學生的年齡特徵和認知規律，只有感性、直觀、生動的形象，才更容易引起學生的興趣和參與度，而看圖說話中的理性推理違背了學生認知規律。
3、幼兒不懂語法，不懂句子結構，但也可以把話說得很明白很通順很生動，原因在於最初階段的人類語言的學習和應用是需要整體感知的，而不是肢解分析的，說話寫話體系透過整體感知才實現語言功能的學習和提高。
4、小學低年級學生作文出現的語句不通順、錯別字、語序顛倒等情況，很多人誤以為是兒童在寫作能力方面出現了問題，但該研究結果表明，是學生語感弱的原因，而語感弱，需要透過朗誦訓練來完成，並不是改病句，和小學一年級的學生講語法知識是不適宜的。
寫話的意思是：書面語言進行相互銜接轉換。也就是用書面語言來表達自己的想法。說話寫話教學，主要指標對6——8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。2006年，教育部全國十·五規劃重點課題“全腦教育：中小學閱讀寫作培訓與環境位育研究與實踐”課題組（總課題組負責人為中國全人教育奠基人韓宏宇，課題承擔人為閱讀寫作教育專家黃保餘）釋出最新研究結果，將寫作教育與學生大腦發展規律相結合，提出了“說話寫話”教育理論。擴充套件資料：與看圖說話相比，說話寫話增加了四個點的內容：
1、重和應用了當代最新的腦科學研究成果，成為學科教育與腦科學兩大學科相結合的交叉性學科研究成果，能夠根據學生的大腦發展和認知規律來進行學習設計。
2、合了學生的年齡特徵和認知規律，只有感性、直觀、生動的形象，才更容易引起學生的興趣和參與度，而看圖說話中的理性推理違背了學生認知規律。
3、幼兒不懂語法，不懂句子結構，但也可以把話說得很明白很通順很生動，原因在於最初階段的人類語言的學習和應用是需要整體感知的，而不是肢解分析的，說話寫話體系透過整體感知才實現語言功能的學習和提高。
4、小學低年級學生作文出現的語句不通順、錯別字、語序顛倒等情況，很多人誤以為是兒童在寫作能力方面出現了問題，但該研究結果表明，是學生語感弱的原因，而語感弱，需要透過朗誦訓練來完成，並不是改病句，和小學一年級的學生講語法知識是不適宜的。