本質區別是兩點

第一師資隊伍強大，學校的優秀資源基本被配備到好的班級當中。

第二學生的學習成績優秀學習的能力強，但並代表孩子智商都高。

班風！良好的班風形成需要班主任的協調、任課老師的配合。一個好校長就是一個好學校，一個好班主任就是一個好班級。

好的班級有濃厚的學習氛圍，這主要表現為：學生的學習積極性主動性高

同學們上課專心聽講，與老師積極配合

課下認真完成作業，善於提問問題，善於思考。

同學們以學習和品德作為學習的榜樣，抵制不學習的學生。

沒有擾亂課堂秩序的現象發生。

學生能與老師同過正常途徑與老師溝通，幫助老師改進教學。

學生善於預習，習慣於跑在老師前面。

學生學習不需要老師催促或逼迫。

我認為好的班級與一般班級最大的區別是：

首先是班主任的綜合管理能力和整體素質不不同。‘好的班級絕對有一個綜合實力很強，具有豐富的管理班級的經驗的班主任，而一般班級的班主任和好班的班主任絕對是有差距的。常言說，一個好校長就是一所好學校，那麼同樣的道理：一個好班主任就是一個好的班級集體，沒有一個好的班主任，任何班級在他手裡都不會成為一個好的班級。

其次，一個好的班級和一般的班級的本質區別是，好的班級只有一個戰鬥力很強的班集體組織，每一個組織裡面的成員都是極富有責任心的，由於他們分工合作，所以班集體在他們的手裡會變得越來越非常的優秀。

第三，一個好的班級要有一套完整的富有成效的管理制度，而且有監督執行的機制，一個班級有了完整的制度但不堅持執行，或者執行過程沒有監督，那麼制度形同虛設。所以有執行力，有監督制度的班集體，絕對是一個好的班集體，反之則是一個一般的班集體。

第四，基於以上的原因，好的班級和一般的班級，還會呈現出下面的區別，一是學習氣氛濃郁程度不同，好的班級學習氣氛濃郁，一般的班級學習氣氛跟不上好的班級。二是對教育教學的各類活動內容的重視程度不同，好的班級對學校佈置的各種各樣的教育教學活動，同等重視，反而言之一般的班級，對所有的活動相對於好的班級來說，重視程度不是那麼好。三是學生的自律性的程度不同，好的班級學生的自律性很強，自覺性很強，一般的班級學生的自我管理能力相對較差。五是學生的前程絕對不一樣，好的班級培養出來的學生，未來的前程絕對是很好的，將來升學就業都是很有廣闊的前景的：反之，一般班級畢業的學生，將來在升學和就業等各個方面，由於綜合素質的影響，遠遠比不上好的班級的學生。

從我任班主任七年多的工作實踐中，我體會到：好的班級和一般班級，最本質的區別，就是班風。

班風是一個班級的精神面貌和整體氛圍，它是在班主任的引導下，透過全班同學共同和長期努力逐步形成的一種精神力量，是班集體的精神追求。一個班有良好的班風，學校重視，老師高興，學生自豪，家長滿意，班集體在一個良性迴圈圈中運轉。不但影響班集體當時，而且還會影響到畢業以後的若干年～班風好的班集體，師生之間、學生之間，畢業後聯絡依然緊密；而一般的班級，畢業後連一次一般的聚會也做不起來。

培養一個班好的班風，是班主任的主要工作，也是各項工作的基礎和前提。通常班主任可從以下幾方面開展班風建設：

1.摸清學生底數。主要是學生及其家長的底數。學生的基本情況，學習情況，家庭情況等等，以使班風建設有的放矢。

2.制定班風建設計劃。根據調研的學生情況，結合黨和國家教育方針政策和學校的要求，制定班風建設計劃，包括計劃依據、建立目標、實施步驟、建立效果、鞏固提高等內容。制定計劃要實事求是，便於操作。

3.落實班風建設計劃。結合日常教育教學活動，逐項落實計劃。在具體操作中，要注意發揮班委的作用，指導他們瞭解學生思想學習情況，提高分析解決問題的能力等，使他們發揮核心的模範帶頭作用。

願我們每個班都有個好班風，進而保證學校有個好校風，為學生健康成長營造良好的氛圍和環境！