01:說老師不喜歡差生不對，但是不喜歡學習態度極差的學生很正確。

我觀察他們將近一個月，主要是學習方法問題。比如說數學，老是做課外練習題，很少去翻翻課本。我是物理專業，對數學教材還比較瞭解。就和他們的數學老師結合，不讓他跟著班級做練習題，至少給他一個月的時間去看課本，讀懂課本的內容，認真去研究裡邊的定義，定律，定理，仔細去看課本里面的例題，把課本中的題弄懂了再說。

這種效果太好啦！一學期沒有結束，他的數學竟然能考及格，到了我們畢業考試的時候，他們競然成為中上等生了。

02:每個老師都討厭那些不可理喻的差生，

2:來自富家子弟的差生。家裡有錢，他們具有得天獨厚的條件，再加上家裡的溺愛嬌慣，根本就不學習。我們班有一個老師，用的是老年手機，有一個學生看到了，非常的驚訝。呀！啥年代了還玩老年手機呢？到星期天下午返校的時候，這個孩子竟然送給我們老師一部很不錯的智慧手機。我們這位老師簡直嚇蒙了。這就是有錢的孩子，他們懂事倒懂事，就是頑皮成性，讓人難受。

我們的這位班主任差點兒崩潰了，在辦公室失聲痛哭。義務教育學校不許開除學生，這是寫進法律的。就是再差的學生，再壞的學生，學校和老師都有義務把他們挽留下來。留下他們的人，留住了他們的心嗎？

03:優秀學生確實優秀，但有的時候也讓人尷尬，讓人心裡感到苦澀。

各位網友朋友們，我下面的話，你們可能認為我是一個不稱職的老師，要是稱職，怎麼能說出這樣的話呢？

我們教出了很多學生，現在他們有很多人走在了領導崗位上，可是，當他們看見你的時候，有的連個招呼都不打，扭臉就過去了。還有，有許多那個時候老師辛勤培養的優秀學生，他們成才了，再見面，哪怕是在路上打個照面，他們也不會理你。

關於這樣的事情，我和同事們經常交流，這到底為什麼呢？我也反思我的行為，也許當時管他們學習嚴一點，其它沒有做的不對的地方呀！

真正的差生，只要不是品格有問題的，他們卻見面很熱情，打招呼，見面敬支菸，還真的挺令人感動。

網友朋友們，前面的話，你們有同感吧？特別是教育上的老師朋友們，你們有同感嗎？但是，做了幾十年老師，我們都在用良心教書，無論是差生，無論是優秀學生，在我們的眼裡都是好學生。因為，每一個學生，就是每一個家庭的希望。

這個假設根本不成立，學習極好但學習態度極差的學生根本不可能存在。有個別孩子，學習天賦極好，但因個體原因，有多動症等等讓老師頭疼的毛病，也沒辦法，社會要多包容。我兒子有個同學，語言天賦極好，寫文章、寫詩信手拈來，也幾乎出口成章，腦子裡面想到什麼就一定要說出來，有時老師講課的時候，他會突然站起來滔滔不絕，甚至在全校師生大會，有什麼想說的，也會毫不顧忌的站起來發言，拉都拉不住。大家熟悉他後，也習以為常，不管老師還是學校，都會按照特殊學生對他給予照顧

老師不是聖人，老師的講話不是聖旨。老師無學生的關係，是教與學都關係，是教學上漲的關係。

對於“學習態度極差，但成績極好”的學生，老師需要換個思路相處和引導，不能扼殺。

學習態度差，意思他的心思根本不在學習上，這樣的學生，老師為什麼喜歡？

作為一位學生，卻不端正學習態度，學習好有什麼用？

我當過班主任，這種學生，有，但是不多，為什麼呢？因為這種學生往往是我行我素，根本不怎麼聽老師的。

這種學生雖然學習成績好，但是個性孤僻，不合群，沒有集體觀念，和班上同學關係不會很好，喜歡封閉自己，所以，一點也不好帶，因為不好溝通。

說實在的，我不歧視差生，只要你努力了，認真了，成績好不好有什麼關係呢？他已經盡力了，這就夠了。

就像你和舉重冠軍比力氣，肯定是你輸，關健是看你有沒有膽子去挑戰，沒有人會笑你輸。

還有一點，學習成績好的，往往對老師沒有感恩的心，反而那些成績中平的人，出社會後，經常聯糸老師。

我是老師。我的態度是不喜歡。

老師是教育工作者，教書同時教人。一個連尊重都不懂的學生，做人是很失敗的，成績再好也沒用。未來也不會成大器。

我喜歡這樣的學生，成績極好，除了有天賦以外，他絕對是安靜得下，聽得進去，心地善良，細膩又感性的人，態度極差，他只不過是繁重學習壓力下的放鬆，在原則和底線之內，放開讓他作，並保護他“作”的秀場，讓他有安全感，在其他同學有此類事情的時候，正式地開個班會，看似為別人，似殺雞儆猴，其實是一種策略，學生會記得你的包容和仁慈，他往往不會主動道歉，但往往他會更加偷偷地努力，悄悄拔尖，為了你哦！

本人就是教師，可以明確地說：我不喜歡這樣的學生！

如果認為老師水平有限，可以另投名師；如果認為自己能為有富餘，可以多學些其他有用的知識和技能，或者幫助其他的同學。在這裡，我想強調一點：不是學習課本上的知識才叫做學習，掌握其他的有用知識和技能是更重要的學習！

一個學習態度差但成績好的學生，只能說明：一，他（她）原來的老師教得不錯；二，他（她）原來的學習態度好，勤學習；三，他（她）的基礎很好。

但需要學習的知識無窮，不願學習，只能是逐漸退步。最終追悔莫及。

說實話這兩個學期我有時就很煩，我班第一名，女孩，上課永遠是吊兒郎當，你要是批評她讓她坐好或是停止玩東西，講一遍她絕對不動！很煩人，很心累！有時候批評她後還給我白眼看，也私下跟她聊過，也在班裡公開講過，效果不佳。他們班主任上課沒人敢動，如果亂動就打手心。我不打手心，所以一部分學生覺得無所謂，反正不會被打。我很苦惱啊。

我沒遇到過這樣的同學。高中的時候，班裡有成績特好的學生，雖然看不上老師的水平。但是課堂紀律和作業都沒問題。

老師不待見你說的那一類學生。第一是這個學生成績好壞和他沒關係，不是他教出來的。

第二是影響了課堂紀律，影響了他的權威性，他如何管別的學生。他肯定是討厭的。其實個把學生成績的好壞，對老師沒多少影響。

成績好的態度不會很差，因為他就算再聰明，總要時間花在讀書上，成績才能好，所以這樣的孩子他就算不聽課，他也不會上課搗蛋，最多不怎麼搭理老師罷，自己做自己的。真正態度極差的往往是放棄讀書的，因為他們每天上學都無所事事，看著別人都在學習，他就要想辦法破壞，或者公然對抗老師，讓其他同學佩服他。

該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。比如這場疫情就顯出了特有的優勢，即不上網課也能做到停課不停學。

該校釆用的教學方法與眾不同，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。

極其不喜歡這樣的學生。

北宋那個砸缸的司馬光根據人的才德情況，把人分為這樣幾類：才德兼備的叫做“聖人”，才德全無的叫做“愚人”，德行勝過才能的叫做“君子”，才能勝過德行的叫做“小人”。在選人用人時，司馬光觀點是必須重用聖人、君子，倘若無聖人、君子，寧可用“愚人”也不用“小人”。

究其原因，司馬光認為，由於君子擁有才能可以行善，而小人擁有才能，會用以作惡。愚人想作惡，但由於才智不全不能得逞，而小人智謀足以實現他們的奸詐，勇力足以達成行暴，等於虎添雙翼，它們危害之大無與倫比啊！

由此司馬光一再重申，選君用臣，必須將德行置於首位。

老師更喜歡那些品行端正，質樸無華，心性純良，謙虛好學的孩子。

學習成績不是評判一個人的唯一標準，其他同行是否如此觀點，我不清楚，在下確是這樣的教學觀。

我是老師，自認沒有這種偏差，學習好與不好，每個人的情況不一，再說好與不好只是一時，並不能決定以後，每個人的成長道路還很長。其次，我們每個人都有這種感受，把我們的人生拉長看，一個人活著重要的是什麼呢？是我們對生命意義、價值的思考，對這個社會的適應力、抗爭力，以及面對問題的毅力、堅韌和耐心等，捫心自問。這些僅僅是從書本學習中得到嗎？如果不是，我們為什麼還對這方面好與不好的學生過分偏重？再說，有些學生學習不好，不見得其他方面不好，每個人都有很多種可能，為什麼要以自己的私見去抹殺學生的這種多種可能呢？還有，我們到底培養學生成才，還是成人？我覺得學習好的成才但不一定成人，學習不好的不成才但不一定不成人，當然我們追求既成才又成人，但對於學生成才、成大才小才，受很多條件制約，學習好壞真的原因複雜，但不管學習好壞，我們教育的本質和底線就是盡力使所有學生成人，為社會培養合格的公民！所以我覺的，老師首先必須具備深刻的人文精神，具有悲天憫人、仁愛萬物的情懷，平等的對待所有學生，特別是來自於弱勢群體的孩子，給與更多的關注關愛，另外儘自己所能能夠從自己專業的角度給學生更科學的更合理的引導！

這個我最有發言權，因為我就是學習態度極差但是學習好的學生。

有的老師不喜歡我，比如有一個小學老師，狠狠地打我，抽嘴巴抽得我腦袋嗡嗡響，把我打回家，爸爸讓我給老師點兒面子，我才回去繼續上學。

但是更多的老師，對我則是溺愛。

中學的時候，我上課睡覺自習看小說晚上串宿舍侃大山，被無數老師抓到，但是他們都對我寬容大度，結果我學習反而更好了。

一個宿舍一起犯錯誤，老師單獨問我，知道錯了嗎，我說知道了，他說，回去。然後剩下的同學們罰站，寫檢查……

晚自習的時候，有的老師要在教室監自習，他就讓我拿著書去他有空調的辦公室學習，我就拿著其它科目的書或者小說去。

我覺得核心原因是，中學這些老師清楚，我之所以撒開了玩兒，是因為我已經確認自己掌握了知識，我之所以英語課上看數學題，是因為我的學習計劃裡面這節課就是複習數學，英語內容我肯定安排了別的時間複習。

他們這種對我的瞭解，對我的寬容，對我的信任，反而讓我對自己的學習更加有把握，更加自信。

表面上看起來，是“學習態度不好”，但深層的則是自己真正主動學習的態度。

感謝那些無比寬容我的老師們！

有兩個問題需要界定:學習好，好到什麼程度？態度差，又差在哪裡？

先說好，如果是天賦奇才，省級一等獎的大牛，只要他別太過火，一般的老師都對他笑顏如花，甚至整個年級的老師都對他喜愛有佳。別懷疑，我過去拿到市級競賽的時候，絕對人見人愛，個個老師都寶貝得不得了。愛才之心，人皆有之。

再說差，是上課溜號，還是談戀愛胡鬧？或者乾脆在課堂上譁眾取寵，甚至是打老師？當年我沒胡鬧過，但聽說有學生拿拖布打老師的猛人。

如果只是學習成績靠前，不交作業大概率沒啥問題，不聽講看閒書都可以讓老師對你睜一眼閉一眼。唯結果論，你成績第一名，其他都是小事。你真的是省競賽，全國競賽一等獎的苗子，不來上課都是正常的。那是智商上的絕對碾壓，你在學籍上支援學校，就已經讓校領導大為寬懷了，不會追究你早戀之類的小事情。沒聽說過李敖當年研究生面試時，考官們面面相覷，憋了半天才問一句:開學之後還穿馬褂麼？說完之後，相視一笑。

我初中以前就是問題中所謂“學習態度差，但成績好”的學生，因此對這個問題還是有一定的發言權。

我個人覺得，老師對這樣的學生態度如何，取決於以下3點：

學生時代，只要你的成績足夠好，就容易讓人忽略你身上的其他缺點和不足，這是不爭的事實。

我初中三年，只考過一次班級第二名，其他時候都是班級第一。在年級排名，也是第一第二。多次代表學校參加競賽，拿過不少獎項。

這種情況下，老師對我的小毛病還是比較寬容的，幾乎沒有為難過我。印象最深的一次，同樣是沒完成作業，我沒受任何處罰，另一個同學被罰站半節課。老師還教訓他：“你如果回回考第一，你也不用寫作業。”

學習態度差，也分兩種：一種是不影響他人，一種是會影響他人。後者會影響到老師的教學秩序，是沒有老師會喜歡的，畢竟老師的學生又不是隻有你一個人。

我那會老師對我比較寬容，就是因為我雖然學習態度差，但是並不會影響到其他人。我的態度差，基本上只限於偶爾遲到、經常不交作業，上課睡覺等等。

有些老師性格強勢，不管你成績如何，他都會要求你絕對服從。否則，他會認為你在挑戰他的權威。而有些老師比較隨和，願意與學生平等的相處。

我之前特討厭的一個老師，只要你跟他說話，就必須得低著頭。你站的直一點，他都會覺得你不尊重他。這樣的老師喜不喜歡你，跟你成績如何無關，跟你聽不聽話才有關係。

老師喜不喜歡學習態度極差，但是學習成績好的學生，你怎麼看？

每個人都有喜歡偏好，老師同樣有喜歡偏好，但是，這並不妨礙教師對學生的教育。

我對學習成績好，但是學習態度極差的理解是，有些學生不是學習態度差，而是對待同學老師的態度傲慢。學習態度差，學習成績怎麼會好呢？學習態度是學生對知識價值的認知程度，學習成績好的學生對知識的價值有正確理解，學有目標，學有動力，學有方法。

老師對學習成績好，對老師態度傲慢的學生，教學上會一視同仁。

老師的職責是教書育人，不會因為學生的態度傲慢而輕視學生，老師希望每個學生學業方面，做人做事方面都有好多表現。

老師會接受不同態度和性格的人，同時在適當的時候會與學生交流溝通。

學生在學校學習成績很重要，但是學會待人接物也很重要，老師在合適的時間，可以與學生探討待人接物的態度，對今後個人發展的重要性，老師責任就是教育學生學會做人。

老師要有同理心。

站在學生的角度看對待老師的態度，學生認為自己學生成績好，一方面是自己有學習的天賦和能力，另一方面是自己刻苦學習的結果，老師教學生取得好成績是老師的責任，這樣想的學生沒有錯，只是學生沒有考慮與人相處中自己對別人的態度也會重要，這是學生不成熟的表現，老師理解學生的感受，通過交流教會學生與人相處。

非常喜歡，甚至是最喜歡這種學生！

這種學生都是天才孩子。課堂上，老師講頭一句，他們就知道老師下一句、下兩句要講什麼。老師提一個問題，沒等老師問完，他們就知道答案。整個課堂上，他們生動活潑，有說有笑，甚至小動作也不斷。老師佈置幾道作業題，不等別的學生做完第一道，他們就全部做完了。

這就是現今人們常說的“學霸”的特色。“學霸”在課堂上，總是不夠吃，或者說吃不飽。在平時上學階段，他們給人的印象更多的是“玩”，而不是學習。可是每次考試，他們的成績都高居榜首，不是第一名，也是第二名，超不出第五名；而且下一次考試，他們馬上又返回到了第一名。反正每次考試，都是“學霸”們的天下，他們在唱主角，前幾名的座椅都被他們壟斷了。

而且考試中，創造奇蹟，奪取狀元的正是這些天才學生；普通學生很少能創造奇蹟。

有些年輕老師總認為，如果“學霸”再用功一些，豈不是更“學霸”了？於是他們總想讓“學霸”再多學一些，再用功一些。其實這是多餘的，同時也違反這些孩子的自身特點。他們就是這樣學習的，你如果把他們“箍”死了，實際效果往往會適得其反，弄巧成拙，他們沒有了自由，失掉了“特色”，反而會成績下降，甚至一蹋糊塗！

所以，教師教學生，一定要因人而異，因材施教；要“活”教，不要“死”教；要把學生教“活”，不要把學生教“死”！

天才學生，他們學習功課太小菜一個碟了，所以他們往往愛動，上課甚至常常伴有小動作。此外，這種學生還往往興趣廣泛，吹、拉、彈、唱、踢等等都愛好，有時候上課了，他們還在音樂室裡拉二胡呢，或者在操場裡踢足球呢。

青年老師往往不能容忍天才學生的“自由散漫”，所以對他們橫加管束，嚴厲批評。這樣做很危險，往往會扼殺了一個天才，最起碼扼殺一個天才的某些方面的特長。

老教師們由於教書多年，閱學生無數，他們知道只有天才學生，才最有希望，所以他們往往能夠原諒天才學生的小錯小誤、“學習態度極差”。只要他們能穩居“學霸”的地位，其它方面的表現不太限制，給他們很大的自由。

實踐證明，還是老教師們的做法對，有利於天才學生的健康成長，最大發展！

兵法上有一句話：“不戰而屈人之兵”，這是最高的謀略；那麼天才學生不用老師怎麼教，就能學得最好，這還不是最好的學生嗎？老師不應該最高興嗎？——教到這樣的學生，是老師走了八輩子的運氣了！

我天天曆史課睡覺，但歷史穩居年級第一，平時上課老師提問，班上沒人會他就把我拍醒讓我答，答完後說“沒你事兒了你繼續睡吧”[淚奔]有時候上課偷吃零食被歷史老師發現了他就過來問“好吃嗎？給我一個嚐嚐唄”然後大家笑倒一片再繼續上課。還有地理，我們地理老師是班主任，我不太敢睡，但是忍不住了就[我想靜靜]我地理雖說不是穩居第一吧但十次還是有六七次，班主任也睜一隻眼閉一隻眼，但下課會問我是她講的沒意思還是我前一天沒休息好。我就挺愧疚的但老師覺得沒啥，她對我們說，高三了，既然成績已經很理想就要多注意身體，不然得不償失，成績不理想也別有心理負擔，不懂的多問老師和同學，大家互幫互助一起上大學。高考後我們班二本上線率很高。其實到了高三隻要你成績好，身體好，態度不好但不影響別人，老師都不會閒的去考慮喜不喜歡你，他們忙著輔導成績不理想的同學呢。我那時候學習態度不好老師還是像以前一樣喜歡啊，老師不喜歡的是那種成績不好態度也不好的

高三畢業生來強答一波

先上結論：絕對不會喜歡

判斷一個老師是否喜歡一個學生的方法，那就是看這個老師是否對某一個學生在常人看不出來的地方有特殊照顧。

舉我自己的一個栗子：

我們班有一個人成績特別好，（去了成電電子）但是態度特別差，基本上對誰都沒有好臉色（除了恭維他的四個人，倆人去了大專，倆人復讀〒_〒），和人說話能嗆死人的那種。

另外還有很多學生和老師們聊得來，我把她們分為幾類，一種學習還行，能看到努力的a，另一種學習比較差，但也在努力的b，還有一種學習差，天天混日子的c，那個大佬就算d吧

從日常學習中，老師們上下課的時間裡，聊得最多的，是a類學生。因為這類學生日後成就不會低，更多的會探討a類學生的性格啊，優勢啊，不足啊，怎麼讓他提分啊（這是關鍵點），這時，d就被一句話代過，“這個孩子啊，成績不錯。”僅此而已。

在學生提問題求解答的課下時間，辦公室裡一般最多的是b類學生，當然還有c，這時，b類如果學習狀態不對，老師會提醒他（這也是關鍵點），c類也會提醒，但因為不起效果，後期就不再管了。大佬d一般不去辦公室，去了也是和老師抬槓。a偶爾也會（捂臉）

在複習時間緊張的上課時間，老師提問的最多的人是b，基礎問題會叫c，如果叫了a，那一定是問題很難了，老師叫他是為了給同學們打精神，開思路，另外判斷自己的教學進度和水平，如果a很容易答上來了，老師會略微加快速度，如果a有些艱難的答上來了，那老師速度不會變，如果a也不會，老師就會停下來，細細地講一講這方面的知識。

反觀我們的大佬d，老師大概一個月，或許一個學期才會叫他一次，叫的時候呢，一般會誇獎他（關鍵點+1），叫b的時候呢，b不會，叫了a，然後老師就會以a為對比，敲打b

在上面的行為中，可以很明顯的看到老師對abcd有了區別對待，但是別人不能說什麼，因為這並沒有實質上的歧視，但是，這四類人獲得的資源是不同的，除了日常教學提供的知識與能力外，還有

a：

老師的信任+，自信心+

老師的關心+，學習動力+

老師單獨留的任務+，高考分數+

老師內心成就感+，考生背後靠山+

b：

老師的關心+，學習動力+

老師的提醒+，提分速度+

老師內心成就感+，考生聊天物件+

c：

老師提醒+，學習動力不變

老師內心無奈+，學習內容-，管理強度-，考生快樂+

d：

老師內心不悅+，學習內容不變，管理強度-，考生快樂+，領導關心+，老師關心+

就是那種明明很不喜歡他但就是拿他沒有辦法的感覺